【正文】 方的云)（2）你見過的云都是什么樣的？ 預設：生1：我見過天空中飄過的一片一片的云，白白的。生2：我見過在藍藍的天空中飄浮著的一朵一朵的白云，就像棉花一樣。生3：我見過下雨前天空中的一大片烏云，黑壓壓的。（3）小作者想到的“那地方的云”是什么樣的？(板書：潔白柔軟)課件出示(藍藍的天空中，白云朵朵。)師問：“潔白”是什么意思？(很白很白。)“柔軟”是什么意思呢？(軟軟的，摸上去很舒服。)你會用其中一個詞語說話嗎？（4）相機指導朗讀。這么美麗可愛的白云，太吸引人了！你能讀出白云的美麗和這種興奮的心情嗎？學習第三小節(jié)。指名讀，思考：小作者越想越興奮，此時她的心情怎樣？(著急)(1)你是從哪句話看出來的？(到底什么時候，才天亮呢？)(2)從這句話中你感受到了小作者有多著急？(特別著急)那你能讀出這種急切之情嗎？指導學生有感情地朗讀全文。【設計意圖】借助圖片，充分引導學生想象感受“那地方的海”“那地方的云”是什么樣的，訓練學生的表達能力，并抓住關鍵詞使學生充分感悟小作者的心情，培養(yǎng)朗讀能力，讓學生在朗讀中與詩歌對話，感受遠足的魅力，期待美好的生活。三、練習說話，深入感悟小作者是這樣急著天亮去——(遠足)，她太高興了，所以她翻過來翻過去，睡不著覺。你有過這樣的心情嗎？說說你當時的感受。同學們，周末學校組織大家去遠足，你們又會因為什么而睡不著覺呢？學生先自己練習說（寫下來）。然后全部交流評價。課件出示填空式的詩歌： 明天要遠足 翻過來，唉—— 睡不著。，？ 翻過去，唉—— 睡不著。，？ 翻過來，翻過去，唉—— 到底什么時候，才天亮呢？【設計意圖】讓學生聯(lián)系生活經驗，理解詩歌內容，激發(fā)想象，仿照課文再說一說，訓練口語表達能力。四、指導書寫1．指導書寫生字“同、學”。(1)課件出示字的筆順，學生書寫。(2)教師引導學生觀察字的筆順規(guī)則及間架結構。比如：“同”關鍵寫好同字框，橫平豎直框正，“口”字上沿頂橫中線，避免重心下沉。“學”是上下結構的字，引導學生觀察“學”字在田字格中的位置，要上寬下窄，結構緊湊，上下不分家。(3)教師范寫，學生書寫。(4)學生臨寫。(5)反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。設計意圖：《語文課程標準》指出第一學段要關注學生寫好基本筆畫、基本結構和基本字，書寫規(guī)范、端正、整潔。所以在寫字指導上要從細微的筆畫、結構入手，提高學生的書寫質量，使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。2．布置作業(yè)。小作者的想象力多么豐富呀！希望同學們也能像小作者一樣，多發(fā)揮你們的想象力，也希望同學們能像小作者一樣幸福、快樂?；丶野颜n文讀給爸爸媽媽聽一聽，讓他們也感受到你的快樂?！驹O計意圖】一年級學生比較喜歡表現(xiàn)自己，讓他們回家給父母讀一讀課文，既提高了學生的閱讀興趣，同時也鍛煉了閱讀能力。第五篇：明天要遠足[范文模版]《明天要遠足》教學設計教學目標：認識11個生字和目字旁、京字頭2個偏旁。會寫4個生字。正確、流利地朗讀課文。聯(lián)系生活實際，結合插圖，感受即將遠足的快樂、期盼之情。教學過程一、激趣導入，揭示課題。同學們，如果得知爸爸媽媽帶我們出去游玩，你的心情會怎樣？你會想些什么呢？今天老師給你們帶來一首兒歌《明天要遠足》。師板書課文題目，生齊讀課文題目。①學習“明”字：后鼻音，音節(jié)是m237。ng，左右結構；用加一加的方法識記：日＋月＝明。或者結合字義巧記：日月同輝——明。可以組詞：明天。②引導學生理解“遠足”。師問：“足”是什么意思？(腳)“遠足”呢？(比較遠的徒步旅行)讀了課文題目，你想知道什么？二、初讀課文，整體感知。教師范讀課文，請同學們認真聽，注意聽準字音。同學們喜歡這首小兒歌嗎？請試著輕聲讀一讀。提出讀文要求：自由讀課文，借助拼音把課文讀準確，讀通順。詞語寶寶我會讀。（1）認識睡、亮，學習新部首目字旁、京字頭（2）學習“才”生字寶寶我會認三、細讀課文，品讀感悟。自由朗讀課文，想一想為什么“我”睡不著？第一小節(jié)(1)指名讀第一小節(jié)。思考：小作者睡不著覺，首先想到了什么？(2)在小作者的心里，那地方的海怎么樣？(顏色很多)你們想去看看大海嗎？(課件出示大海的圖片)你們知道大海都有什么顏色嗎？(藍色、黑色、綠色)教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。(3)小作者是聽誰說的大海有很多種顏色？(4)小作者對老師的話持什么態(tài)度？(懷疑、不相信??)你是從哪個詞看出來的？預設：生：真的。生：從問句可以看出，認識“？”學習“嗎”字，它表示疑問。(5)指導朗讀?！罢娴摹弊x重音，句末語氣上揚，要讀出疑問的語氣。學生練讀。學習第二小節(jié)。指名讀，思考：(1)小作者還想到了什么？(那地方的云)(2)你見過的云都是什么樣的？預設：生1：我見過天空中飄過的一片一片的云，白白的。生2：我見過在藍藍的天空中飄浮著的一朵一朵的白云，就像棉花一樣。生3：我見過下雨前天空中的一大片烏云，黑壓壓的。????(3)小作者想到的“那地方的云”是什么樣的？(潔白柔軟)①課件出示(藍藍的天空中，白云朵朵。)師問：“潔白”是什么意思？(很白很白。)“柔軟”是什么意思呢？(軟軟的，摸上去很舒服。)②同學們，看到圖片你認為那個地方的云怎么樣？(美麗、潔白??)(4)相機指導朗讀。小作者和你們有一樣的感受，一樣的心情。這么美麗可愛的白云，太吸引她了！你能讀出這種興奮的心情和白云的美麗嗎？(5)小作者是怎么想到那地方的云是美麗的呢？學習第三小節(jié)。指名讀，思考：小作者越想越興奮，此時她的心情怎樣？(著急)(1)你是從哪句話看出來的？(到底什么時候，才天亮呢？)(2)從這句話中你感受到了小作者有多著急？(特別著急)那你能讀出這種急切之情嗎？(3)除了著急，你還感覺到了什么？(無奈)從哪個詞語看出來的？(唉)(4)在“唉”的后面還有一個標點符號“——”，它叫破折號。你們知道它有什么作用嗎？(學生交流)老師告訴你，這個破折號表示聲音的延長，我們在讀“唉”的時候，要把聲音拉長，這樣就更能表達出小作者既著急又無奈的心情了。同學們試著讀一讀。(5)在前面的兩個小節(jié)中，也出現(xiàn)了這個“唉——”，同學們也試著讀一讀。(生讀文。)哦，老師從你們的朗讀中感受到了你們的著急、無奈和興奮。(6)小作者是這樣急著天亮去——(遠足)，她太高興了，所以她翻過來翻過去，睡不著覺。你有過這樣的心情嗎？說說你當時的感受。(7)你覺得她的心里還會想些什么？(8)指導學生有感情地朗讀全文。四、仿編詩歌五、指導書寫1．指導書寫本課的生字“同、學”。(1)課件出示字。(2)教師引導學生觀察字的筆順規(guī)則及間架結構。(3)教師范寫，學生書寫。(4)學生臨寫。(5)反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。六、布置作業(yè)。小作者的想象力多么豐富呀！希望同學們也能像小作者一樣，多發(fā)揮你們的想象力，也希望同學們能像小作者一樣幸福、快樂。回家把課文讀給爸爸媽媽聽一聽，讓他們也感受到你的快樂。