【正文】 。因此，化學(xué)實驗的意義遠遠超出了化學(xué)認(rèn)識的范圍，是素質(zhì)教育中新課程理念下必不可少的環(huán)節(jié)。：［1］金立藩，［M］.江蘇科學(xué)技術(shù)出版社，1988.［2］［M］.江蘇教育出版社，：農(nóng)村高中化學(xué)實驗教學(xué)開設(shè)化學(xué)這門學(xué)科與實驗密不可分。在教學(xué)改革的背景下，實驗在化學(xué)教學(xué)中的重要性日益凸顯出來。但是農(nóng)村學(xué)校高中化學(xué)實驗教學(xué)是非常薄弱的，學(xué)生只是機械地學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識。針對此，農(nóng)村高中化學(xué)教師要分析現(xiàn)狀，了解不足，總結(jié)有效的措施彌補不足，推動農(nóng)村高中化學(xué)實驗教學(xué)活動的順利開展。一、巧用現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富化學(xué)實驗課堂農(nóng)村高中化學(xué)實驗教學(xué)無法開展下去的一個非常重要的原因就是缺乏化學(xué)器材和藥品。為此，教師要運用現(xiàn)代教育技術(shù)，模擬化學(xué)實驗，這樣做既吸引了學(xué)生的注意力，也便于學(xué)生通過觀看化學(xué)現(xiàn)象來理解理論知識。同時，學(xué)生自主觀看電腦模擬化學(xué)實驗時，他們的觀察能力、創(chuàng)造能力會得到提高。但是需要注意的是，并不是所有的化學(xué)實驗都用電腦模擬操作，針對原子、分子等微觀概念的教學(xué)，教師要采用電腦模擬化學(xué)實驗；然而，針對化學(xué)器材、藥品容易獲得的實驗，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展化學(xué)實驗，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性。對于農(nóng)村化學(xué)教師而言，其既不能盲目運用現(xiàn)代教育技術(shù)，又不能完全不用現(xiàn)代教育技術(shù)，而是要結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，合理運用該技術(shù)，充分發(fā)揮該技術(shù)的作用，活躍化學(xué)課堂的氛圍，打造高效的化學(xué)實驗課堂。二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強化學(xué)生的主動性在新課程改革的背景下，學(xué)生不再是機械地記憶理論知識，他們會主動探索知識，真正成為了課堂的主人。當(dāng)然，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)、落后的教學(xué)觀念，放下高高在上的姿態(tài)，融入到學(xué)生中，了解學(xué)生的想法，構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系。當(dāng)教師能領(lǐng)會新課程改革的精神，并將其運用化學(xué)實驗教學(xué)中，那么這樣的化學(xué)實驗課堂是高效的。由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，許多教師沒有認(rèn)識到化學(xué)實驗的重要性，他們認(rèn)識當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)重點就是理論知識，化學(xué)實驗會浪費課堂時間。盡管部分教師在課堂上會開展化學(xué)實驗，通常都是由老師演示實驗，這樣的教學(xué)方法無法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鑒于此，教師要由之前的演示實驗轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主操作實驗，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生感受到化學(xué)實驗的樂趣。比如：當(dāng)老師要講解《氧化還原反應(yīng)》這一教學(xué)內(nèi)容時，氧化還原反應(yīng)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中一個十分重要的知識點，其貫穿于整個中學(xué)化學(xué)教材。本節(jié)課要求學(xué)生針對簡單的氧化還原反應(yīng)，找出氧化劑和還原劑，并且學(xué)生能運用化合價判斷物質(zhì)可能具有的氧化性和還原性。當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)之后，教師讓學(xué)生開展探究性實驗。在開展探究性實驗之前，教師要指出本次探究性實驗的任務(wù)，即：探究KMnO4是否有氧化性、KI是否有還原性；運用研究物質(zhì)性質(zhì)的一般程序探究Na2SO3的氧化性和還原性。隨后，學(xué)生圍繞著實驗任務(wù)，自主設(shè)計實驗方案，并按照事先所設(shè)計好的實驗步驟開展本次實驗活動。自主探究性實驗提高了學(xué)生的自主探究能力，還激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。三、開發(fā)家庭小實驗，拓寬學(xué)生的知識面新教材中設(shè)置了很多家庭小實驗，以便于更好地配合教材內(nèi)容。從某種程度上來講，家庭小實驗延伸了化學(xué)課堂，拓寬了學(xué)生的知識面。家庭小實驗需要學(xué)生從家庭中尋找與本次實驗相關(guān)的藥品等，并自己設(shè)計此次實驗的步驟。與傳統(tǒng)的化學(xué)實驗相比較，家庭小實驗具有以下的優(yōu)點，如：創(chuàng)造性、自主性、應(yīng)用性等。通過家庭小實驗，學(xué)生能真切地感受他們所學(xué)到的化學(xué)知識是非常有用的，這激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。家庭小實驗的開展鞏固了學(xué)生在課堂上所學(xué)的理論知識，還發(fā)展了學(xué)生的智力，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。隨著素質(zhì)教育的全面推行，農(nóng)村化學(xué)教師要重視實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的自主探究能力。同時，在實際實驗的過程中，學(xué)生能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，他們從中感受到化學(xué)學(xué)科的樂趣。當(dāng)然，化學(xué)實驗也轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，開發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在潛能，提高了化學(xué)課堂的效率。第八篇：高中化學(xué)實驗演示教學(xué)實踐高中化學(xué)實驗教學(xué)需要激發(fā)學(xué)生自主參與興趣，也依賴于學(xué)生之間的互動與交流．學(xué)生的自主參與性的激發(fā)需要授課教師進行相關(guān)的實驗演示教程，因此，演示教學(xué)成為高中化學(xué)實驗課堂必不可少的組成部分，同時也是培養(yǎng)高中生化學(xué)理論與實踐結(jié)合能力的一個重要手段．:高中化學(xué)實驗?；咏涣?。演示教學(xué)高中化學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)高度重視創(chuàng)新性，突出對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這就需要教師不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與教學(xué)方式，不斷增加高中化學(xué)學(xué)習(xí)的獨特性．化學(xué)課程中的創(chuàng)新性教學(xué)方式需要授課教師不斷的結(jié)合學(xué)生的興趣，逐步的引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)課程進行多元的互動交流學(xué)習(xí)．適當(dāng)?shù)囊牖瘜W(xué)實驗教學(xué)與理論的學(xué)習(xí)，學(xué)生做實驗的過程就是自主能力得到激發(fā)的時候．傳統(tǒng)的化學(xué)實驗課教學(xué)中，學(xué)生基本上都是在授課教師的指引下，模仿性的學(xué)習(xí)，這種說教和按部就班式的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說是一種意識上的約束．因此，授課教師要突破傳統(tǒng)的演示教學(xué)方式，通過創(chuàng)新的演示教學(xué)模式，使學(xué)生的理論知識與實驗技能得到有效提高，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的意識和學(xué)習(xí)的主動性得到激發(fā)和培養(yǎng)．一、以心得交流為契機，增強實驗課堂的實效性教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)的完成情況是衡量高中化學(xué)課堂實驗演示教學(xué)的一個重要標(biāo)志，也是當(dāng)前化學(xué)實驗課堂演示教學(xué)所迫切需要解決的一個重要問題．對于化學(xué)實驗課堂演示教學(xué)來講，理論知識的學(xué)習(xí)都應(yīng)以用到實際中為目的，這個過程是學(xué)生將所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為實驗分析能力的過程．學(xué)生實踐能力的積累、化學(xué)綜合素養(yǎng)的提高，是實驗效果的體現(xiàn)，也是實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力不斷提高的首要條件．這里的演示教學(xué)就是能夠為授課教師和學(xué)生提供一種交流的契機，能夠烘托教師與學(xué)生的互動交流氛圍，達到更好的實驗教學(xué)．例如，在元素周期律中鈉、鎂、鋁金屬性的比較教學(xué)中，涌現(xiàn)在學(xué)生腦海的是大量有關(guān)高一所學(xué)的金屬性質(zhì)，授課教師實施回顧性教學(xué)，雖然能夠幫助學(xué)生總結(jié)相關(guān)理論知識進行，但整體印象不深，一旦遇到實際問題并不能學(xué)以致用．而教師如果針對這部分內(nèi)容有效創(chuàng)設(shè)探究實驗、交流討論等環(huán)節(jié)，促使學(xué)生在實踐操作、體驗中獲得總結(jié)性的結(jié)論，從而極大地提升教學(xué)效果．需要注意的是:探究實驗中有個別實驗比較危險，所以授課教師可首先進行危險性演示，這種演示是預(yù)示型演示，能夠為學(xué)生提供一種方法的引導(dǎo)，減少實驗的危險性，從而讓學(xué)生正確的進行試驗．二、創(chuàng)新性演示方法，規(guī)范思維互動方式化學(xué)實驗課程是講述一種正確、規(guī)范的理論學(xué)習(xí)和化學(xué)實驗的過程。學(xué)生從獨立的實驗設(shè)計到對化學(xué)試驗的分析與思考，學(xué)生在化學(xué)實踐與試驗操作中水平的提升等，這些對于高中生來說不僅僅是學(xué)習(xí)積累的過程，也是學(xué)生知識的一種實踐運用．而學(xué)生的思維要開放，能夠?qū)⑾到y(tǒng)學(xué)到的理論與實踐鏈接起來，授課教師就得不斷的演示．如，可以采用計算機技術(shù)與課堂教學(xué)為一體，通過視頻演示技術(shù)，讓教師與學(xué)生同時進行試驗，在不局限于單一教學(xué)過程的同時，也能提供思維互動的平臺．化學(xué)課能夠在傳授學(xué)生科學(xué)知識的同時引導(dǎo)其以一種變化、發(fā)展、創(chuàng)新的思維方式去認(rèn)識物質(zhì)世界．而學(xué)生在化學(xué)理論知識、實驗操作及理解能力等方面的提升，需要在方法層面上不斷地得到相應(yīng)的指導(dǎo)，而實驗課堂上教師的引導(dǎo)、學(xué)生間的互動交流都能很好地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力．比如，在選修4化學(xué)反應(yīng)原理中原電池的實驗教學(xué)中，不能只停留在會電化學(xué)的理論學(xué)習(xí)與演示實驗上，應(yīng)該是思考電化學(xué)的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生掌握獲得實踐學(xué)習(xí)方法的重要性，如電化學(xué)在電池的制造、金屬防腐等中的應(yīng)用，然后在實驗室進行相關(guān)的驗證，通過小實驗的方式得到驗證．三、結(jié)合生活實際，創(chuàng)新升華化學(xué)實驗課堂形成以當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)為基礎(chǔ)的，進行開拓性和開放性化學(xué)實驗教學(xué)，學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)最好的檢測方式就是通過實驗得到驗證，但實驗的開展也需要采用合理的方式進行導(dǎo)入．例如，教師可以開展主題為回顧性的重復(fù)試驗，對之前所學(xué)過的理論知識進行實驗，對實驗的過程與結(jié)果進行交流與討論，設(shè)計實踐拓展，展示、分享實踐心得，體驗化學(xué)原理在實際中的運用，提升實際操作與應(yīng)用能力．這時候可以轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的演示，通過自主選擇合適的實驗進行演示和總結(jié)．例如，在必修2生活中兩種常見的有機物中乙酸的性質(zhì)的實驗驗證與探究討論中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行小組交流，幫助其共同設(shè)計話題式探究實驗．從而讓學(xué)生把握實驗設(shè)計到實驗操作等的全過程，并激發(fā)其對主題拓展實驗的濃厚興趣，讓學(xué)生掌握乙酸在生活中的應(yīng)用知識，如醋酸可清除水垢等．這樣，通過不斷地實驗，使課堂內(nèi)外相互結(jié)合，提高學(xué)生之間的交流和互動．不斷突破傳統(tǒng)說教式的實驗教學(xué)，創(chuàng)造新的實驗課堂演示教學(xué)形式，加深學(xué)生對化學(xué)原理的認(rèn)識，增強其主動參與的意識，充分體現(xiàn)引導(dǎo)和被引導(dǎo)的演示教學(xué)主題．例如，在學(xué)習(xí)乙醇的性質(zhì)探究相關(guān)演示實驗課程時，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識乙醇在醫(yī)學(xué)、化工等方面的應(yīng)用．有條件的話選擇適當(dāng)?shù)恼n外實踐學(xué)習(xí)或參觀，將這種真實性的演示實驗帶到課堂上，通過與實際的化學(xué)品或是化學(xué)生產(chǎn)車間師傅學(xué)習(xí)與討論，通過師生之間的討論和不斷深入的探究與評析，總結(jié)遇到的問題和收獲．總之，高中化學(xué)實驗課堂演示教學(xué)模式的開展關(guān)鍵在于授課教師為學(xué)生提供一個平臺和契機，并在教學(xué)過程中增強師生之間、生生之間的互動與交流，同時在合作學(xué)習(xí)、討論的過程中，拓展其知識的廣度與深度，提升其對化學(xué)知識的理解與應(yīng)用等綜合能力．:［1］易學(xué)勤．淺析高中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀及改進對策，學(xué)周刊，2018，35．［2］張小明．試析如何提高高中化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量，學(xué)周刊，2018(2)．第九篇：高中化學(xué)實驗教學(xué)要點 ??化學(xué)在理科學(xué)生高考中占據(jù)著較大的比重,而且學(xué)好化學(xué)對于學(xué)生能力的發(fā)展也有著重要的作用。目前,我國高中化學(xué)還存在教學(xué)效率相對比較低、化學(xué)教師的教學(xué)觀念比較落后以及教學(xué)方法陳舊等問題。本文主要是簡單闡述了化學(xué)教學(xué)中存在的不足,同時提出一些解決的措施,以期能夠提升高中化學(xué)教學(xué)效率。高中化學(xué)；實驗教學(xué)；策略化學(xué)是高中階段重要的學(xué)科之一,而且也比較難學(xué),高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生提高化學(xué)成績,促進學(xué)生能力的發(fā)展。因此,高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)正視化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題,積極探索尋求有效的教學(xué)方法,使學(xué)生能夠在實驗中鞏固自身的知識,進一步提高課堂學(xué)習(xí)效率。一、當(dāng)前高中化學(xué)實驗教學(xué)存在的不足(一)高中化學(xué)教師忽視實驗教學(xué),教學(xué)方式落后部分化學(xué)教師為了加快教學(xué)的進度,使學(xué)生有更多的復(fù)習(xí)時間,大量縮減了實驗的課程,多數(shù)實驗都是以口述的方式向?qū)W生解釋,根本就沒有組織學(xué)生進行具體的化學(xué)實驗,這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生提高實踐動手能力。同時,部分教師雖然組織學(xué)生開展了化學(xué)實驗,但是沒有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮探究與創(chuàng)新精神,在整個實驗教學(xué)過程中,要求學(xué)生必須按照指定的步驟開展實驗。而且課時比較短,很多學(xué)生根本就沒有接觸過實驗器材,更談不上親自進行實驗操作,導(dǎo)致實驗教學(xué)的效果較差。此外,部分化學(xué)教師忽視了實驗教學(xué)方法的改進,依然采用陳舊的實驗教學(xué)模式,這在很大程度上影響了實驗效果。(二)實驗器材不能滿足學(xué)生的實驗需求目前我國大多數(shù)的高中化學(xué)實驗室還沒有建立完善的管理制度,一般情況下主要是由化學(xué)教師輪流維護,在實驗器材因為某種原因損壞后,沒有及時地進行維修,甚至有些實驗器材丟失后,學(xué)校也沒有及時地補充。在這樣的情況下,學(xué)生只能利用破損的器材進行實驗,這在很大程度上影響了實驗數(shù)據(jù),誤導(dǎo)了學(xué)生,使學(xué)生難以得到正確的實驗結(jié)論。同時,對于缺少的實驗器材,學(xué)校也沒有重新進行購買,因此很多化學(xué)實驗根本就不能開展,此時不僅不利于學(xué)生理解化學(xué)理論知識,還不利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。二、提升高中化學(xué)實驗教學(xué)效率的策略(一)教師要改變實驗教學(xué)觀念及教學(xué)方式高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)正視現(xiàn)實教學(xué)中存在的不足,積極探索尋求有效的教學(xué)模式,從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,重視學(xué)生能力的發(fā)展,以便實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的?；瘜W(xué)教師要充分認(rèn)識到實驗的重要性,通過實驗不僅可以加深學(xué)生對理論知識的印象,而且還能進一步提高學(xué)生的動手能力,對于學(xué)生能力的發(fā)展具有很大的促進作用。因此,化學(xué)教師要從根本上改變應(yīng)試教育的觀念,在重視理論教育的基礎(chǔ)上,重視實驗教學(xué),讓學(xué)生能夠有機會親自動手操作課本中的實驗。同時,在化學(xué)實驗過程中,化學(xué)教師可以適當(dāng)借助多媒體技術(shù),先讓學(xué)生觀看實驗的整個過程,然后再讓學(xué)生自行實驗,這樣有利于學(xué)生順利地完成實驗。(二)組織學(xué)生進行化學(xué)實驗 在化學(xué)學(xué)習(xí)中,涉及大量的化學(xué)反應(yīng),而且知識點比較多,所以導(dǎo)致學(xué)生在記憶知識點的過程中比較混亂。針對這個問題,化學(xué)教師可以組織學(xué)生進行化學(xué)實驗,通過動手操作,可以加深學(xué)生對知識點的印象,幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)反應(yīng)的相關(guān)過程,同時還能提高學(xué)生的動手能力以及獨立思考能力。如化學(xué)教師在講解膽礬的性質(zhì)時,學(xué)生對這種藍色化學(xué)物質(zhì)比較好奇,只是通過教師口頭上的闡述,學(xué)生很難理解這種物質(zhì)的屬性,這時候教師就可以組織學(xué)生進行實驗,通過對膽礬進行加熱等操作后(化學(xué)反應(yīng)方程CuSO45H2OCuSO4+5H2O),學(xué)生可以直觀地看見顏色的變化,充分地了解膽礬這種化學(xué)物質(zhì)的屬性,這就能幫助學(xué)生加深對知識點的印象,最終提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率。(三)加強對化學(xué)實驗室的管理,不斷完善實驗器材學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立一套完善的實驗室管理制度,安排有關(guān)人員定期對實驗器材進行維護和保養(yǎng),以延長化學(xué)實驗器材的使用壽命。同時,應(yīng)當(dāng)對破損實驗器材進行登記,如果器材破損程度較嚴(yán)重,不能再繼續(xù)使用,就要及時購進新的實驗器材。同時,對于丟失的化學(xué)實驗器材也要進行記錄,并及時地采購新的器材。以此不斷優(yōu)化實驗教學(xué)條件,便能給學(xué)生提供一個良好的實驗環(huán)境。此外,教師應(yīng)當(dāng)囑咐學(xué)生愛護化學(xué)實驗器材,在開展化學(xué)實驗的過程中嚴(yán)格按照相應(yīng)的規(guī)則,盡量做到輕拿輕放,以免損壞實驗器材?？傊?高中化學(xué)教學(xué)仍然存在著諸多的不足,部分化學(xué)教師的教學(xué)觀念還停留在應(yīng)試教育體制觀念中,而教學(xué)手段也比較單一,已經(jīng)不能適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展要求,因此高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,不僅要注重學(xué)生對教材內(nèi)容的掌握,還要注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力,同時采用多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而有效地提升化學(xué)教學(xué)效率,促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。[1][J].石河子大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2018,12(09):290295.[2][J].職業(yè)教育研究,2018,08(09):104109.[3][J].福建論壇(社科教育版),2018,05(11):：高中化學(xué)實驗教學(xué)實踐研究：高中化學(xué)是一門理論和實驗相結(jié)合的基本學(xué)科，屬于高中教學(xué)的必修課程。因此，關(guān)于高中化學(xué)實驗課程，化學(xué)老師要采取