【正文】 。因此，化學實驗的意義遠遠超出了化學認識的范圍，是素質教育中新課程理念下必不可少的環(huán)節(jié)。：［1］金立藩，［M］.江蘇科學技術出版社，1988.［2］［M］.江蘇教育出版社，：農村高中化學實驗教學開設化學這門學科與實驗密不可分。在教學改革的背景下，實驗在化學教學中的重要性日益凸顯出來。但是農村學校高中化學實驗教學是非常薄弱的，學生只是機械地學習化學理論知識。針對此，農村高中化學教師要分析現(xiàn)狀，了解不足，總結有效的措施彌補不足，推動農村高中化學實驗教學活動的順利開展。一、巧用現(xiàn)代教育技術，豐富化學實驗課堂農村高中化學實驗教學無法開展下去的一個非常重要的原因就是缺乏化學器材和藥品。為此，教師要運用現(xiàn)代教育技術，模擬化學實驗，這樣做既吸引了學生的注意力，也便于學生通過觀看化學現(xiàn)象來理解理論知識。同時，學生自主觀看電腦模擬化學實驗時，他們的觀察能力、創(chuàng)造能力會得到提高。但是需要注意的是，并不是所有的化學實驗都用電腦模擬操作，針對原子、分子等微觀概念的教學，教師要采用電腦模擬化學實驗；然而，針對化學器材、藥品容易獲得的實驗，教師要引導學生開展化學實驗，調動學生學習化學的主動性。對于農村化學教師而言，其既不能盲目運用現(xiàn)代教育技術，又不能完全不用現(xiàn)代教育技術，而是要結合化學教學內容，合理運用該技術，充分發(fā)揮該技術的作用，活躍化學課堂的氛圍，打造高效的化學實驗課堂。二、轉變教學觀念，強化學生的主動性在新課程改革的背景下，學生不再是機械地記憶理論知識，他們會主動探索知識，真正成為了課堂的主人。當然，教師要轉變自身的教學觀念，摒棄傳統(tǒng)、落后的教學觀念，放下高高在上的姿態(tài)，融入到學生中，了解學生的想法，構建和諧、平等的師生關系。當教師能領會新課程改革的精神，并將其運用化學實驗教學中，那么這樣的化學實驗課堂是高效的。由于受傳統(tǒng)教學觀念的影響，許多教師沒有認識到化學實驗的重要性，他們認識當下學生的學習重點就是理論知識，化學實驗會浪費課堂時間。盡管部分教師在課堂上會開展化學實驗，通常都是由老師演示實驗，這樣的教學方法無法激發(fā)起學生的學習興趣。鑒于此，教師要由之前的演示實驗轉變?yōu)閷W生自主操作實驗，充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生感受到化學實驗的樂趣。比如：當老師要講解《氧化還原反應》這一教學內容時，氧化還原反應是中學化學教學中一個十分重要的知識點，其貫穿于整個中學化學教材。本節(jié)課要求學生針對簡單的氧化還原反應，找出氧化劑和還原劑，并且學生能運用化合價判斷物質可能具有的氧化性和還原性。當明確教學目標之后，教師讓學生開展探究性實驗。在開展探究性實驗之前，教師要指出本次探究性實驗的任務，即：探究KMnO4是否有氧化性、KI是否有還原性；運用研究物質性質的一般程序探究Na2SO3的氧化性和還原性。隨后，學生圍繞著實驗任務，自主設計實驗方案，并按照事先所設計好的實驗步驟開展本次實驗活動。自主探究性實驗提高了學生的自主探究能力，還激發(fā)起學生學習化學的興趣。三、開發(fā)家庭小實驗，拓寬學生的知識面新教材中設置了很多家庭小實驗，以便于更好地配合教材內容。從某種程度上來講，家庭小實驗延伸了化學課堂，拓寬了學生的知識面。家庭小實驗需要學生從家庭中尋找與本次實驗相關的藥品等，并自己設計此次實驗的步驟。與傳統(tǒng)的化學實驗相比較，家庭小實驗具有以下的優(yōu)點，如：創(chuàng)造性、自主性、應用性等。通過家庭小實驗，學生能真切地感受他們所學到的化學知識是非常有用的，這激發(fā)了學生學習化學的熱情。家庭小實驗的開展鞏固了學生在課堂上所學的理論知識，還發(fā)展了學生的智力，提高了學生的創(chuàng)新能力。隨著素質教育的全面推行，農村化學教師要重視實驗教學，培養(yǎng)學生學習化學的興趣，提高學生的自主探究能力。同時，在實際實驗的過程中，學生能掌握科學的學習方法，他們從中感受到化學學科的樂趣。當然，化學實驗也轉變了學生的學習地位，開發(fā)了學生的內在潛能，提高了化學課堂的效率。第八篇：高中化學實驗演示教學實踐高中化學實驗教學需要激發(fā)學生自主參與興趣，也依賴于學生之間的互動與交流．學生的自主參與性的激發(fā)需要授課教師進行相關的實驗演示教程，因此，演示教學成為高中化學實驗課堂必不可少的組成部分，同時也是培養(yǎng)高中生化學理論與實踐結合能力的一個重要手段．:高中化學實驗?；咏涣?。演示教學高中化學實驗教學應高度重視創(chuàng)新性，突出對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這就需要教師不斷的轉變教學理念與教學方式，不斷增加高中化學學習的獨特性．化學課程中的創(chuàng)新性教學方式需要授課教師不斷的結合學生的興趣，逐步的引導學生對化學課程進行多元的互動交流學習．適當?shù)囊牖瘜W實驗教學與理論的學習，學生做實驗的過程就是自主能力得到激發(fā)的時候．傳統(tǒng)的化學實驗課教學中，學生基本上都是在授課教師的指引下，模仿性的學習，這種說教和按部就班式的學習對學生來說是一種意識上的約束．因此，授課教師要突破傳統(tǒng)的演示教學方式，通過創(chuàng)新的演示教學模式，使學生的理論知識與實驗技能得到有效提高，學生自主探究學習的意識和學習的主動性得到激發(fā)和培養(yǎng)．一、以心得交流為契機，增強實驗課堂的實效性教學任務與目標的完成情況是衡量高中化學課堂實驗演示教學的一個重要標志，也是當前化學實驗課堂演示教學所迫切需要解決的一個重要問題．對于化學實驗課堂演示教學來講，理論知識的學習都應以用到實際中為目的，這個過程是學生將所學的理論知識轉化為實驗分析能力的過程．學生實踐能力的積累、化學綜合素養(yǎng)的提高，是實驗效果的體現(xiàn)，也是實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力不斷提高的首要條件．這里的演示教學就是能夠為授課教師和學生提供一種交流的契機，能夠烘托教師與學生的互動交流氛圍，達到更好的實驗教學．例如，在元素周期律中鈉、鎂、鋁金屬性的比較教學中，涌現(xiàn)在學生腦海的是大量有關高一所學的金屬性質，授課教師實施回顧性教學，雖然能夠幫助學生總結相關理論知識進行，但整體印象不深，一旦遇到實際問題并不能學以致用．而教師如果針對這部分內容有效創(chuàng)設探究實驗、交流討論等環(huán)節(jié)，促使學生在實踐操作、體驗中獲得總結性的結論，從而極大地提升教學效果．需要注意的是:探究實驗中有個別實驗比較危險，所以授課教師可首先進行危險性演示，這種演示是預示型演示，能夠為學生提供一種方法的引導，減少實驗的危險性，從而讓學生正確的進行試驗．二、創(chuàng)新性演示方法，規(guī)范思維互動方式化學實驗課程是講述一種正確、規(guī)范的理論學習和化學實驗的過程。學生從獨立的實驗設計到對化學試驗的分析與思考，學生在化學實踐與試驗操作中水平的提升等，這些對于高中生來說不僅僅是學習積累的過程，也是學生知識的一種實踐運用．而學生的思維要開放，能夠將系統(tǒng)學到的理論與實踐鏈接起來，授課教師就得不斷的演示．如，可以采用計算機技術與課堂教學為一體，通過視頻演示技術，讓教師與學生同時進行試驗，在不局限于單一教學過程的同時，也能提供思維互動的平臺．化學課能夠在傳授學生科學知識的同時引導其以一種變化、發(fā)展、創(chuàng)新的思維方式去認識物質世界．而學生在化學理論知識、實驗操作及理解能力等方面的提升，需要在方法層面上不斷地得到相應的指導，而實驗課堂上教師的引導、學生間的互動交流都能很好地激發(fā)學生的自主學習能力．比如，在選修4化學反應原理中原電池的實驗教學中，不能只停留在會電化學的理論學習與演示實驗上，應該是思考電化學的應用，引導學生掌握獲得實踐學習方法的重要性，如電化學在電池的制造、金屬防腐等中的應用，然后在實驗室進行相關的驗證，通過小實驗的方式得到驗證．三、結合生活實際，創(chuàng)新升華化學實驗課堂形成以當前高中化學教學為基礎的，進行開拓性和開放性化學實驗教學，學生對理論知識的學習最好的檢測方式就是通過實驗得到驗證，但實驗的開展也需要采用合理的方式進行導入．例如，教師可以開展主題為回顧性的重復試驗，對之前所學過的理論知識進行實驗，對實驗的過程與結果進行交流與討論，設計實踐拓展，展示、分享實踐心得，體驗化學原理在實際中的運用，提升實際操作與應用能力．這時候可以轉變?yōu)閷W生的演示，通過自主選擇合適的實驗進行演示和總結．例如，在必修2生活中兩種常見的有機物中乙酸的性質的實驗驗證與探究討論中，教師可以引導學生進行小組交流，幫助其共同設計話題式探究實驗．從而讓學生把握實驗設計到實驗操作等的全過程，并激發(fā)其對主題拓展實驗的濃厚興趣，讓學生掌握乙酸在生活中的應用知識，如醋酸可清除水垢等．這樣，通過不斷地實驗，使課堂內外相互結合，提高學生之間的交流和互動．不斷突破傳統(tǒng)說教式的實驗教學，創(chuàng)造新的實驗課堂演示教學形式，加深學生對化學原理的認識，增強其主動參與的意識，充分體現(xiàn)引導和被引導的演示教學主題．例如，在學習乙醇的性質探究相關演示實驗課程時，教師要引導學生認識乙醇在醫(yī)學、化工等方面的應用．有條件的話選擇適當?shù)恼n外實踐學習或參觀，將這種真實性的演示實驗帶到課堂上，通過與實際的化學品或是化學生產車間師傅學習與討論，通過師生之間的討論和不斷深入的探究與評析，總結遇到的問題和收獲．總之，高中化學實驗課堂演示教學模式的開展關鍵在于授課教師為學生提供一個平臺和契機，并在教學過程中增強師生之間、生生之間的互動與交流，同時在合作學習、討論的過程中，拓展其知識的廣度與深度，提升其對化學知識的理解與應用等綜合能力．:［1］易學勤．淺析高中化學實驗教學的現(xiàn)狀及改進對策，學周刊，2018，35．［2］張小明．試析如何提高高中化學實驗教學質量，學周刊，2018(2)．第九篇：高中化學實驗教學要點 ??化學在理科學生高考中占據(jù)著較大的比重,而且學好化學對于學生能力的發(fā)展也有著重要的作用。目前,我國高中化學還存在教學效率相對比較低、化學教師的教學觀念比較落后以及教學方法陳舊等問題。本文主要是簡單闡述了化學教學中存在的不足,同時提出一些解決的措施,以期能夠提升高中化學教學效率。高中化學；實驗教學；策略化學是高中階段重要的學科之一,而且也比較難學,高中化學教師應當幫助學生提高化學成績,促進學生能力的發(fā)展。因此,高中化學教師應當正視化學實驗教學中存在的問題,積極探索尋求有效的教學方法,使學生能夠在實驗中鞏固自身的知識,進一步提高課堂學習效率。一、當前高中化學實驗教學存在的不足(一)高中化學教師忽視實驗教學,教學方式落后部分化學教師為了加快教學的進度,使學生有更多的復習時間,大量縮減了實驗的課程,多數(shù)實驗都是以口述的方式向學生解釋,根本就沒有組織學生進行具體的化學實驗,這樣的教學方式不利于學生提高實踐動手能力。同時,部分教師雖然組織學生開展了化學實驗,但是沒有引導學生發(fā)揮探究與創(chuàng)新精神,在整個實驗教學過程中,要求學生必須按照指定的步驟開展實驗。而且課時比較短,很多學生根本就沒有接觸過實驗器材,更談不上親自進行實驗操作,導致實驗教學的效果較差。此外,部分化學教師忽視了實驗教學方法的改進,依然采用陳舊的實驗教學模式,這在很大程度上影響了實驗效果。(二)實驗器材不能滿足學生的實驗需求目前我國大多數(shù)的高中化學實驗室還沒有建立完善的管理制度,一般情況下主要是由化學教師輪流維護,在實驗器材因為某種原因損壞后,沒有及時地進行維修,甚至有些實驗器材丟失后,學校也沒有及時地補充。在這樣的情況下,學生只能利用破損的器材進行實驗,這在很大程度上影響了實驗數(shù)據(jù),誤導了學生,使學生難以得到正確的實驗結論。同時,對于缺少的實驗器材,學校也沒有重新進行購買,因此很多化學實驗根本就不能開展,此時不僅不利于學生理解化學理論知識,還不利于培養(yǎng)學生的實踐動手能力。二、提升高中化學實驗教學效率的策略(一)教師要改變實驗教學觀念及教學方式高中化學教師應當正視現(xiàn)實教學中存在的不足,積極探索尋求有效的教學模式,從根本上轉變教學觀念,重視學生能力的發(fā)展,以便實現(xiàn)素質教育的目的?；瘜W教師要充分認識到實驗的重要性,通過實驗不僅可以加深學生對理論知識的印象,而且還能進一步提高學生的動手能力,對于學生能力的發(fā)展具有很大的促進作用。因此,化學教師要從根本上改變應試教育的觀念,在重視理論教育的基礎上,重視實驗教學,讓學生能夠有機會親自動手操作課本中的實驗。同時,在化學實驗過程中,化學教師可以適當借助多媒體技術,先讓學生觀看實驗的整個過程,然后再讓學生自行實驗,這樣有利于學生順利地完成實驗。(二)組織學生進行化學實驗 在化學學習中,涉及大量的化學反應,而且知識點比較多,所以導致學生在記憶知識點的過程中比較混亂。針對這個問題,化學教師可以組織學生進行化學實驗,通過動手操作,可以加深學生對知識點的印象,幫助學生更好地理解化學反應的相關過程,同時還能提高學生的動手能力以及獨立思考能力。如化學教師在講解膽礬的性質時,學生對這種藍色化學物質比較好奇,只是通過教師口頭上的闡述,學生很難理解這種物質的屬性,這時候教師就可以組織學生進行實驗,通過對膽礬進行加熱等操作后(化學反應方程CuSO45H2OCuSO4+5H2O),學生可以直觀地看見顏色的變化,充分地了解膽礬這種化學物質的屬性,這就能幫助學生加深對知識點的印象,最終提高化學學習效率。(三)加強對化學實驗室的管理,不斷完善實驗器材學校應當建立一套完善的實驗室管理制度,安排有關人員定期對實驗器材進行維護和保養(yǎng),以延長化學實驗器材的使用壽命。同時,應當對破損實驗器材進行登記,如果器材破損程度較嚴重,不能再繼續(xù)使用,就要及時購進新的實驗器材。同時,對于丟失的化學實驗器材也要進行記錄,并及時地采購新的器材。以此不斷優(yōu)化實驗教學條件,便能給學生提供一個良好的實驗環(huán)境。此外,教師應當囑咐學生愛護化學實驗器材,在開展化學實驗的過程中嚴格按照相應的規(guī)則,盡量做到輕拿輕放,以免損壞實驗器材?？傊?高中化學教學仍然存在著諸多的不足,部分化學教師的教學觀念還停留在應試教育體制觀念中,而教學手段也比較單一,已經(jīng)不能適應素質教育的發(fā)展要求,因此高中化學教師應當轉變教學觀念,不僅要注重學生對教材內容的掌握,還要注重培養(yǎng)學生各方面的能力,同時采用多樣化的教學手段激發(fā)學生的學習興趣,從而有效地提升化學教學效率,促進學生學習能力的發(fā)展。[1][J].石河子大學學報(哲學社會科學版),2018,12(09):290295.[2][J].職業(yè)教育研究,2018,08(09):104109.[3][J].福建論壇(社科教育版),2018,05(11):：高中化學實驗教學實踐研究：高中化學是一門理論和實驗相結合的基本學科，屬于高中教學的必修課程。因此，關于高中化學實驗課程，化學老師要采取