【正文】 外出現(xiàn)的問題和亮點(diǎn)。并結(jié)合區(qū)音樂學(xué)科質(zhì)量調(diào)研，摸清了各年級(jí)音樂學(xué)習(xí)情況。從縱（不同年級(jí)的學(xué)生之間）、橫（同一年級(jí)的學(xué)生之間）兩個(gè)方面去分析，以“面向主流、合理兼顧”為制定教學(xué)策略的準(zhǔn)則，在掌握知識(shí)的程度、能力發(fā)展目標(biāo)的高度、教學(xué)節(jié)奏的強(qiáng)度、評(píng)價(jià)和測(cè)驗(yàn)的難度等要求上做到“適度”，既不使學(xué)生因畏難而放棄努力，也不讓學(xué)生因“吃不飽”而挫傷積極性學(xué)習(xí)、比較各類有關(guān)“教學(xué)策略”的理論知識(shí)。學(xué)術(shù)界關(guān)于學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法、認(rèn)知策略與元認(rèn)知策略都有不同論述我國(guó)著名心理學(xué)專家林崇德教授在為《學(xué)習(xí)策略》等“當(dāng)代心理學(xué)叢書”中作序道：“學(xué)習(xí)策略，主要是指在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法和技巧；它是一種在學(xué)習(xí)活動(dòng)中思考問題的操作過程；它是認(rèn)識(shí)（或認(rèn)知）策略在學(xué)生學(xué)習(xí)中的一種表現(xiàn)形式。闡述學(xué)習(xí)策略，其目的在于使廣大學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。我們?cè)诓粩嗟膶W(xué)習(xí)理論和實(shí)踐相輪回之后，逐漸對(duì)“教學(xué)策略”有了更統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)：如果說“學(xué)習(xí)方法屬于“戰(zhàn)術(shù)”的范疇，而學(xué)習(xí)策略則屬于“戰(zhàn)略”的范疇，它是根據(jù)學(xué)習(xí)情境的特點(diǎn)和變化選用最為適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法的過程。（二）、音樂學(xué)習(xí)過程策略研究的幾個(gè)具體方面：學(xué)生音樂學(xué)習(xí)策略的分析和研究研究音樂教學(xué)策略離不開學(xué)生音樂學(xué)習(xí)行為的分析與研究，那么，學(xué)生在什么樣的音樂學(xué)習(xí)形態(tài)下才最具有學(xué)習(xí)效果呢？經(jīng)過調(diào)查和研究，我們歸納出以下的一些要點(diǎn)：當(dāng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容發(fā)生興趣時(shí)。當(dāng)學(xué)生被教學(xué)情境感染時(shí)。當(dāng)學(xué)生遇到表現(xiàn)機(jī)會(huì)時(shí)。學(xué)生遇到智慧挑戰(zhàn)時(shí)。當(dāng)學(xué)生遇到創(chuàng)新活動(dòng)時(shí)。當(dāng)學(xué)生自由自主地參與探索時(shí)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師的問題真正有價(jià)值時(shí)。當(dāng)學(xué)生受到表揚(yáng)和來自同學(xué)的掌聲鼓勵(lì)時(shí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)自己充滿自信時(shí)。10當(dāng)學(xué)生被激勵(lì)著向更高境界攀登時(shí)－學(xué)習(xí)最有效果。也就是說學(xué)生的學(xué)習(xí)策略應(yīng)該是主動(dòng)的學(xué)、探究的學(xué)、合作的學(xué)、快樂而有興趣的學(xué)。教師音樂教學(xué)策略的分析和研究。學(xué)生的學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)行為直接影響了教師的教學(xué)方式、教學(xué)策略。針對(duì)以上研究的成果和內(nèi)容，我們緊接著進(jìn)行教師音樂教學(xué)策略的分析和研究。如何讓教學(xué)方式為學(xué)習(xí)方式服務(wù)，教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)學(xué)生的全體參與性，教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系生活，教學(xué)方法、手段靈活多變，改革師生關(guān)系，那也就是最棒的教學(xué)策略。以下是我們研究初步得出與之相適應(yīng)的一些教學(xué)策略：“教”必須從“學(xué)”出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生掌握自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。教學(xué)方式必須為學(xué)習(xí)方式服務(wù)，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)方式是制訂教學(xué)方式的基礎(chǔ)。教學(xué)活動(dòng)必須讓每一個(gè)學(xué)生都能參與，讓學(xué)生在音樂活動(dòng)中學(xué)有所獲。教學(xué)內(nèi)容必須與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境與周邊世界中的音樂。教育手段必須以鼓勵(lì)為主，放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)就能發(fā)現(xiàn)人人都有音樂潛能。教育手段靈活多樣，讓教學(xué)適應(yīng)不同個(gè)體的學(xué)生都能使學(xué)生不斷發(fā)展。師生關(guān)系必須平等融洽，“接受”并“擁抱”每一位學(xué)生。教師必須是音樂學(xué)習(xí)的促進(jìn)者動(dòng)物學(xué)，裁判和教學(xué)“法官”的使命應(yīng)該結(jié)束。教學(xué)設(shè)計(jì)必須出新，沒有個(gè)性的音樂教學(xué)很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和能力的人才。10教學(xué)過程必須激活，只有生成、開放、發(fā)展的活動(dòng)過程老師真正意義的音樂教學(xué)。以上策略要點(diǎn)在課堂中具體操作表現(xiàn)為 1）、創(chuàng)設(shè)情境情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)涵是從整體角度考慮教與學(xué)的和諧發(fā)展，通過不同的途徑，運(yùn)用不同的方式，喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)，積極營(yíng)造出有利于學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)展、主動(dòng)體驗(yàn)的氛圍。音樂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)是指運(yùn)用實(shí)物、錄音、錄像、演示等教學(xué)手段，或通過講述生動(dòng)形象、富有情趣的故事，使學(xué)生聞其聲、觀其形、臨其境、觸景生情，教師和學(xué)生就在此情此景之中進(jìn)行著一種情景交融的教學(xué)活動(dòng)，情境教學(xué)法充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生情感、啟迪思維、發(fā)展想象、開發(fā)智力等方面也起到了微妙的作用。教師應(yīng)為學(xué)生提供充實(shí)的、典型的、較為完整的感性材料，給學(xué)生提供動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，做到全員參與、全程參與。附例：實(shí)踐中總結(jié)的幾種創(chuàng)設(shè)情境的方向 a語言創(chuàng)設(shè)情境語言是一種最普通又最特殊的教學(xué)手段，不經(jīng)意地使用語言，誰也不會(huì)意識(shí)到語言的特殊性，但當(dāng)老師巧妙地使用語言時(shí)，語言便會(huì)發(fā)揮神奇的妙用。（舉例聽賞音樂作品《牧歌》，由學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)語言）b光線創(chuàng)設(shè)情境 不僅美術(shù)講究光線，音樂同樣存在著光線與明暗。恰當(dāng)?shù)厥褂霉饩€，不僅僅是增加明暗效果，更主要的是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，烘托教學(xué)氣氛，幫助學(xué)生感受音樂，更準(zhǔn)確地體驗(yàn)音樂表達(dá)的情感。c美術(shù)創(chuàng)設(shè)情境美術(shù)與音樂是一對(duì)孿生姊妹，雖然表現(xiàn)開工不同，但能互融、互補(bǔ)，在音樂教學(xué)中，彼此間的相互借用，往往收到意想不到的教學(xué)效果。d桌椅創(chuàng)設(shè)情境例：在《叫賣》調(diào)一課中，為了讓學(xué)生對(duì)“叫賣調(diào)”的形成和街頭小販的叫賣生活在更深刻的體驗(yàn)和感受，在形成階段精心設(shè)計(jì)了一個(gè)創(chuàng)造性音樂活動(dòng)“集市的一角”，用桌椅擺設(shè)的變化，巧妙地創(chuàng)設(shè)了小商販叫賣的生活情境。老師讓中間兩排的學(xué)生的椅子背靠背，形成左右各一條較寬的過道，在教師的導(dǎo)演下，教室很快變成了街市的一角，每位學(xué)生代表一個(gè)攤位，學(xué)生很快找到了感覺，課堂氣氛一下子熱鬧起來，一片叫賣聲。在桌椅創(chuàng)設(shè)的集市中，孩子們玩著、樂著、感受著、體驗(yàn)著、創(chuàng)造著、吸收著、評(píng)價(jià)著、成長(zhǎng)著，桌椅板凳的情境創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生了生動(dòng)深刻的教學(xué)效果！e音源創(chuàng)設(shè)情境音源是指現(xiàn)代音樂課堂教學(xué)中，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)而選用的生活中的自然音響素材。例如：自制打擊樂器發(fā)出的聲音、人體樂器發(fā)出的聲音、塑料瓶模擬的水聲與蛙鳴聲、揉搓報(bào)紙模擬的風(fēng)雨聲、盆桶發(fā)出的雷電聲、口技模擬的鳥叫聲等等?？傊簬熒餐靡粼礊橐魳穭?chuàng)設(shè)情境是一項(xiàng)非常有趣且有創(chuàng)造意義的活動(dòng)過程，學(xué)生通過尋找、發(fā)現(xiàn)、探究、模仿、表現(xiàn)的過程創(chuàng)造出教學(xué)內(nèi)容所需要的自然情境，提高了學(xué)習(xí)，烘托了課堂氣氛，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉了實(shí)際能力。例如：教師選擇了創(chuàng)造教學(xué)片段《春曉》，他們用塑料袋、報(bào)紙、書本、水桶、礦泉水瓶、鑰篇三：《小學(xué)音樂教學(xué)中器樂進(jìn)課堂的研究》課題結(jié)題報(bào)告《小學(xué)音樂教學(xué)中器樂進(jìn)課堂的研究》課題結(jié)題報(bào)告 松溪縣河?xùn)|中心小學(xué)游年生一、課題提出的背景器樂教學(xué)是音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分，器樂進(jìn)課堂有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的理解力、表達(dá)力和創(chuàng)造能力以及對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高有著重要的作用。音樂課僅僅學(xué)唱歌曲、欣賞樂曲遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生們的求知欲望。隨著新課程改革的深化，樂器進(jìn)入課堂讓學(xué)生從被動(dòng)地接受教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地參與到教學(xué)之中，器樂教學(xué)應(yīng)與唱歌、鑒賞、創(chuàng)造等教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合。課堂樂器應(yīng)易學(xué)易奏，便于集體教學(xué)使用。以音樂審美為核心，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)是學(xué)校音樂教育最基本的理念。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我校開發(fā)了葫蘆絲校本課程，把這個(gè)比較實(shí)用的樂器帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。二、課題的設(shè)計(jì) 器樂作為一種幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的輔助性用具，使學(xué)生能更好地感受音樂、理解音樂、鑒賞音樂、創(chuàng)造音樂。在音樂教學(xué)中加強(qiáng)器樂教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生思維的多向性，提高學(xué)生識(shí)譜、視奏、視唱等能力，有效地提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和創(chuàng)造思維，從而更好地優(yōu)化音樂課堂，達(dá)到音樂課教學(xué)的目的，對(duì)全面促進(jìn)和提高學(xué)生的各種能力及提高音樂教學(xué)質(zhì)量具有積極而重要的意義。（1）配合唱歌、欣賞、音樂知識(shí)等教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。（2）轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)葫蘆絲吹奏的興趣，提高學(xué)生吹奏的技能，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探索、勤于思考的學(xué)習(xí)態(tài)度。（3）通過器樂教學(xué), 促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)，培養(yǎng)審美情趣，豐富我們的音樂課堂教學(xué)。（4）讓學(xué)生在快樂當(dāng)中學(xué)習(xí)、感受音樂，在興趣、愛好當(dāng)中掌握音樂。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。（5）學(xué)會(huì)葫蘆絲的基本演奏技能，讓學(xué)生有充分展示自己的舞臺(tái),以此來增加學(xué)生學(xué)好葫蘆絲的信心和動(dòng)力。有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互尊重、顧全整體、遵守紀(jì)律等優(yōu)良的品質(zhì)和集體主義精神。（6）在教學(xué)實(shí)踐中促進(jìn)教師專業(yè)知識(shí)和技能、教學(xué)水平、教育修養(yǎng)及科研能力同步發(fā)展。研究對(duì)象：本課題以我校中、高年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象。研究方法：資料研究法、觀察法、調(diào)查法、行動(dòng)法。器樂教學(xué)研究分三個(gè)階段進(jìn)行，根據(jù)其性質(zhì)和任務(wù)，制定了以下內(nèi)容：（1）第一階段為2013年10月～11月，為課題實(shí)施階段。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，由淺入深、循序漸進(jìn)。掌握葫蘆絲基礎(chǔ)知識(shí)，音樂基礎(chǔ)的降c大調(diào)的音階練習(xí)，在學(xué)生能吹音階后，就可以讓他們吹一些速度較慢、音值較長(zhǎng)、音程較小的曲子，例如《小夜曲》、《友誼地久天長(zhǎng)》等。（2）第二階段為2013年12月～2014年5月，為課題研究階段。本階段除了對(duì)獨(dú)奏和齊奏樂曲方面進(jìn)行鞏固強(qiáng)化訓(xùn)練外，還要注重課堂常規(guī)訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂作品的鑒賞能力和表現(xiàn)能力。（3）第三階段為2014年5月～2014年11月，為課題深化總結(jié)階段。總結(jié)階段結(jié)合研究過程，撰寫相關(guān)論文，是我們對(duì)課題研究提出的一項(xiàng)基本要求。撰寫論文可以促進(jìn)我們進(jìn)行理論思維，提升對(duì)課題的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而調(diào)整我們的思路，從而圓滿達(dá)成課程研究的總目標(biāo)。三、課題實(shí)施方法與過程，激發(fā)學(xué)習(xí)樂器的情趣。興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力。充分發(fā)揮葫蘆絲特有魅力，使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形勢(shì)和教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時(shí)將課葫蘆絲程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟葫蘆絲的獨(dú)特價(jià)值。利用音樂課時(shí)間播放葫蘆絲的經(jīng)典名曲，讓學(xué)生感受到葫蘆絲的音樂美；在音樂課堂上介紹葫蘆絲的構(gòu)件和演奏特色，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)樂器，引起學(xué)生對(duì)葫蘆絲的興趣。學(xué)生有了興趣就有了求學(xué)的欲望，就會(huì)認(rèn)真學(xué)練并積極參加音樂的實(shí)踐活動(dòng)。，優(yōu)化教程。葫蘆絲教學(xué)是一個(gè)全新的課題。我首先制定了葫蘆絲教學(xué)目標(biāo)。每次備課時(shí)，我都要反復(fù)琢磨，用簡(jiǎn)潔、通俗、易懂的語言，使學(xué)生容易掌握。從葫蘆絲使用教程中選出一部分適合低、中、高年級(jí)葫蘆絲演奏的練習(xí)曲。，練習(xí)扎實(shí)基本功。臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。教學(xué)練葫蘆絲的吹奏，首先要訓(xùn)練學(xué)生的基本功，扎實(shí)基礎(chǔ)，如呼吸方法、指法、氣息的運(yùn)用等。但又不能急于事功，必須循序漸進(jìn)，逐步加深提高。氣是所有管樂演奏的內(nèi)動(dòng)力，學(xué)生最終演奏水平的高低取決于氣，而練氣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最難的。所以，剛開始學(xué)習(xí)時(shí)，我要求他們只使用部分肺活量練習(xí)，不先練習(xí)過長(zhǎng)的音，以免學(xué)生既要考慮手指的動(dòng)作，又要考慮到呼吸的方式，而導(dǎo)致動(dòng)作失調(diào)。在學(xué)生掌握基本指法之后，再引導(dǎo)他們用模仿和想象來自然形成正確的呼吸方式。在掌握了正確的呼吸方法之后再講解橫膈膜的運(yùn)動(dòng)等原理。學(xué)生從感性到理性，自我感悟，不斷提高呼吸的技術(shù)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，為演奏葫蘆絲練氣奠定良好的基礎(chǔ)。指法是器樂演奏的重要要素。低年級(jí)學(xué)生指力差，易疲勞，一般練習(xí)4—5分鐘就讓他們停下來，聽聽樂曲，活動(dòng)活動(dòng)手指、手腕，避免手指受損。同時(shí)，每堂輔導(dǎo)課前讓學(xué)生先做做手指操，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的演奏姿勢(shì)，用最輕松的方式持住葫蘆絲，使手指的靈活度、靈敏度能夠充分發(fā)揮。對(duì)中高年級(jí)的學(xué)生要求他們?cè)陂L(zhǎng)音上多練習(xí)，在速度上提出快速、慢速、由慢漸快、由快漸慢等各種序列練習(xí)要求，讓他們漸進(jìn)有序地感受不同音的美感。，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和協(xié)調(diào)能力器樂教學(xué)要達(dá)到一定的目的，收到較好的效果，那就必須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。要想在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握葫蘆絲的演奏技能，非容易之事。只把葫蘆絲單純地當(dāng)作一種學(xué)具，僅憑學(xué)生的興趣去做，那是不會(huì)有較好的效果的。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候，每個(gè)環(huán)節(jié)都要有嚴(yán)格的規(guī)范，讓學(xué)生在合奏時(shí)：“準(zhǔn)備不拖拉，眼睛看指揮，耳朵聽聲音，口中無雜音”。特別是教師在訓(xùn)練的過程中，一定要注意自己的示范演奏規(guī)范化。經(jīng)過長(zhǎng)期訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行了規(guī)范，使他們懂得，做任何事都必須按一定的規(guī)則去辦，只要大家都遵守做事的準(zhǔn)則，就會(huì)收到事半功倍的效果。同時(shí)在合奏的練習(xí)過程中也可以教育他們懂得如何協(xié)調(diào)自己和他人，使得整體活動(dòng)得以順利進(jìn)行，這樣，即可對(duì)學(xué)生進(jìn)行了行為規(guī)范，也讓他們得以團(tuán)結(jié)協(xié)助的思想教育。，增加學(xué)生自信心班級(jí)里我耐心指導(dǎo)，盡量不讓一位學(xué)生掉隊(duì)。在教學(xué)中我運(yùn)用了一個(gè)方法，學(xué)習(xí)鄧小平同志說的“讓一部分人先富，先富帶動(dòng)大家共同富?！?。我是先讓興趣班的學(xué)生先有一定的基礎(chǔ)，然后到班級(jí)上課的時(shí)候讓他們做小老師，幫助老師把每一個(gè)學(xué)生教會(huì)。這樣有些在班級(jí)里成績(jī)不是很好的學(xué)生可他這方面不錯(cuò)，這會(huì)兒他感覺到我也不比別人差，我還可以做小老師，結(jié)果這些學(xué)生教得非常認(rèn)真，還很高興，自信心大大提高，非常喜歡來上葫蘆絲課，而且聽班主任說上其它課也認(rèn)真起來