【正文】 力和創(chuàng)造力，使“教書匠”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)者型”、“反思型”的教師?？偨Y(jié)階段（－）（注：2008—2009學(xué)年出現(xiàn)階段性停滯）（1）進行課堂教學(xué)實錄的研究成果展示。在研究性學(xué)習(xí)中，教師不可能都是萬事通，學(xué)生不見得都不如教師，因此，教師要放下架子，虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，做到教學(xué)相長。三、研究目標、內(nèi)容：挖掘、整理和研究適合學(xué)前教育的音樂教育內(nèi)容。（三）總結(jié)階段（）整理成果資料，分析相關(guān)數(shù)據(jù)。也可將子課題表述成研究的內(nèi)容的其中的一項。要從實踐成果和理論成果兩方面去陳述?！秾W(xué)習(xí)的革命》一書中形象地稱左右半腦為“學(xué)術(shù)性左腦”和“創(chuàng)造性右腦”，左右腦均衡發(fā)展、功能互補，才是人腦發(fā)揮其最大潛能的要點。大音樂教育對幼兒發(fā)展的積極意義，即指對幼兒素質(zhì)提高及智力與非智力因素發(fā)展的作用。人們從音樂有利于早期智力開發(fā)的角度考慮較多，而思考音樂與道德、身體、審美及勞動之間關(guān)系的人較少；有不少雖考慮到音樂專門教育的早期培養(yǎng)價值，但又往往陷入形成上學(xué)的思考怪圈。在具體實驗過程中，還采用了一些輔助研究方法，如問卷法、個案研究、觀察記錄等。音樂是促進腦發(fā)育的最好途徑。音樂教育是在其他教育活動中滲透的研究（途徑及方法）。好在這是一個拓展性的課題，希望今后有更多的立志幼教的人士對我們的研究給予指導(dǎo)和幫助，使之更加完善。欣賞應(yīng)內(nèi)化為學(xué)生情感，教學(xué)生學(xué)做人，而現(xiàn)狀不能滿足欣賞教學(xué)的需要。（三）研究總結(jié)階段（2010年10月2010年12月 整理資料，分析研討，完成課題研究論文。（2）師資建設(shè)上的收獲。（6）培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美意識，樹立正確的藝術(shù)審美觀。我們不斷發(fā)現(xiàn)，音樂教學(xué)策略是一個很相當(dāng)大的命題，我們不求面面俱到，只是希望通過每學(xué)年或每一個階段側(cè)重于一個方面來研究的方式，來以點帶面，期待收到窺一斑而知全豹的的效果，也希望聚沙成塔，舉一反三。堅持面向全體學(xué)生。當(dāng)學(xué)生遇到創(chuàng)新活動時。教育手段靈活多樣，讓教學(xué)適應(yīng)不同個體的學(xué)生都能使學(xué)生不斷發(fā)展。總之：師生共同利用音源為音樂創(chuàng)設(shè)情境是一項非常有趣且有創(chuàng)造意義的活動過程，學(xué)生通過尋找、發(fā)現(xiàn)、探究、模仿、表現(xiàn)的過程創(chuàng)造出教學(xué)內(nèi)容所需要的自然情境，提高了學(xué)習(xí)，烘托了課堂氣氛，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，鍛煉了實際能力。（6）在教學(xué)實踐中促進教師專業(yè)知識和技能、教學(xué)水平、教育修養(yǎng)及科研能力同步發(fā)展。學(xué)生有了興趣就有了求學(xué)的欲望，就會認真學(xué)練并積極參加音樂的實踐活動。指法是器樂演奏的重要要素。在教學(xué)中我運用了一個方法，學(xué)習(xí)鄧小平同志說的“讓一部分人先富，先富帶動大家共同富?！薄Ｔ趯W(xué)生掌握基本指法之后，再引導(dǎo)他們用模仿和想象來自然形成正確的呼吸方式。興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力。（4）讓學(xué)生在快樂當(dāng)中學(xué)習(xí)、感受音樂，在興趣、愛好當(dāng)中掌握音樂。d桌椅創(chuàng)設(shè)情境例：在《叫賣》調(diào)一課中，為了讓學(xué)生對“叫賣調(diào)”的形成和街頭小販的叫賣生活在更深刻的體驗和感受，在形成階段精心設(shè)計了一個創(chuàng)造性音樂活動“集市的一角”，用桌椅擺設(shè)的變化，巧妙地創(chuàng)設(shè)了小商販叫賣的生活情境。教學(xué)方式必須為學(xué)習(xí)方式服務(wù)，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)方式是制訂教學(xué)方式的基礎(chǔ)。（二）、音樂學(xué)習(xí)過程策略研究的幾個具體方面：學(xué)生音樂學(xué)習(xí)策略的分析和研究研究音樂教學(xué)策略離不開學(xué)生音樂學(xué)習(xí)行為的分析與研究，那么，學(xué)生在什么樣的音樂學(xué)習(xí)形態(tài)下才最具有學(xué)習(xí)效果呢？經(jīng)過調(diào)查和研究，我們歸納出以下的一些要點：當(dāng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容發(fā)生興趣時。整個研究過程采用行動研究。對于教師而言，使用和掌握音樂的策略，可以優(yōu)化教學(xué)過程，對教學(xué)活動中某些環(huán)節(jié)有所側(cè)重，對教學(xué)思想中的某些觀念有所加強，使教學(xué)結(jié)構(gòu)依據(jù)素質(zhì)教育的要求和原則逐步改善。情感是動力因素,它對創(chuàng)造性思維發(fā)生推動、促進或阻礙作用。主要體現(xiàn)在花在組織教學(xué)的時間少了，音樂活動開展的多了，喜歡參與音樂活動的學(xué)生了。（2）以新《大綱》和新的《音樂課程標準》和課堂教學(xué)實踐為依據(jù)。因此，我們可以看出審美情趣可以說是包括了審美情感、審美能力等，它體現(xiàn)了審美個體的偏愛、傾向性、選擇性和審美鑒賞、審美判斷，具有個體差異性、差異的范圍性、時代性和民族性特點。音樂素質(zhì)方面：實施大音樂教育、對提高幼兒的音準、節(jié)奏感、音樂感受力、音樂表現(xiàn)力等有顯著的影響作用；對音色方面的促進作用不明顯，主要是因為音色受遺傳因素影響較大的緣故；對音樂記憶力發(fā)展的促進作用不明顯的原因可能是實驗時間短等因素所致。二、研究過程與方法（一）關(guān)鍵概念的界定大音樂教育——是指突破單一、傳統(tǒng)的教育模式，根據(jù)幼兒心理發(fā)展規(guī)律，把音樂作為一種教育手段，通過一日活動、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園合作等，把原本割裂的學(xué)科式教育變?yōu)橐砸魳窞檩d體的整合式教育，促進幼兒注意、感知、思維等智力與非智力因素和諧發(fā)展。音樂教育符合21世紀培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。（三）研究對對象與方法研究對象。而長期以來我國傳統(tǒng)教育模式常造成學(xué)生左腦超負荷、右腦則呈睡眠狀態(tài)。幼兒音樂教育活動創(chuàng)新的研究。這說明音樂教育所具有的特殊的育人功能是其他教育無可比擬的，因此安是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑之一。（一）準備階段: .（二）實施階段： .(三)總結(jié)階段： .（這部分也可以與“課題研究步驟”合在一起陳述，在每一個階段中具體陳述所做的幾項工作，所采取的研究策略或措施等。四、課題研究的達成目標課題研究的目標體現(xiàn)的是本課題研究的方向，目標的確定不能過于空泛，要扣緊課題。針對幼兒水平設(shè)計記錄表并進行跟蹤記錄。然而，當(dāng)前幼兒園對具有鄉(xiāng)土特色音樂資源的利用較為貧乏，缺乏對周圍生活與地方本土音樂文化的挖掘、傳承與創(chuàng)造，以至許多富有鄉(xiāng)土特色的音樂漸漸失去流傳?? 因此，我們試圖通過以開發(fā)利用鄉(xiāng)土音樂資源為主線，對弘揚民族文化，萌發(fā)幼兒愛國意識，完成《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒實踐感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感”的教育目標有不可忽視的重要意義。（二）教師自身的收獲：促進了教師專業(yè)的發(fā)展和自身成長，提高自身的教育科研能力和創(chuàng)造力，使“教書匠”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)者型”、“反思型”的教師。課題負責(zé)人：郭愛梅指導(dǎo)教師：朱春香（石嘴山市教研室音樂教研員）課題組成員：馬青云負責(zé)相關(guān)材料的收集與整理四、課題研究的過程：本課題研究的時間原定為2006年7月——2010年12月，歷時三年，具體分為三個階段：準備階段（2006年4月）：制定課題方案，成立課題小組，研究文獻資料,構(gòu)想課題研究方案，撰寫開題報告。通過各種方法激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對音樂的感知，使學(xué)生在音樂的王國里自由的表現(xiàn)，自由的發(fā)揮，讓學(xué)生在音樂里自由的飛翔。因此，介紹作者應(yīng)有所側(cè)重，即從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、賞析本樂曲的某一方面或某一角度出發(fā)，有重點地介紹作曲者的生活、創(chuàng)作、風(fēng)格等情況，做到既有開闊的視野，又有新穎的角度；既重點突出，又注意到了內(nèi)容深度的挖掘，從而為學(xué)生賞析、理解樂曲打下好的基礎(chǔ)。教師要幫助學(xué)生樹立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性，讓他們看到自己的能行的一面。在課題的過程中，我著重從以下幾個方面入手進行研究：創(chuàng)設(shè)情境中加入圖片和錄音再現(xiàn)音樂欣賞如果只靠耳朵是遠遠不夠的。樂曲中的音樂形象、音樂語言對學(xué)生來說有一段較大的感知認識距離。同時心理學(xué)家研究證明：當(dāng)學(xué)生的行為表現(xiàn)受到教師的肯定、激勵和贊賞時，他們就會產(chǎn)生愉悅、積極主動的情緒體驗，就會以飽滿的熱情、百倍的信心，投入到學(xué)習(xí)中去。其二善于比較，巧于描繪。但是，這是一個系列研究的課題，在今后的工作中，我將進一步深入研究下去，爭取獲得更多的研究成果。實驗研究階段：（—）（1）研究初中音樂欣賞課中的教學(xué)模式，提交相關(guān)論文。六、感悟體會：經(jīng)過三年多的課題研究和實踐，我們提高了認識，取得了一定的成果，但同時我們也越來越深地感受到，研究性學(xué)習(xí)是迄今為止教師面臨的最大挑戰(zhàn)：音樂教師的教學(xué)觀念要更新，教師本身科研意識有待增強，科研能力有待提高，還要重新學(xué)習(xí)很多新的教學(xué)理論，更要深刻地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念。選擇貼近幼兒生活的藝術(shù)教育內(nèi)容，開展有家鄉(xiāng)、民間特色的藝術(shù)活動，即是有可能的又是現(xiàn)實的。能大膽運用各種表現(xiàn)形式來表達出自己的情感體驗。還要注意其結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，所確定的目標，最終要落實到成果中去。）九、課題研究的成果：這個部分是結(jié)題報告中最重要的部分。音樂是促進腦發(fā)育的最好途徑。音樂教育是在其他教育活動中滲透的研究（途徑及方法）。音樂活動的開展則能夠使大腦建立更多、更復(fù)雜的神經(jīng)聯(lián)系，因為熟悉旋律、感知節(jié)奏等音樂活動都需要右腦的參與，而對音樂性質(zhì)及樂曲之間關(guān)系的理解，左腦則起著決定作用。在濟南市天橋區(qū)實驗幼兒園和制錦市小學(xué)附屬幼兒園，分別選取了三個年齡班216名幼兒進行實驗研究。當(dāng)前，我國正在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，江總書記曾經(jīng)說過“素質(zhì)教育要從娃娃抓起”，因為幼兒期能否接受高素質(zhì)的教育，將決定其一生的發(fā)展，而高素質(zhì)人才的培養(yǎng)離不開富有人文內(nèi)涵的藝術(shù)教育。教學(xué)——是指能夠使學(xué)習(xí)發(fā)生的教育技巧和策略，它涉及師幼間相互作用的過程，也包括學(xué)習(xí)環(huán)境的某些準備。大音樂教育模式是一種比較有效的教育模式，能夠促進幼兒素質(zhì)折全面發(fā)展，值得我們進一步研究和完善。對學(xué)生的審美教育，最終是培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣。（3）以教育教學(xué)理論為基礎(chǔ)：建構(gòu)主義理論、教學(xué)論、教育心理學(xué)、音樂學(xué)等。學(xué)生與教師之間關(guān)系融洽。因此,在教學(xué)中必須注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,營造一個*****、平等、和諧、寬松、愉快、合作、競爭的教學(xué)氛圍,使學(xué)生善于體驗,勇于表現(xiàn)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。實驗時間：（1）準備階段（2009—20011）（2）實施階段（200）（3）總結(jié)階段（）研究思路：在研究過程中，我們的研究始終貫穿著一個中心，四項堅持。當(dāng)學(xué)生被教學(xué)情境感染時。教學(xué)活動必須讓每一個學(xué)生都能參與，讓學(xué)生在音樂活動中學(xué)有所獲。老師讓中間兩排的學(xué)生的椅子背靠背，形成左右各一條較寬的過道，在教師的導(dǎo)演下，教室很快變成了街市的一角，每位學(xué)生代表一個攤位，學(xué)生很快找到了感覺，課堂氣氛一下子熱鬧起來，一片叫賣聲。促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮葫蘆絲特有魅力，使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形勢和教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。在掌握了正確的呼吸方法之后再講解橫膈膜的運動等原理。我是先讓興趣班的學(xué)生先有一定的基礎(chǔ)，然后到班級上課的時候讓他們做小老師，幫助老師把每一個學(xué)生教會。同時鼓勵學(xué)生積極參加體育鍛煉，增強體質(zhì)，為演奏葫蘆絲練氣奠定良好的基礎(chǔ)。利用音樂課時間播放葫蘆絲的經(jīng)典名曲，讓學(xué)生感受到葫蘆絲的音樂美；在音樂課堂上介紹葫蘆絲的構(gòu)件和演奏特色，讓學(xué)生充分認識樂器，引起學(xué)生對葫蘆絲的興趣。有利于培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作、相互尊重、顧全整體、遵守紀律等優(yōu)良的品質(zhì)和集體主義精神。例如：自制打擊樂器發(fā)出的聲音、人體樂器發(fā)出的聲音、塑料瓶模擬的水聲與蛙鳴聲、揉搓報紙模擬的風(fēng)雨聲、盆桶發(fā)出的雷電聲、口技模擬的鳥叫聲等等。教育手段必須以鼓勵為主，放大學(xué)生的優(yōu)點就能發(fā)現(xiàn)人人都有音樂潛能。學(xué)生遇到智慧挑戰(zhàn)時。四個堅持：堅持立足音樂課堂。算好這本帳，對是我們的音樂課堂大大有利！同時，在進行研究的過程中。比如去劇場看戲，去看爺爺奶奶的秧歌、腰鼓隊表演，去欣賞多彩的音樂會等。通過音樂活動，在道德感、理智感、美感上都有一定的發(fā)展。（二）實施階段（2010年6月2010年10月）按實驗?zāi)繕藢嵤┓桨福治鰧嶒炦^程，及時反饋信息，積累資料。2．課題研究的背景及意義欣賞應(yīng)該達到三個層面：美感階段、至善階段、至純階段。如何從更深層面建構(gòu)大音樂教育的思想、理念及探索模式，如何提高對大音樂教育的認識，并構(gòu)建更加完善的幼兒園、家庭、社區(qū)齊抓共育的教育格局，如何使大音樂教育更加適合幼兒自主、充分、快樂的發(fā)展等問題，將是我們今后重點研究的課題。（二）研究內(nèi)容幼兒音樂教育活動創(chuàng)新的研究。這說明音樂教育所具有的特殊的育人功能是其他教育無可比擬的，因此安是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑之一。本研究總體上以實驗法研究為主，首先對實驗班及對照班的216名幼兒進行前測，通過對所得數(shù)據(jù)進行處理，分析實施大音樂教育對幼兒發(fā)展所起到的作用。（二）我國幼兒教育現(xiàn)狀分析自20世紀70年代末起，我國幼兒音樂教育在經(jīng)歷了照搬前人——模仿國外的漫長階段后，雖已進入一個新的發(fā)展階段，但橫向考察，還存在著許多亟待解決的問題，如缺乏宏觀意識、不能從全面發(fā)展的整體思路來實施音樂教育。家園合作開展音樂教育的研究。長期以來，人們一直把大腦的左半