赴宜川中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)-資料下載頁(yè)
2024-11-15 23:06本頁(yè)面
【正文】 活動(dòng)再開(kāi)始開(kāi)展時(shí)，上一個(gè)活動(dòng)也走到了終點(diǎn)。德育工作缺乏連續(xù)性與持久性。工作的開(kāi)展也沒(méi)有真正落實(shí)到工作的具體細(xì)節(jié)上。以至于很多老師偏激地認(rèn)為學(xué)校德育工作就是務(wù)虛工作，一點(diǎn)作用也沒(méi)有，怪損耗人的精力。其實(shí)我們看看周?chē)?，學(xué)生破壞公物的手段層出不窮，文明意識(shí)幾乎沒(méi)有，集體意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高，盡管老師老師工作盡職盡力，但是總感覺(jué)付出與得到不能成正比，老師們自己也很困惑。其實(shí)不必困惑，正是我們的德育工作的理念出了問(wèn)題。要知道，德育工作不是只有學(xué)校德育處搞，德育工作的主陣地在班級(jí)，班主任才是德育工作的主力軍。德育處的活動(dòng)只是給整體德育工作提個(gè)思路，創(chuàng)造性的開(kāi)展全靠班主任結(jié)合自己班級(jí)的實(shí)際情況開(kāi)展。學(xué)校每學(xué)期都有有針對(duì)性的德育工作計(jì)劃，年級(jí)組、班主任應(yīng)該根據(jù)德育工作計(jì)劃，然后擬定出自己的班級(jí)德育計(jì)劃安排，并有步驟地去落實(shí)，班級(jí)教育的目的達(dá)到了，學(xué)校的任務(wù)也都會(huì)輕輕松松按時(shí)完成，何樂(lè)而不為呢。我們的實(shí)際是：平時(shí)不作為，問(wèn)題出現(xiàn)了才去做；平時(shí)不安排，任務(wù)到了眼前了才安排。勢(shì)必顧此失彼，首尾不能相顧，工作成了十足的負(fù)擔(dān)。智慧者自有千方百計(jì)，懶惰者只有千難萬(wàn)難。學(xué)生自主管理不是老師不管，而是老師轉(zhuǎn)換了角色，由臺(tái)前走到了臺(tái)前。到了宜川中學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)不論是學(xué)校還是班級(jí)，學(xué)生自主活動(dòng)都開(kāi)展得很出色，就連每周升旗儀式的值周總結(jié)也是學(xué)生。很多老師感慨人家的學(xué)生好，認(rèn)為學(xué)生能自主管理學(xué)校和班級(jí)事務(wù)，老師就一定輕松了。帶著這個(gè)疑問(wèn)，我深入宜川中學(xué)的年級(jí)組中進(jìn)行了詢(xún)問(wèn)，得到的結(jié)果是：老師們并沒(méi)有不管理，而是把學(xué)生推到了前臺(tái)，老師們只是在后臺(tái)進(jìn)行策劃。這就像每年的春晚，相比起來(lái)，演員在前臺(tái)似乎把什么都做了，其實(shí)這臺(tái)晚會(huì)之所以能如此完美，最辛苦的要數(shù)幕后的工作人員了，尤其是晚會(huì)的策劃和導(dǎo)演。讓學(xué)生上臺(tái)很容易，關(guān)鍵是讓學(xué)生上臺(tái)后表現(xiàn)得很優(yōu)秀就難了，老師一定要細(xì)細(xì)叮嚀，讓學(xué)生在臺(tái)下一遍遍練習(xí)。因此，倡導(dǎo)學(xué)生自主管理，絕對(duì)不是把事情和責(zé)任全部交給學(xué)生去做，然后老師做甩手掌柜，什么都不過(guò)問(wèn)，而是老師指導(dǎo)學(xué)生去處理班級(jí)的日常事務(wù)，鍛煉學(xué)生組織管理能力和處理事件的能力。在學(xué)生遇到解決不了的事情或者是在工作遇到了困惑，需要向老師請(qǐng)教時(shí)，老師一定要堅(jiān)守在自己的工作崗位上，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。建議全體老師們能想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與自主管理的積極性，給學(xué)生提供更多的展示平臺(tái)，讓學(xué)生參與班級(jí)制度與公約的制定，讓學(xué)生體會(huì)在作為一個(gè)班級(jí)成員的責(zé)任感，這對(duì)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神具有很重要的作用。處在幕后，就需要考慮的更細(xì)、更多，就要求自己要考慮到種種可能出現(xiàn)的情況，真正做到運(yùn)籌于帷幄之中，決勝于千里之外。激勵(lì)教育一定要成為德育教育的主流。高主任說(shuō)起養(yǎng)成教育時(shí)，我們一邊高強(qiáng)度訓(xùn)練督促，一邊樹(shù)立典型適時(shí)表?yè)P(yáng)，并大力倡導(dǎo)好人好事好風(fēng)尚，讓學(xué)生在表?yè)P(yáng)聲中收斂惡習(xí)。是啊，仔細(xì)想想，作為一名教育工作者，我們都習(xí)慣了板起面孔訓(xùn)人，教育學(xué)生時(shí)總是缺少耐心，于是一些本來(lái)不大的矛盾往往被激化。學(xué)校的德育工作也往往傾向于活動(dòng)教育，日常管理中習(xí)慣于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，處理問(wèn)題，處理問(wèn)題時(shí)習(xí)慣于按照一些成文規(guī)定進(jìn)行強(qiáng)勢(shì)教育或者紀(jì)律處分。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題固然重要，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題一定要解釋解決，這些毋庸置疑。但是處理問(wèn)題有各種手段，手段太單一了未必就是最佳的處理結(jié)果。好言一句三冬暖啊，一定時(shí)間，對(duì)某一名同學(xué)轉(zhuǎn)換一下處理的思維，只是在處理后多加一句激勵(lì)的話(huà)，說(shuō)不定就會(huì)起到起死回生的效果。教育不是萬(wàn)能的，這點(diǎn)誰(shuí)都承認(rèn)，但是只要有可能，我們就不要放棄希望。激勵(lì)效應(yīng)其實(shí)就是一種彈簧效應(yīng)，用好了絕對(duì)能激發(fā)出出人意料的潛能。有一位媽媽去參加孩子的家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)會(huì)上老師聲色俱厲地?cái)?shù)落了孩子的諸多不是。孩子的媽媽心里很難過(guò)。家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束后，傷心的媽媽回到家中，孩子問(wèn)：老師說(shuō)我什么了？媽媽回答：老師說(shuō)你很不錯(cuò)，進(jìn)步很大。孩子默默無(wú)語(yǔ)去了學(xué)校，行為舉止發(fā)生了很大變化，成績(jī)有了很大的提高。以后每一次媽媽參加家長(zhǎng)會(huì)回來(lái)都是同樣的回答，一直到孩子以?xún)?yōu)異的成績(jī)考上大學(xué)。這是一位偉大的媽媽?zhuān)脗ゴ蟮哪笎?ài)包容了一切，卻造就了一個(gè)優(yōu)秀的兒子。設(shè)想如果母親回到家大發(fā)雷霆，這個(gè)孩子說(shuō)不定就成了一個(gè)破罐子破摔的扶不起的阿斗了。當(dāng)然激勵(lì)教育也要因人而異，萬(wàn)不能犯護(hù)短和溺愛(ài)的毛病，姑息養(yǎng)奸，到頭來(lái)惡習(xí)越聚越多，最終無(wú)可救藥。建議我們?cè)诮窈蟮慕逃?，能多施行激?lì)教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行快樂(lè)教育，教育者和被教育者都在快樂(lè)的氛圍中交流諒解，和諧的氛圍和良好的集體凝聚力一定會(huì)在這個(gè)過(guò)程中漸漸形成。以上就是我這次宜川中學(xué)之行的一點(diǎn)粗淺的體會(huì)，這些都是發(fā)自肺腑的真實(shí)想法，沒(méi)有刻意針對(duì)任何人和事，我只是想把自己美好的愿望拿來(lái)與各位同仁共勉，以期為學(xué)校未來(lái)美好的發(fā)展前景獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
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