【正文】 :課文為什么用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目?E、課件出示文本：法布爾的衣袋里裝滿了( )，裝滿了( ),還裝滿了( )。師相機(jī)板書：強(qiáng)烈的興趣、執(zhí)著的精神設(shè)計(jì)理念：通過對文題的深入理解，提煉文章的中心，拓展了學(xué)生的思維。六、以讀促寫,升華癡迷——延伸課堂內(nèi)外，進(jìn)行知識拓展走進(jìn)法布爾A、多媒體課件出示：興趣是最好的老師，對某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己?！ú紶朆、師配樂范讀。C、師動情小結(jié)：作為一位科學(xué)家，一位用心去觀察、用愛去體會的科學(xué)家，法布爾先生的科學(xué)研究是充滿詩意的，他用詩人的語言描繪這些鮮活的生命，他一生為蟲子寫出了十卷大部頭的書，《昆蟲記》是最著名的，就讓我們靜靜地去讀一讀，走進(jìn)法布爾的昆蟲世界。(設(shè)計(jì)理念：在詩意的環(huán)境里閱讀詩一樣優(yōu)美的文字，讓學(xué)生受到情感的熏陶，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，對理想的憧憬。)以讀促寫。此刻如果我們正站在法布爾的雕像前，你有什么心里話想對他說呢?想一想，再寫下來，也可以在課后把你的感悟、想法發(fā)到主題博客上。(出示博客鏈接地址)(設(shè)計(jì)理念：語文課程是工具性和人文性統(tǒng)一的課程，因此，我們應(yīng)該讓學(xué)生在習(xí)得語言工具的同時(shí)，感受到人文熏陶，讓學(xué)生在人文情感的沖擊下，理解語言，運(yùn)用語言，落實(shí)語言文字的教學(xué)。)板書設(shè)計(jì)：裝滿昆蟲的衣袋著迷迷戀 科學(xué)的殿堂癡迷熱愛大自然《裝滿昆蟲的衣袋》教案 篇9教學(xué)本課時(shí)，我根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體味語言，拉近學(xué)生與文本之間的距離，走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界。成功之處：引導(dǎo)感悟癡迷?！懊浴笔沁@篇課文的靈魂。問文中有“著迷”“迷戀”“癡迷”這三個詞，意思差不多，但是程度卻越來越深。課上，我設(shè)計(jì)了這樣一個環(huán)節(jié)：理解這三個詞，想想能不能調(diào)換它們的位置?為什么呢?討論之后在去學(xué)習(xí)課文，感受法布爾對昆蟲的癡迷。課文主要描寫了兩個典型事例：一是法布爾抓住紡織娘。二是法布爾捉“小甲蟲”。對作者重點(diǎn)描寫的捉“小甲蟲”的情況。我在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)抓住這一自然段，從人物的心情、動作等方面，感悟法布爾對昆蟲的癡迷程度。其一，引導(dǎo)學(xué)生從第四到第九自然段中，找出描寫人物心情的詞句。你看，捉到了昆蟲，“高興極了”，“滿載而歸”，“心里喜滋滋的”。被迫把“心愛的小寶貝放進(jìn)垃圾堆”，眼淚是“刷刷地往下掉”。在法布爾的心中，昆蟲的確是“心愛的小寶貝”。其二，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)動詞，體會法布爾對昆蟲的喜愛之情。如第九自然段中一個“放”字的處理，我采用了詞語比較的方法來體會語言文字的情感。一個垃圾只要“扔”或“丟”，這里為何不是“扔”、“丟”，而是“放”呢?這樣看來，“放進(jìn)”一詞看似樸實(shí)，但用得準(zhǔn)確傳神，讓學(xué)生體會其用得精妙恰當(dāng)。其三，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會法布爾父母的責(zé)罵。在一般情況下，就一般孩子而言，父母不允許捉昆蟲，孩子便自動放棄了，而法布爾在如此情況下，仍然“興致勃勃地挑揀”，“躲起來偷偷地玩”，其癡迷程度便顯而易見了。這時(shí)候，再將“著迷”“迷戀”“癡迷”這三個詞提出來比較，學(xué)生就更能體會正是因?yàn)榉ú紶枌ハx的這種癡迷與執(zhí)著才會有今天的成就的。不足之處：課上由于學(xué)生的語文能力有所欠缺，回答問題比較瑣碎，浪費(fèi)的時(shí)間也比較多，感悟的不夠深入。教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：請你再來讀一讀課題，思考一下為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作為題目哪?換一個題目，例如，愛昆蟲的法布爾，法布爾的故事，可不可以?學(xué)生的回答還是比較精彩的：如，生動形象地看出法布爾對昆蟲的迷戀，癡迷。他時(shí)時(shí)刻刻都在鉆研著昆蟲。這個時(shí)候我想趁熱大跌，便問：法布爾高高鼓起的衣袋里不僅塞滿了許許多多的昆蟲，還塞滿了 。 沒想到學(xué)生的回答千奇百怪：還有蟲子、貝殼、樹葉等等。這是我沒有預(yù)設(shè)到的，也不知道該如何來應(yīng)付，直接將答案引出來了：是啊，多少迷戀，多少眼淚，多少夢想，多少執(zhí)著!我想在今后的教學(xué)中還要有更多預(yù)設(shè)?！堆b滿昆蟲的衣袋》教案 篇10教材分析《裝滿昆蟲的衣袋》是蘇教版語文第九冊的一篇記敘文。它主要敘述了昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候的兩件事。兒時(shí)的法布爾對昆蟲充滿了好奇，一天傍晚，他獨(dú)自尋找”紡織娘”，忘記了回家；八九歲時(shí)去放鴨子，他卻花了大量時(shí)間觀察昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里，父親的責(zé)罵也沒有改變他對昆蟲的迷戀。這兩件事充分體現(xiàn)出法布爾對昆蟲的著迷，也是文章的重點(diǎn)。學(xué)情分析五年級學(xué)生剛剛步入高年級，已具備了一定的觀察能力、語言表達(dá)能力、閱讀分析能力，同時(shí)對大自然也充滿了濃厚的興趣和探究欲望，抓住“著迷”、“迷戀”“癡迷”等中心詞貫穿全文，不僅理解“興趣是最好的老師”的涵義，更深入把握文章具體描寫與概括描寫相結(jié)合的寫作方法。教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合信息技術(shù)和學(xué)科整合的理念，我確立以下目標(biāo)。知識與技能目標(biāo)1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語的用法。2）學(xué)習(xí)描寫昆蟲的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然與周圍世界的興趣。過程與方法目標(biāo)1）從課文的具體描寫中體會出法布爾對昆蟲的著迷。2）學(xué)會搜集資料，通過課外資料的補(bǔ)充，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延伸，使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。情感態(tài)度與價(jià)值觀1）憑借課文具體的語言材料，激發(fā)對美好事物的濃厚興趣，培養(yǎng)仔細(xì)觀察，持之以恒的良好習(xí)慣。2）透過語言文字的本身得到熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感熏陶。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1）從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點(diǎn)語句，在讀中一步步走進(jìn)人物內(nèi)心，走進(jìn)人物的精神世界。2）深刻領(lǐng)悟題目的內(nèi)涵，從本文的命題方法中得到啟示《裝滿昆蟲的衣袋》教案 篇11【教學(xué)目的】精讀課文，體會法布爾對昆蟲的癡迷，對大自然的熱愛。引導(dǎo)學(xué)生從法布爾的故事中明白無論做什么事，只要目標(biāo)專一、持之以恒，就一定會獲得成功。正確、流利、有感情地朗讀課文。裝滿昆蟲的衣袋 教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)重難點(diǎn)】品讀體會文中深刻的句子，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生從法布爾的故事中明白本單元前兩課所學(xué)的只要目標(biāo)專一、持之以恒就一定會成功的道理，融會貫通，在學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)和未知經(jīng)驗(yàn)之間架一座橋梁。【教學(xué)過程】一、 復(fù)習(xí)檢查昨天，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了——生齊讀課題：《裝滿昆蟲的衣袋》。誰來告訴大家，誰的衣袋里裝滿了昆蟲?從中可以看出什么?板書：法布爾過渡：法布爾的衣袋總是鼓鼓的，裝滿了許多好玩的東西，如果我們把喜歡看球賽的人叫球迷，特別愛讀書的同學(xué)我們稱他書迷，你覺得法布爾該叫什么迷呢?板書：昆蟲迷二、初讀課文請你快速瀏覽課文，劃出文中帶有“迷”的詞語和句子。讀后交流、板書：裝滿昆蟲的衣袋 教學(xué)設(shè)計(jì)著迷迷戀癡迷同學(xué)們，課文是按照這樣的順序排列這三個詞語的，你覺得他們的順序能顛倒嗎?為什么?交流體會：他們都帶有“迷”，但三個詞語迷的程度是越來越深的。說說課文是通過哪兩件事來描寫法布爾對昆蟲的著迷的?(抓紡織娘、捉小甲蟲)【設(shè)計(jì)意圖：品讀是閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)語言、體悟情蘊(yùn)的最有效方法。引導(dǎo)學(xué)生品讀找中心句，畫出法布爾對昆蟲著迷的語句，既體現(xiàn)了對教材的創(chuàng)造性理解和處理，又讓學(xué)生學(xué)到讀懂課文，捕捉和處理信息的方法】三、精讀課文過渡：法布爾到底是怎樣對昆蟲由“著迷”到“迷戀”甚至“癡迷”的呢?讓我們再次走進(jìn)法布爾的童年，走進(jìn)他童年與眾不同的生活，體會他那份對昆蟲的癡迷。(一)學(xué)習(xí)第一個故事。請同學(xué)們自由朗讀3自然段，看看從哪些詞語、句子可以看出法布爾著迷于昆蟲?學(xué)生自讀批注，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。討論交流，(投影出示相關(guān)語句)(1)引讀時(shí)間一天天過去了，法布爾八九歲的時(shí)候，父親叫他去放鴨子。他把鴨子趕進(jìn)池塘以后，就去(水邊逮蝴蝶，捉甲蟲)，或是(蹲下來靜靜地觀察奇妙的水底世界：漂亮的螺殼、來回穿梭的游魚、五彩繽紛的蠕蟲……(2)扣住省略號，想象水底世界還會有什么?裝滿昆蟲的衣袋 教學(xué)設(shè)計(jì)(3)補(bǔ)充資料。這個奇妙的水底世界在《昆蟲記》里有很多有趣的描述，老師摘取了一個片斷給同學(xué)們欣賞。(……水甲蟲在池塘深處活潑地跳躍著，它的前翅的尖端還帶著一個氣泡，這個氣泡幫助它呼吸。胸下有一片胸翼，映著陽光閃爍著金光，仿佛佩帶在大將軍胸前的那塊閃亮的胸甲。水面上，我們看到一堆閃著亮光的‘蚌珠’在歡快地打著轉(zhuǎn)兒、扭動……不對，不是‘蚌珠’，是豉蟲在開舞會呢!不遠(yuǎn)的地方，有一隊(duì)池鰩正用它們傍擊式的游泳姿朝這邊游過來，如裁縫手里的縫針一般迅速、有力。……)(4)學(xué)生通過閱讀體會法布爾對昆蟲的著迷。(5)帶著這種感受我們再來讀一讀第四自然段.b. “媽媽一看，兒子的手中拿著一只全身翠綠，觸角細(xì)長的紡織娘。(體會紡織娘的可愛，指導(dǎo)朗讀，讀出法布爾對它的喜愛)c.“三天前，法布爾就告訴她，花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌。現(xiàn)在，他終于找到了這位“歌唱家”。(法布爾用了幾天時(shí)間才捉到它?你們想想，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難?他是怎么克服的?三天前就注意到了，體會法布爾對昆蟲的著迷，為了一只紡織娘，在花園里整整守了三天，這三天，他是怎么過的啊!父母找不到他，他絲毫沒有感覺他們的著急)d.“媽媽，我在這兒呢!瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子!”(重點(diǎn)結(jié)合插圖和“三天前”“終于”以及兩個“!”指導(dǎo)朗讀，體會小法布爾的興奮、激動!)小結(jié)，點(diǎn)撥讀書的方法：讀書就要這樣，一邊讀一邊想，細(xì)細(xì)咀嚼、品味，學(xué)會感動，誦讀出味道來就有了興趣。這樣，讀書也能入迷哦!【設(shè)計(jì)意圖：“要讀懂人物，就要看到人物的心靈美?！币龑?dǎo)學(xué)生透過語言文字走進(jìn)法布爾的心靈世界，讀出自己的思考，讀出自己的獨(dú)特理解，這才是語文學(xué)習(xí)的真正目的?！?二)學(xué)習(xí)第二個故事。過渡：法布爾就是這樣對大自然，對昆蟲非常著迷。隨著時(shí)間的推移，他的這種迷戀越來越深了!讓我們再來讀讀他的捉小甲蟲的故事。能體現(xiàn)法布爾對昆蟲著迷的語句用中括號“[ ]”標(biāo)出。讓你感動的句子畫波浪線“～～”。給你想重讀的詞語加點(diǎn)“? ”。想說一兩句的，就在頁眉、頁腳或行間等空白處寫下來。學(xué)習(xí)好的同學(xué)合同桌交流，讀一讀、說一說。裝滿昆蟲的衣袋 教學(xué)設(shè)計(jì)討論交流：課文的哪些詞句讓你感受到法布爾是個昆蟲迷?(投影出示相關(guān)語句)a“一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲他們眼前掠過!嗬!真漂亮!他邊叫邊用小手撲過去，敏捷地捉住了它，這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍(lán)天還要藍(lán)?！?從外形描寫中體會小甲蟲的可愛，從而體會法布爾對它的喜愛。從捉蟲的動作中體會法布爾已很有經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合體會指導(dǎo)朗讀。)b“他把這個小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。”①生活中，你看過誰把什么當(dāng)作“小寶貝”?②請同學(xué)們注意法布爾一系列的動作，細(xì)細(xì)地品味，你還能感受到什么?(法布爾對小甲蟲照顧得很周到，精心呵護(hù)，很珍惜小甲蟲)③感情朗讀第5自然段。從“放進(jìn)”“包上”“裝進(jìn)”這些詞中體會法布爾對昆蟲傾注了全部的情感。)C“法布爾難過極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆”(①進(jìn)垃圾堆的東西，我們一般用什么動詞?(②那課文為什么不用“扔”，而用“放”呢?——是啊!一個“放”字讓我們看到了法布爾是那么地不舍，又是那么地?zé)o奈啊!(③抓住“難過極了”“刷刷地”“很不情愿”“放”等詞，指導(dǎo)朗讀，體會法布爾的不舍與無奈!)D、同學(xué)們，法布爾高興是因?yàn)槔ハx，難過也是因?yàn)槔ハx。當(dāng)一個人的喜怒哀樂都是因?yàn)槟硺訓(xùn)|西時(shí)，他就是真正地愛上了這樣?xùn)|西，就是對它“迷戀”了!法布爾對昆蟲太著迷了，面對父親的怒斥、母親的重責(zé)恐嚇，法布爾放棄了對昆蟲的迷戀了嗎?他怎么做的?指讀、引讀第10自然段。此時(shí)的法布爾已經(jīng)對昆蟲由著迷到迷戀甚至癡迷啦!現(xiàn)在，你能說說對“癡迷”的理解嗎?【設(shè)計(jì)意圖：緊扣“揭全文之旨”的三個詞語——著迷、迷戀、癡迷，引導(dǎo)學(xué)生一層一層地體會意思，一次一次地把體會到的意思讀出來。從而進(jìn)一步理解和感悟詞句的意蘊(yùn)，同時(shí)也珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讀出自己的理解與個性，一次一次地讀，一波一波地把情感催過來，由感性到理性，有效地內(nèi)化了文本語言，樹立起法布爾的高大形象，使其具有立體美感，占據(jù)學(xué)生的心靈世界，讓學(xué)生步入法布爾癡迷于昆蟲、潛心于科學(xué)研究的天地，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，萌發(fā)愛科學(xué)的思想?！咳W(xué)習(xí)課文最后一小節(jié)此時(shí)的法布爾，這位昆蟲迷，已經(jīng)由最初的“著迷”到“迷戀”，甚至是“癡迷”了。正是這種對昆蟲的癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。今天，人們印象中的法布爾就具有了一個典型的特征——衣袋里裝滿昆蟲。法布爾癡迷昆蟲，昆蟲也像一位大師一樣牽著他的小手把他引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。板書:?(1)學(xué)生交流收集的法布爾相關(guān)資料。(2)老師簡介《昆蟲記》。(3)指讀課文最后一個自然段。四、回扣課題，總結(jié)全文。請你再來讀一讀課題，思考一下為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作為題目哪?換一個題目，例如，愛昆蟲的法布爾，法布爾的故事，可不可以?(生動形象地看出法布爾對昆蟲的迷戀，癡迷。他時(shí)時(shí)刻刻都在鉆研著昆蟲。)是啊，多少迷戀，多少眼淚，多少夢想，多少執(zhí)著!正是因?yàn)檫@種癡迷、這份執(zhí)著，讓他成了著名的昆蟲學(xué)家，完成了不朽的巨著《昆蟲記》。課文學(xué)到這兒，你有什么話想說嗎?(從法布爾的身上，你明白了什么?)板書：一心一意地追求鍥而不舍地努力教師贈送名言：“興趣是最好的老師，對某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己?！ú紶枴蔽?、布置作業(yè)為了更深入地了解法布爾，我向同學(xué)們推薦閱讀《昆蟲記》這部書，相信通過閱讀你會有很大的收獲。大自然是綠色的課本，里面有許許多多奧秘等待同學(xué)們?nèi)ヌ剿鳎n文雖然結(jié)束了，但我們探索的路將更長，課后，請同學(xué)們走進(jìn)大自然，去觀察你喜愛的小動物吧，并寫觀察日記。《裝滿昆蟲的衣袋》教案 篇12預(yù)設(shè)目標(biāo)：能正確、流利、有感情的朗讀課文。在閱讀中體會法布爾對昆蟲的癡迷，領(lǐng)悟只有一心一意地追求、鍥而不舍地努力，才干獲