【正文】 情感。默讀課文，同桌討論：課文中還有哪句話和這句話意思相近？課文中還有哪些帶有“迷”字的詞語？指名讀自己找出來的句子。（著迷、迷戀、癡迷）借助字典，了解“迷”的意思。四人小組討論；以上三個詞語中的“迷”字的意思是否相同，如果相同應該是第幾種意思。14默讀課文，你認為課文哪些地方都說明法布爾對昆蟲很著迷？1四人小組學習課文。三：總結全文。談談自己學了這篇課文的 收獲。運用畫、議、讀的方法感悟人物動作、神態(tài)、語言的描寫，體會人物對昆蟲的癡迷。教學效果；達到了預期的目的，但是由于是周一，學生狀態(tài)不佳，參與面不廣。緊扣這一課題設計教學，不僅能有效突出課文的核心內容，突破教學難點，還有助于學生深入品味課文語言表達的精妙之處。）2．初讀課文，要求讀通讀順，了解大意。這時，教師可以從課題導入，設計“法布爾的衣袋里還‘裝’著什么”這一貫穿課堂教學的問題，以減少教學中的枝蔓，直奔教學的核心內容，起到“提領而頓，百毛皆順”的教學效果。請在這些詞語、句子或段落旁邊寫下自己的理解、感受和體會。）4．品讀“放鴨時捉甲蟲”。）設計意圖：抓住課文重點詞語、句子進行品析，是閱讀的基本技能。）師：是的，要突出人物特點，就得通過具體而又典型的事例來表現。（課件出示：父母的責罵絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀。師：你從這一句中讀出了什么？（引導學生體會法布爾不輕易放棄自己的愛好，對夢想執(zhí)著追求，堅持到底。）設計意圖：“學理如筑塔，學文如聚沙。四、解“題”之妙再次出示法布爾塑像：后人為了紀念法布爾，在為他建造的雕像上把兩個衣袋做得高高地鼓起來，好像里面塞滿了許許多多昆蟲。而讓學生先猜猜雕塑家這一創(chuàng)新設計的意圖，學生不僅參與性高，而且比較容易讀懂其中的原因。了解課文內容，從法布爾喜歡昆蟲的兩件事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學的志趣。難點：從小養(yǎng)成熱愛科學、熱愛自然的志趣。引導學生有感情地朗讀課文，激發(fā)對科學、自然的熱愛，感受法布爾對昆蟲的喜愛之情。學會本課的生字詞，初步感知課文內容，了解課文講述的兩件事。他是誰?(板書：法布爾)你們了解他嗎?向大家介紹介紹。把自身讀得很好的段落讀給大家聽。假如是課文內容方面或者是拓展延伸的，就引導學生課后讀課文或查找資料，試著解決。教學過程：一、質疑問難：通過上節(jié)課的學習，你知道了什么?你遇到什么困難了嗎?二、明確學習任務：你想弄明白這些問題嗎?怎樣才干弄明白?三、學生自學課文，考慮：法布爾喜歡昆蟲嗎?你怎么知道的?用“――”畫出有關語句。母親“厲聲責備、撐破褲兜、中毒”等詞句進行品讀，從而感悟、體會法布爾對昆蟲的喜歡之情。(指導學生用心去體會法布爾當時的心情，以和他與家長背著捉昆蟲的原因)是呀!法布爾是多么喜歡昆蟲啊!可是家長卻嚴厲地批評了他，可他仍然沒放棄他的喜好。(正是這一特寫“鏡頭”最能生動地表示法布爾對昆蟲的熱愛)(以上內容可以根據學生的回答改變交流討論的順序。教學中，抓住重點語段和詞句，注重聽、說、讀、寫的訓練，體現語文工具性和人文性統(tǒng)一，創(chuàng)設智慧靈動的語文課堂。學會搜集資料，通過課外資料的補充，使學生的情感得到進一步延伸，使課文內容得到進一步拓展?！窘虒W策略】采用“自主、合作、探究”的學習方式有效地學習，促進學生個人體驗地生成，通過學法指導，以讀促寫?！菊n前準備】學生預習課文，熟讀課文，并搜集相關資料。(板書：科學殿堂)(設計理念：直觀再現生動活潑的昆蟲圖片，讓學生在興趣盎然中輕松、自然地過渡到新課的學習。(設計理念：讓學生了解法布爾，走近法布爾，激發(fā)他們對科學家的崇敬和熱愛。縱橫 閃爍 光澤 責罵 滿載而歸 鳥棲蟲居中毒 觀察 可惡 癡迷 鼓鼓囊囊 興致勃勃(設計理念：課件出示文中重點字詞，直觀幫助學生糾正字音，理解詞義，便捷、生動，利于學生掌握、積累生字新詞。在課文中還有幾個和著迷意思相近的詞，你能找出來嗎?教師相機板書：著迷、迷戀、癡迷學生結合“迷”字，理清課文敘述了哪幾件事?(設計理念：閱讀是語文教學之本，默讀課文，讓學生充分閱讀，沉浸文本，促使學生深對文本有更深層次的領悟，在感知文本內容基礎上，引導學生探索新知)四、以讀促學，感悟癡迷——引導品析文本，進行學法指導學生用喜歡的方式讀3自然段，畫出法布爾迷戀昆蟲的句子，抓感受深的詞語美美讀一讀，把自己的想法寫下來?！?為了觀察昆蟲，法布爾居然連回家都忘了?！敖K于”說明他找到這只紡織娘是很不容易的。)歸納學法——讀，想，劃，評五、以導促學，探究癡迷——引導答疑導學，形成個人體驗過渡：小法布爾的故事還真不少，這不，爸爸讓他去放鴨子他又干什么去了?小組合作學習4，5，6自然段，多媒體課件出示學習方法：金鑰匙：讀——想——劃——評劃出法布爾迷戀昆蟲的句子，抓重點詞語有感情讀一讀。)1)、小組合作按照學法：讀，想，劃，評，找出反映法布爾喜愛昆蟲的句子。2)、師指導：如果是你趴在小溪的岸邊，會觀察到哪些有趣的自然現象?(交流個人情感體驗)預設學生理解：每到早晨，法布爾把鴨子趕進池塘后，就一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。1)、學生自讀6自然段，劃出描寫小甲蟲的句子。他把這個小寶貝放進蝸牛殼里，包上樹葉，裝進自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。2)教師小結：法布爾就是這樣的一個孩子，家人的訓斥并沒有阻止他對昆蟲的迷戀，他仍然興致勃勃地把那些“沒用的玩意兒”裝滿了衣袋。)感悟最后一段。師相機板書：強烈的興趣、執(zhí)著的精神設計理念：通過對文題的深入理解，提煉文章的中心，拓展了學生的思維。(設計理念：在詩意的環(huán)境里閱讀詩一樣優(yōu)美的文字，讓學生受到情感的熏陶，激發(fā)學生對大自然的熱愛，對理想的憧憬。)板書設計：裝滿昆蟲的衣袋著迷迷戀 科學的殿堂癡迷熱愛大自然《裝滿昆蟲的衣袋》教案 篇9教學本課時，我根據本課的教學重點和難點，引導學生體味語言，拉近學生與文本之間的距離，走進法布爾的內心世界。課上，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：理解這三個詞，想想能不能調換它們的位置?為什么呢?討論之后在去學習課文，感受法布爾對昆蟲的癡迷。我在教學時重點抓住這一自然段，從人物的心情、動作等方面，感悟法布爾對昆蟲的癡迷程度。在法布爾的心中，昆蟲的確是“心愛的小寶貝”。其三，還應當引導學生體會法布爾父母的責罵。教學的最后一個環(huán)節(jié)我是這樣設計的：請你再來讀一讀課題，思考一下為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作為題目哪?換一個題目，例如，愛昆蟲的法布爾，法布爾的故事，可不可以?學生的回答還是比較精彩的：如，生動形象地看出法布爾對昆蟲的迷戀，癡迷。這是我沒有預設到的，也不知道該如何來應付，直接將答案引出來了：是啊，多少迷戀，多少眼淚，多少夢想，多少執(zhí)著!我想在今后的教學中還要有更多預設。這兩件事充分體現出法布爾對昆蟲的著迷，也是文章的重點。2）學習描寫昆蟲的方法，培養(yǎng)學生觀察大自然與周圍世界的興趣。2）透過語言文字的本身得到熱愛大自然、熱愛科學的情感熏陶。正確、流利、有感情地朗讀課文。誰來告訴大家，誰的衣袋里裝滿了昆蟲?從中可以看出什么?板書：法布爾過渡：法布爾的衣袋總是鼓鼓的，裝滿了許多好玩的東西，如果我們把喜歡看球賽的人叫球迷，特別愛讀書的同學我們稱他書迷，你覺得法布爾該叫什么迷呢?板書：昆蟲迷二、初讀課文請你快速瀏覽課文，劃出文中帶有“迷”的詞語和句子。(一)學習第一個故事。這個奇妙的水底世界在《昆蟲記》里有很多有趣的描述，老師摘取了一個片斷給同學們欣賞?！?(4)學生通過閱讀體會法布爾對昆蟲的著迷。(法布爾用了幾天時間才捉到它?你們想想，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難?他是怎么克服的?三天前就注意到了，體會法布爾對昆蟲的著迷，為了一只紡織娘，在花園里整整守了三天，這三天，他是怎么過的啊!父母找不到他，他絲毫沒有感覺他們的著急)d.“媽媽，我在這兒呢!瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子!”(重點結合插圖和“三天前”“終于”以及兩個“!”指導朗讀，體會小法布爾的興奮、激動!)小結，點撥讀書的方法：讀書就要這樣，一邊讀一邊想，細細咀嚼、品味，學會感動，誦讀出味道來就有了興趣。過渡：法布爾就是這樣對大自然，對昆蟲非常著迷。給你想重讀的詞語加點“? ”?！?從外形描寫中體會小甲蟲的可愛，從而體會法布爾對它的喜愛。從“放進”“包上”“裝進”這些詞中體會法布爾對昆蟲傾注了全部的情感。從而進一步理解和感悟詞句的意蘊，同時也珍視學生的獨特體驗，讀出自己的理解與個性，一次一次地讀，一波一波地把情感催過來，由感性到理性，有效地內化了文本語言，樹立起法布爾的高大形象，使其具有立體美感，占據學生的心靈世界，讓學生步入法布爾癡迷于昆蟲、潛心于科學研究的天地，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，萌發(fā)愛科學的思想。法布爾癡迷昆蟲，昆蟲也像一位大師一樣牽著他的小手把他引進了科學的殿堂。四、回扣課題，總結全文。課文學到這兒，你有什么話想說嗎?(從法布爾的身上，你明白了什么?)板書：一心一意地追求鍥而不舍地努力教師贈送名言：“興趣是最好的老師，對某件事情產生了興趣，我們就會全身心地投入進去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己。在閱讀中體會法布爾對昆蟲的癡迷，領悟只有一心一意地追求、鍥而不舍地努力，才干獲。大自然是綠色的課本，里面有許許多多奧秘等待同學們去探索，課文雖然結束了，但我們探索的路將更長，課后，請同學們走進大自然，去觀察你喜愛的小動物吧，并寫觀察日記。他時時刻刻都在鉆研著昆蟲。(2)老師簡介《昆蟲記》。正是這種對昆蟲的癡迷，把法布爾引進了科學的殿堂。當一個人的喜怒哀樂都是因為某樣東西時，他就是真正地愛上了這樣東西，就是對它“迷戀”了!法布爾對昆蟲太著迷了，面對父親的怒斥、母親的重責恐嚇，法布爾放棄了對昆蟲的迷戀了嗎?他怎么做的?指讀、引讀第10自然段。)b“他把這個小寶貝放進蝸牛殼里，包上樹葉，裝進自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。學習好的同學合同桌交流，讀一讀、說一說。能體現法布爾對昆蟲著迷的語句用中括號“[ ]”標出?！币龑W生透過語言文字走進法布爾的心靈世界，讀出自己的思考，讀出自己的獨特理解，這才是語文學習的真正目的。(體會紡織娘的可愛，指導朗讀，讀出法布爾對它的喜愛)c.“三天前，法布爾就告訴她，花叢里經常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌。胸下有一片胸翼，映著陽光閃爍著金光，仿佛佩帶在大將軍胸前的那塊閃亮的胸甲。討論交流，(投影出示相關語句)(1)引讀時間一天天過去了，法布爾八九歲的時候，父親叫他去放鴨子。說說課文是通過哪兩件事來描寫法布爾對昆蟲的著迷的?(抓紡織娘、捉小甲蟲)【設計意圖：品讀是閱讀教學中學習語言、體悟情蘊的最有效方法。引導學生從法布爾的故事中明白本單元前兩課所學的只要目標專一、持之以恒就一定會成功的道理，融會貫通，在學生的已知經驗和未知經驗之間架一座橋梁。2）深刻領悟題目的內涵，從本文的命題方法中得到啟示《裝滿昆蟲的衣袋》教案 篇11【教學目的】精讀課文，體會法布爾對昆蟲的癡迷，對大自然的熱愛。2）學會搜集資料，通過課外資料的補充，使學生的情感得到進一步延伸，使課文內容得到進一步拓展。教學目標根據教材和學生特點，結合信息技術和學科整合的理念，我確立以下目標。它主要敘述了昆蟲學家法布爾小時候的兩件事。這個時候我想趁熱大跌，便問：法布爾高高鼓起的衣袋里不僅塞滿了許許多多的昆蟲，還塞滿了 。這時候，再將“著迷”“迷戀”“癡迷”這三個詞提出來比較，學生就更能體會正是因為法布爾對昆蟲的這種癡迷與執(zhí)著才會有今天的成就的。如第九自然段中一個“放”字的處理，我采用了詞語比較的方法來體會語言文字的情感。你看，捉到了昆蟲，“高興極了”，“滿載而歸”，“心里喜滋滋的”。二是法布爾捉“小甲蟲”?！懊浴笔沁@篇課文的靈魂。此刻如果我們正站在法布爾的雕像前，你有什么心里話想對他說呢?想一想，再寫下來，也可以在課后把你的感悟、想法發(fā)到主題博客上?！ú紶朆、師配樂范讀。B、后人為了紀念他，建造了一座富有創(chuàng)意的雕像，這座雕像是什么樣的.?學生齊讀課文最后一句話。4)學生聯系生活實際談談在大自然中的美妙的經歷，激發(fā)他們熱愛大自然的情感，探索大自然的志趣。3)、這天，法布爾的衣袋里還裝了些什么?4)、指導朗讀，讀出法布爾“喜滋滋”的心情。預設學生回答：課件出示文本：忽然，一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲從他眼前掠過。(設計理念：視頻欣賞不僅僅是停留在表面上，還讓學生運用多種感官感受自然世界的神奇，讓學生走進法布爾迷戀的昆蟲世界。教師引導感悟第四段。(設計理念：在自主、合作、探究的學習活動中，通過品讀重點詞句，感情朗讀，書寫感受等語文實踐活動，體會法布爾堅持不懈的科學探索精神，領悟他熱愛大自然的情懷。(師生合作創(chuàng)造性表演讀?，F在，他終于找了這位‘歌唱家’。多媒體課件出示重點語段：1) “一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農活，發(fā)現法布爾不見了。課件出示文本： “法布爾從小就對小蟲子非常著迷。要求：字音讀準，課文讀通，理解重點詞語，掃清文字障礙。誰來說說你對法布爾的了解?(學生將課前搜集關于法布爾的資料進行交流?！窘虒W資源】教材、多媒體課件、視頻、主題博客學習網站【教學過程】一、激趣導入，認識法布爾——從直觀入手，走進文本學習談話：老師給大家?guī)硪环荽笞匀坏亩Y物?！窘虒W重難點】引導學生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點語句，在讀中一步步走進人物的精神世界。情感態(tài)度與價值觀目標：憑借文本，激發(fā)對美好事物的濃厚興趣，培養(yǎng)仔細觀察、堅持不懈的科學探索精神。通過對課文內容的拓展，培養(yǎng)學生的想象力，訓練語言表達能力和觀察能力。從他身上，你明白了什么?(要想取得