美術(shù)常態(tài)課的幾點體會合集五篇-資料下載頁
2024-11-15 22:55本頁面
【正文】 效的開展教學，教師需要充分地與學生溝通，并研究學生，才能觸及學生的心靈。通過關(guān)注學生對社會的看法，對學生的理解，對自己未來的發(fā)展定位，觀察和分析學生的興趣，意志力以及對待教師和學習的態(tài)度進行有效的教育。學生的學習態(tài)度直接影響教師的教學的積極性，面對啟而不發(fā)的教育對象和困難重重的教學任務，教師要采取非常之舉才能有效地解決問題。首先樹立小組合作學習理念，引導團隊競爭機制，讓學生在課堂上動起來；二是打破一言堂局面，實施師生互動，讓教師從講臺上走下來，創(chuàng)設(shè)多種載體，真正實現(xiàn)精講多練，這些方式方法雖然我們學校都有嘗試，但由于班級人多，教室小，所以活動進行的效果不好，沒有達到預期的效果。學習的主體是學生，要讓學生了解自己“學什么，學到什么程度”教師心理要有數(shù)，教的行為是教師教學觀念，教學特色和學科教學特點的集中體現(xiàn)，它總是自覺和不自覺的遵循著一定的規(guī)律，而學生學習行為和良好習慣的培養(yǎng)，需要教師持之以恒的努力。教師要結(jié)合學科特點和自己的風格，歸納總結(jié)本學科的基本要求，并將其轉(zhuǎn)化為學生學習行為的指導要點。教師只有自身的良好的教的行為習慣，并注意培養(yǎng)學生，才能逐步讓學生具有良好的學的行為習慣。讓學校的常態(tài)課走向優(yōu)質(zhì)，從表面上看是課堂問題，從深層次看是集學校的教育理念，管理思想和教師的教育追求與職業(yè)理想等于一體，需要我們系統(tǒng)思考，不斷探索。第五篇：淺談中學語文常態(tài)課淺談中學語文常態(tài)課常態(tài)課是教師學生接受最多的課，上好常態(tài)課是提高教學質(zhì)量的根本保證。常態(tài)課是教師基于現(xiàn)實的教育資源條件，運用超越現(xiàn)實的智慧和才能，融入個人創(chuàng)造性的勞動，從而呈現(xiàn)出豐富而靈動的課。要上好新課程背景下的常態(tài)課，須做到以下三點：一、常態(tài)課的教學應該是樸實的、精彩的、高效的。常態(tài)課是樸實的，新課程背景下的常態(tài)教學，就是要從課改的精神實質(zhì)出發(fā)，摒棄一切形式主義的東西，沒有花拳繡腿，沒有矯揉造作，有的只是自然狀態(tài)下的真實呈現(xiàn)，接近原生狀態(tài)，具有質(zhì)樸的原力，不會因過濫、過繁、過度的雕琢和渲染而喧賓奪主、本末倒置；常態(tài)教學不是生搬硬套名人、名師的教學成果，而是一切從實際出發(fā)，因地制宜，結(jié)合本地區(qū)、本校教育資源條件、生源情況，教學更趨于實際，注重實效。常態(tài)課也應該是精彩的，新課程背景下的常態(tài)課要經(jīng)得住反復斟酌，既著意設(shè)計，又渾然天成，既充分預設(shè)，又動態(tài)生成，在行云流水之中彰顯教師的功力，讓學生充滿夢想和希望，最大限度地發(fā)揮學生的潛能,使課堂煥發(fā)出教學的生命力和創(chuàng)造力。常態(tài)課也應該是高效的，新課程背景下的常態(tài)課要以學生的發(fā)展為本，尊重學生，關(guān)注學生，真正為學生著想，在尊重學生、關(guān)注學生的基礎(chǔ)上，采取恰當?shù)慕虒W方式，上好每一節(jié)常態(tài)課，才能真正達到“輕負擔，高效率”。才能激發(fā)學生的學習動機，促進學生主動參與，自主探索，形成良好的知識和技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，形成正確的情感態(tài)度與價值觀，從而促進學生全面健康發(fā)展，只有這樣才能觸及課改的靈魂，提高課堂效率。二、常態(tài)課的課程應該是師生之間在自然合作、有效交流的動態(tài)過程。課堂教學是一個復雜的師生之間相互作用的動態(tài)過程，在大力提倡轉(zhuǎn)變學生學習方式的教學改革中，“課堂交流”已顯得尤為重要。然而，課堂上什么樣的交流是有效的已成為擺在我們面前思考的問題之一，讓學生進行“有效交流”，是新課程倡導的理念之一。課堂上的“有效交流”，不僅僅是讓學生大膽充分表達自己的思維過程和思維結(jié)果的單向傳輸，而是一種對話——多種觀點的分享、溝通和理解，更是多種觀點的分析、比較、歸納、批判和整合的互動過程，最終形成學生對知識的理解。學生，在“有效交流”中活躍思維、增值知識；課堂，在“有效交流”中靈動生成、智慧閃耀，教學由此而精彩無限。家常便飯最養(yǎng)人，教學也是這樣的。常態(tài)課師生在自然狀態(tài)下，教師的應變靈活、適時介入，教師的一點水花，能引發(fā)學生的層層漣漪。學生在表達各自思維的交流過程中，彼此溝通、相互理解，催生出創(chuàng)新思維的火花。因為教師不必擔心一旦閃失造成的損失，學生學起來也比較活躍、自然，他們能互相啟發(fā)、大膽質(zhì)疑、積極發(fā)言、有效交流。師生之間在自然合作、有效交流的動態(tài)過程中形成課程。三、常態(tài)課的教師應該依學而教，尊重學生的個性差異。好的常態(tài)課課堂能夠讓學生留下思考空間，讓學生充分發(fā)展。教師的責任在于為學生提供必要的時間和想象空間，并引導學生思考，這樣才能讓學生積極參與到學習活動中，積極主動地思考。常態(tài)課要運用靈活的教學方法，滿足不同學生的實際和教學內(nèi)容的要求。“教學有法，教無定法”。教師要能夠根據(jù)不同的教學內(nèi)容、不同學生的發(fā)展水平，選擇適合他們的教學方法，靈活機智地應變教學中的“意外”，使所有學生都有機會參加活動，并獲得成功的體驗。
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