【正文】 方面的具體要求。（4）勞動教育：學校要研究制定學生自我服務、家務勞動以及公益勞動等方面的實踐要求。（5）安全和自我保護方面：包括交通安全、活動安全、用電安全、消防安全以及其他自我保護方面的養(yǎng)成教育。沒有規(guī)矩不成方圓，良好行為習慣的養(yǎng)成并不是靠幾次教育、幾個活動就能完成的，需要長期的、嚴格的、持之以恒的規(guī)范訓練才能形成。建立一套完整的養(yǎng)成教育工作制度和成立相應的監(jiān)督機構(gòu)是持之以恒抓好行為規(guī)范養(yǎng)成教育的重要保證。為此，除了將《中小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》作為學生行為習慣養(yǎng)成教育的行動準繩，努力營造學習規(guī)范的濃厚氛圍外，還要根據(jù)《中小學生守則》和《日常行為規(guī)范》的基本精神，從實際出發(fā)，制訂并實施了行為規(guī)范養(yǎng)成教育方面的一系列合理、可行的規(guī)章制度，并把它們作為學生行為習慣養(yǎng)成教育的具體要求，去引導和規(guī)范著每一位學生的個性品質(zhì)與行為習慣的形成。讓道德認識實踐化，具體化，是實施主體性德育，提高學生道德素質(zhì)，養(yǎng)成良好行為習慣的重要方法。為此，我們努力為學生提供展示自己個性的機會，充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，激發(fā)學生參與活2動的主動性，突出學生的主體地位，使其自身的潛能得到充分地發(fā)展，以促進學生良好個性品質(zhì)與行為習慣的形成。主要做法。班級管理體現(xiàn)自主性。班級管理不僅要重視教師的主導作用，而且更要突出學生在管理過程的主體地位和主體作用，努力使之成為“自己教育自己的主體”。使學生早日適應社會，學會主動學習，主動競爭，主動進行自我選擇教育。在班級管理中實行值日班長制，能讓每位學生得到自我鍛煉的機會，全班同學每人輪流值日一天，每天放學前都要對值日情況進行小結(jié)，這些活動對學生行為習慣的養(yǎng)成教育和綜合能力的培養(yǎng)無疑是一種最好的方式，而且學生能干得主動、干得開心、干得有激情，充分體現(xiàn)了教育的自主性。興趣活動突出主動性。素質(zhì)教育特別重視學生的個性培養(yǎng)和發(fā)展，認為“個性的多樣性、自主性和首創(chuàng)精神，甚至是愛好挑戰(zhàn)，這一切都是進行創(chuàng)新和革新的保證?！眲?chuàng)新人才的培養(yǎng)，注重因材施教，特別鼓勵學生發(fā)展自己的興趣和愛好，要求評價學生的標準不再是千篇一律，而是共性和個性的統(tǒng)一。實踐活動展示了學生的自主教育潛能。本著一切從學生發(fā)展的需求出發(fā)，讓學生深入社會、了解社會，在社會實踐中體驗鍛煉自己的道德意志，激發(fā)自己的道德情感，提高自身的道德素質(zhì)，專門設臵了“小手牽大手”、“我是清潔小能手”等少先隊服務崗位，最大限度地為隊員提供參與實踐的機會，培養(yǎng)他們從小不怕累、不怕臟的良好品質(zhì)。以各種節(jié)日為契機，培養(yǎng)了學生主動參與、自我教育能力。利用節(jié)日為契機，對學生進行專題教育，是我校培養(yǎng)學生主動參與，進行自我教育的一種良好方式。如每年三?八節(jié)讓學生為母親做一件事（洗頭、洗腳）讓母親開心；六?一節(jié)做一件令自己最滿意的事；九?十教師節(jié)給老師一聲祝福；十?一國慶節(jié)向祖**親道一聲祝福；元旦節(jié)向親人表示新年祝福等等。此外，學校還通過組織開展各類有益的主題班隊會活動，來培養(yǎng)學生的良好個性和高尚的思想品質(zhì)。如以“愛國”為主題開展了“祖國知識知多少”知識競賽、“歌唱祖國”歌曲競賽、“頌祖國”演講比賽的活動，對學生進行愛國主義教育；以“環(huán)保”為主題開展“墊江是我家，衛(wèi)生靠大家”自主打掃活動；以“我為學校添光彩”、“我3用小手扮亮母?！睘閮?nèi)容進行畫畫、作文、演講比賽等活動，讓學生在活動中受到了教育，達到了預期目的。把握標準，建立科學評價機制。每個學生都希望自己能進步，都希望看到自己的努力所取得的成績與收獲。為了使學生能及時發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，明確自身的不足和努力方向，充分發(fā)揮評價的激勵導向功能，發(fā)揮榜樣的示范作用，以增強他們養(yǎng)成良好習慣的積極性和自覺性。根據(jù)學生實際，把習慣分成了禮儀、學習、勞動衛(wèi)生、安全四大類，每期定時進行評價。對學生良好習慣養(yǎng)成情況的評價，每周一班隊課進行上周情況回顧，并提出本周要求和整改意見；每月最后一周進行一次全方位深入的階段性評價，由學生自評、互評、教師評、家長評相結(jié)合。每學期末，進行一次總結(jié)性評價，除了學生自評、互評、教師評以處，還請同學們的家長進行評價。A、學生自評。通過對自己習慣養(yǎng)成情況的回顧和反思，及時發(fā)現(xiàn)自己的閃光點和不足，培養(yǎng)學生的自我反思能力和自我教育能力。B、學生互評。通過相互間的評價，及時發(fā)現(xiàn)同學的優(yōu)點，指出缺點，形成了相互學習、共同提高的良好氛圍，同時使學生學會了傾聽，并樂意接受別人意見與建議。C、教師評價。隨著教師們觀念的轉(zhuǎn)變，都深深地懂得每一個學生都是一個發(fā)展的人，一個有個性的人，一個有自主權(quán)的人。所以在評價時，都能充分尊重每一個學生，以發(fā)展的眼光看待學生。結(jié)合評價，給孩子一些機會，讓他們自己去體驗；給孩子一些困難，讓他們自己去解決；給孩子一種條件，讓他們自己去鍛煉；給孩子一片空間，讓他們自己向前走。D、家長評價。通過家長對孩子的評價，家長們逐步認識到了家庭教育在孩子成長過程中的重要作用，以及言傳身教的重要性，從而也有效地促進了家長們言行的自律與示范性。培養(yǎng)了學生的良好行為習慣。禮儀方面：絕大多數(shù)同學禮貌待人，尊敬師長，團結(jié)同學，能使用禮貌用語，在家能禮貌待人，孝敬父母，能自覺遵守公共秩序，基本做到公共場合不擁擠、不喧嘩。學習方面：上課能做到專心聽講，掌握了正確的學習方法，能主動做好筆記，遇到困難能主動克服，會使用各種工具查找資料并敢于實踐。勞動衛(wèi)生方面：在家能幫助父母做一些力所能及的家務，在?；灸艹蔀槔蠋煹膭趧雍脦褪?，衛(wèi)生習慣較好，基本做到了勤換衣、勤洗澡，能夠自覺做好個人衛(wèi)生。安全方面：通過實驗，學生的安全意識增強，能認識生活中的不安全隱患，做到了不安全的事不做。總之，小學生良好行為習慣養(yǎng)成教育實踐，能促使學生學習風氣更濃，能促進良好的班風的形成。