【正文】 孩子們完全可以做到我在的時候和不在的時候一樣，這一點我至今都覺得很欣慰。（4）家校聯(lián)合填寫反饋表，比如是否自己獨立整理書包，做作業(yè)時間 的長短，等等，家校合力，才能使孩子好習慣更穩(wěn)定。針對我的學生我會進行以下工作，希望這樣能使學生好的習慣有效而快速的建立起來。這一點我必須嚴格要求自己做到，這樣才能培養(yǎng)出學生好的行為習慣。好習慣養(yǎng)成要反復歷練，要有耐心，要堅持不懈。學校當然看重成績，可是一個老師，絕不能把成績作為衡量學生優(yōu)秀與否的唯一標準。為了更好培養(yǎng)孩子們的良好行為習慣，我認為我們教師應該做到以下幾點。有人說：“播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。只要我們——老師，不拋棄學生，學生是不會自我拋棄的。比如犯了錯誤的學生，在周圍一片批評聲中，他原有的心理平衡被打破，就是教育他改正的最佳時機。列如小麗課堂上認真做筆記；小芳課前提前預習；或是小剛上課認真聽講等等。碩果累累的金秋屬于勤勞的春耕者，學生是學習的主體是直接受益者，只有靠自己的堅持與努力，才會有收獲。一、習慣來源于生活作為教師我們的任務不光是教書育人，更應該注重對學生良好的學習習慣的培養(yǎng)。在學校里學生不光文化知識得到豐富，思想認識和行為習慣也得到正確的引導。小學階段的教育是啟蒙教育，是學生學習文化知識的起點也是學生行為習慣養(yǎng)成的十字路口。那么學生的習慣來源于生活，所以我們首先得對學生的日常生活習慣有所了解，利用課余時間多觀察多感化。二、習慣需要鍛煉小學生都希望受到老師的贊賞和有表現(xiàn)自己的機會。當在學生做了任何一點好習慣時我都會及時表揚，讓當事人聽了更加奮進，旁聽者聽了暗自效仿。教師若能善于發(fā)現(xiàn)他的積極因素，一分為二教育點撥，往往會收到意想不到的成效。“讓孩子永遠生活在希望之中”我相信它所起的巨大作用是不可抵擋的。”著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教育是什么往簡單方面說：‘只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣，良好的行為習慣主要在學校中養(yǎng)成39。做學習型的教師，向?qū)＜?、書本、網(wǎng)絡(luò)，以及很容易被忽略的同行，多學習，多聽課，學習優(yōu)點。“教孩子六年，要想孩子十六年，要想孩子六十年”，不要急功近利，這一點我是應該時刻提醒自己，并且將它作為教育的原則。這一點我是做的最不好的，有時我給學生提出一個要求，過了不久我自己都忘了應該檢查這個要求提出后執(zhí)行的結(jié)果如何，是否有成效，這也是孩子們一些行為習慣沒有養(yǎng)成的很好的原因。對后進生要轉(zhuǎn)化，隨時發(fā)現(xiàn)隨時表揚。牢牢抓住中年級孩子的特點，進行因材施教，這才是屹立千年不倒的教育理念。（5）多讀書。貴州之行，使我大開眼界。現(xiàn)在從個人和班級兩方面談談我自己的感想。學校當然看重成績，可是一個老師，絕不能把成績作為衡量學生優(yōu)秀與否的唯一標準。好習慣養(yǎng)成要反復歷練，要有耐心，要堅持不懈。這一點我必須嚴格要求自己做到，這樣才能培養(yǎng)出學生好的行為習慣。牢牢抓住一年級孩子的特點：愛上學，熱愛學校生活；把老師的話當圣旨；喜歡參加活動，爭強好勝；模仿力強；缺乏自我控制力；等等。（4）文具的要求：使用筆袋，這樣便可以非常有效的減少文具盒掉在地上影響其他學生上課的行為，每天準備5支準備好的鉛筆到校，并在筆上貼上名字，不允許帶鐵尺和削筆器到學校。每周一節(jié)圖書分享課。幸運是我又迎來了一批新學生，他們?nèi)哉驹谄瘘c上，等著我去領(lǐng)航，所以總結(jié)上一年的點點滴滴，從中反思和感悟，擺出更好的心態(tài)，下定更深的決心，抱著更高的期望，做出最大的努力，付出更多的感情，對這一屆的孩子們爭取做到自己的最好！2012年8月20日第四篇：《小學生良好課堂行為習慣養(yǎng)成研究》《小學生良好課堂行為習慣的培養(yǎng)課題研究報告》一、課題的提出的背景與意義。在課堂中具體表現(xiàn)在：無預習復習的習慣。不善于發(fā)表自己的見解，不能正確評價自己和他人。學生學習的過程就是形成習慣的過程。在課堂中培養(yǎng)良好的學習習慣是使學生成為學習的主人，成為能夠為自己行為負責的人的重要因素?！拔乙獙W”的品質(zhì)，會讓人終生受益。小學生良好課堂學習習慣養(yǎng)成研究是在調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，針對一些個案進行深入的分析和研究，分析影響學生課堂良好學習習慣的主、客觀因素，研究如何培養(yǎng)學生良好學習習慣的方法，并通過我們有目的性的指導和反復的訓練，最終使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，充分發(fā)揮習慣這一非智力因素在人的成長和成才道路上的作用，形成一套符合我校實際的評價和操作模式，為我校優(yōu)良班級的建設(shè)和良好校風的形成提供科學的依據(jù)。，作好課堂知識要點筆記的行為培養(yǎng)。建構(gòu)主義教學強調(diào)學生的主動學習，但也強調(diào)教師在建構(gòu)知識過程中提供給學生一定的幫助和支持，使學生的理解進一步深入。人是教育教學的出發(fā)點和歸宿，一切教育教學都必須以人為中心，以促進兒童的個性全面和諧發(fā)展為根本目標。在人的體內(nèi)蘊藏豐富的自然，社會的精神稟賦和潛能，即“沉睡著的潛力”，這種潛力是強大的、無窮的，如果能喚醒它，則能讓人奮發(fā)向上，提高智能，達爾文的“進化論”也足以為證。4自我評價，及時更正錯誤的行為培養(yǎng)。教師運用觀察法，了解學生各種課堂行為習慣的表現(xiàn)及變化。八、課題研究工作階段安排本研究預期一年，分四個階段進行： 第一階段：準備階段（——）（1）學習有關(guān)良好習慣培養(yǎng)與研究的文獻，創(chuàng)設(shè)良好的課題研究氛圍。第二階段：實踐研究階段（——）（1）設(shè)計測試卷，對實驗班進行前期測試，了解學生學習習慣的現(xiàn)狀，并進行分析。（5）根據(jù)實驗中的經(jīng)驗，積極撰寫教育科研論文，參加各級評選活動。（3）在專家的指導下總結(jié)研究經(jīng)驗。、活動圖片、相關(guān)論文、研究報告等。近年來，隨著人民物質(zhì)生活水平的不斷提高，我國少年兒童的身體發(fā)育水平、人民精神文化生活追求和豐富的社