【正文】 過教育的改善，促使學生改變消極的自我概念，觸發(fā)學生形成自我學習、自我教育的學習內部動力機制，自我開發(fā)潛能，成為學習的成功者。人是教育教學的出發(fā)點和歸宿，一切教育教學都必須以人為中心，以促進兒童的個性全面和諧發(fā)展為根本目標。以人為本的思想是人文精神的最高境界。建構主義教學強調學生的主動學習，但也強調教師在建構知識過程中提供給學生一定的幫助和支持，使學生的理解進一步深入。及時更正錯誤的行為培養(yǎng)。，作好課堂知識要點筆記的行為培養(yǎng)。具體目標： 激發(fā)學生主動參與學習的愿望，探究并形成培養(yǎng)學生良好課堂行為習慣的策略。小學生良好課堂學習習慣養(yǎng)成研究是在調查了解的基礎上，針對一些個案進行深入的分析和研究，分析影響學生課堂良好學習習慣的主、客觀因素，研究如何培養(yǎng)學生良好學習習慣的方法，并通過我們有目的性的指導和反復的訓練，最終使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，充分發(fā)揮習慣這一非智力因素在人的成長和成才道路上的作用，形成一套符合我校實際的評價和操作模式，為我校優(yōu)良班級的建設和良好校風的形成提供科學的依據(jù)。良好的學習習慣符合學習的心理學規(guī)律，有利于提高學習效率，而不好的學習習慣則會妨礙學習效果?！拔乙獙W”的品質，會讓人終生受益。學生的學習興趣被喚起，成功的欲望和求知欲望被激發(fā)起來，有意注意與無意注意結合起來，不斷地轉移興奮的中心，使兒童在一定時間里把注意力都集中在應注意的對象上，從而爭取最佳的學習效果。在課堂中培養(yǎng)良好的學習習慣是使學生成為學習的主人，成為能夠為自己行為負責的人的重要因素。習慣是經過反復練習逐步形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為模式，學習習慣則是在學習活動中形成的比較穩(wěn)定的行為方式。學生學習的過程就是形成習慣的過程。上述現(xiàn)象導致學生課堂學習效率低下，在知情意行技諸方面的發(fā)展遭受嚴重阻礙，影響學生成長和發(fā)展。不善于發(fā)表自己的見解，不能正確評價自己和他人。難以集中精力聽講，愛做小動作。在課堂中具體表現(xiàn)在：無預習復習的習慣。很多學生都是由爺爺、奶奶或者外公、外婆代管,甚至高段學生中還有獨自在家，無人看管的個例。幸運是我又迎來了一批新學生，他們仍站在起點上，等著我去領航，所以總結上一年的點點滴滴，從中反思和感悟，擺出更好的心態(tài)，下定更深的決心，抱著更高的期望，做出最大的努力，付出更多的感情，對這一屆的孩子們爭取做到自己的最好！2012年8月20日第四篇：《小學生良好課堂行為習慣養(yǎng)成研究》《小學生良好課堂行為習慣的培養(yǎng)課題研究報告》一、課題的提出的背景與意義。學，然后知不足。每周一節(jié)圖書分享課。（6）多讀書。（4）文具的要求：使用筆袋，這樣便可以非常有效的減少文具盒掉在地上影響其他學生上課的行為，每天準備5支準備好的鉛筆到校，并在筆上貼上名字，不允許帶鐵尺和削筆器到學校。好習慣的最基本要求：（1）坐姿要正確，舉手發(fā)言姿勢要注意，椅子的擺放要求要規(guī)定；（2）聽課時應眼到、心到，而不是想做什么就做什么，別人說話我不認真聽，這是要堅決杜絕的；（3）制定聲音尺度：發(fā)言時聲音要洪亮，小組討論時要注意自己小組的人聽見即可；背課文時只要對方聽見就好，課間你的聲音只要讓和你一起玩耍的小伙伴聽見就可以了。牢牢抓住一年級孩子的特點：愛上學，熱愛學校生活；把老師的話當圣旨；喜歡參加活動，爭強好勝；模仿力強；缺乏自我控制力；等等。有時候我看學生，難免會戴上有色眼鏡，總覺得有的孩子什么都好，有的孩子怎么看怎么不順眼，這是極其錯誤的態(tài)度和做法!我應當抓住每一個時機教育和影響孩子，而不是如何的去批評他，打擊他，一句好話會鼓勵孩子的前行，但一句傷人的話卻會毀了孩子的終身，我要驚醒自己時時刻刻注意，肯定每一個孩子的優(yōu)點，放大他的長處，這樣才能讓所有的孩子沐浴在愛和陽光里。這一點我必須嚴格要求自己做到，這樣才能培養(yǎng)出學生好的行為習慣。如果我足夠耐心，始終跟進，時時檢查，學生的良好習慣便會養(yǎng)成的更好一些，也更持久一些。好習慣養(yǎng)成要反復歷練，要有耐心，要堅持不懈。好習慣要從最細微處，最切近處入手。學校當然看重成績，可是一個老師，絕不能把成績作為衡量學生優(yōu)秀與否的唯一標準。這點是我一年以來最欠缺的部分，課堂始終不是我要的樣子，得抓緊時間改進了，多學習，很重要！再提到做智慧型的教師，學到的東西要變通，成為自己的特色，好的方法有很多，卻不是搬來就能用，一定要根據(jù)自身實際情況尋求最合適自己的，這樣才能事半功倍。現(xiàn)在從個人和班級兩方面談談我自己的感想。我想，作為學校，必須創(chuàng)建特色，走持續(xù)發(fā)展之路，像對門小學一樣把學校建設成師生的樂園。貴州之行，使我大開眼界。每周一節(jié)圖書分享課。（5）多讀書。這一點以前真的忽略了，上課總有學生回答問題聲音很小，或者討論時全班都很吵，又或者好多小朋友下課在走廊追逐打鬧，我經常因為這個批評孩子，其實錯的不是孩子，只是我沒有教給他們應該怎樣做是好的，是對的，值得表揚的，一定要給孩子做好示范，讓他們自己去體會怎樣才是大家都喜歡的行為。牢牢抓住中年級孩子的特點，進行因材施教，這才是屹立千年不倒的教育理念。為了培養(yǎng)出學生好的行為習慣，在平時工作時，就應在開學伊始，向學生提出明確的要求，并把工作落實到位。對后進生要轉化，隨時發(fā)現(xiàn)隨時表揚。比如對門小學老師提出的，每周制定1到2個目標，根據(jù)學生的特點制定，在這個過程中允許學生有反復，但嚴格的要求要貫徹始終。這一點我是做的最不好的，有時我給學生提出一個要求，過了不久我自己都忘了應該檢查這個要求提出后執(zhí)行的結果如何，是否有成效，這也是孩子們一些行為習慣沒有養(yǎng)成的很好的原因。工作以來，遇到過一些很頭疼的問題，自己行之有效的方法缺乏，有時候真的不知道怎樣處理才好，卻又希望自己的班級迅速變成我想要的