【正文】 科并不難，從而激發(fā)他們學習綜合科的興趣。以新的理念為指導，自主地、創(chuàng)造性地使用教材。只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正體會編者的意圖。教師要充分利用教材，創(chuàng)造地運用教材資源，給學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，以激發(fā)學生對綜合科的好奇心和求知欲，使之積極參與學習活動。結合實例，運用生活，產(chǎn)生疑惑，指導生活學習對于學生來說，最喜歡游戲活動了，讓學生在有趣的游戲活動中產(chǎn)生例題進行學習，學生會感到輕松愉快，大大提高學生學習綜合科的興趣。課程改革為我們帶來了新的教學理念，為學生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認為，凡是學生能夠探索出來的，教師決不替代，凡是學生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習，盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現(xiàn)自己的機會，讓學生多一點創(chuàng)造的信心，多一點成功的體驗。課堂改革要想取得成功，讓教師轉變思想是首要任務。學校為了最迅捷最有效地讓教師感受課改的魅力和收獲，對教師培訓采用了“走出去、請進來”的方法。學校多次組織老師赴山東杜郎口中學、宜州市二中、宜州市懷遠中學等地參觀交流，學習各個學校先進的教改理念和方法。當教師的觀念轉變之后，學校便利用格式化的程序凈化人心，讓每位教師都能熟練掌握課堂教學的每一環(huán)節(jié)，真正建構適合學情、適合教情、適合課情的課堂模式。首先抓好“備”這一環(huán)節(jié)。一堂課成功與否，教師課前的備課至關重要，包括備教材、備教參、備資料、備習題、備學情。編寫導學案要求導學目標要緊扣課標，要求明確，層次分明，讓學生學有目標，練有方向；自學內(nèi)容要緊扣課標，抓住教材要點，將自學內(nèi)容問題化、層次化（問題設計要有一定的思維含量，盡可能避免直接在文本上找到現(xiàn)成的答案），由淺入深，讓學生易于自主學習；自學題目選題要立足課本，瞄準重難點，有針對性、代表性，要在知識的重點、學生的疑點和不同知識的銜接點上設制題目，易于學生自學拓展，歸納總結規(guī)律性的知識和方法。要注意控制題量和難度（80%以上學生能當堂完成掌握）；達標測評要精挑細選，要有全面性（內(nèi)容與新知識較好的對應，突出重點、難點、考點）、差異性（有基礎題、能力題、擴展題，難度與學情相匹配），80%以上學生能當堂完成（題量與訓練時間相匹配），要注意把握尺度和方向。其次落實“自學”“展示”各個環(huán)節(jié)。自學是展示的基礎，是展示成敗的關鍵。一般地說，自學交流課基本步驟和方法是：第一步，認真通讀教材，邊讀邊思考，找出知識點（基本概念、原理、公式、規(guī)律性知識和方法等）和疑難點，并在書上做好標記或批注；第二步，重溫相關知識，利用工具書、參考書掃除學習障礙；第三步，獨立做老師布置的自主學習訓練題，檢查自己閱讀教材時的理解程度；第四步，結合做練習情況，帶著問題再讀一遍教材，對重難點問題進行重點閱讀，以期對知識有較深的理解，對自學取得的成果（規(guī)律性知識和方法、易錯點、易忽略點、易混淆知識點、一題多解等）和不懂的問題做好筆記。第五步，自主學習。學生通過獨立自主學習，能完成學習目標60%左右的內(nèi)容（基礎好的同學能完成80%左右的內(nèi)容，基礎稍差的學生能獨立完成50%左右的內(nèi)容）；并用雙色筆做好規(guī)律性知識和方法、關鍵點、易錯點，一題多解等自學筆記。教師在這一環(huán)節(jié)中的作用是巡回指導、點拔，而不是講解（個別問題在學生個人和小組范圍內(nèi)點拔解決，共性疑難問題可在班級范圍集中點拔解決），幫助學生渡過自學難關。最后是抓好知識的落實。以往對課改的誤解，認為課改就是不要成績，實際上課改是更好地關注獲得成績的過程。①穿插鞏固，各小組展示完后，教師可安排5分鐘左右的時間讓學生對本節(jié)課中展示題目的有關規(guī)律性知識和方法、關鍵點、易錯點等問題進行思考整理，對還沒有掌握的問題或題目可跨組找同學幫助解決（也可在本組找同學幫助解決）。②歸納小結，讓學生對本節(jié)課所學內(nèi)容進行回顧，歸納小結本節(jié)課的學習成果，教師作適當強調(diào)補充。③當堂測評，每堂課一定要有當堂達標測評環(huán)節(jié)。測評形式可多種多樣，作業(yè)可以是口答、板演或書面作業(yè)，評價可以是自悟（學生對做錯了的題目先反思，再對照答案用紅筆訂正，而不簡單的對答案）、互評（學生交換批改，一對一的進行檢查驗收）、組評（學科組長檢查批閱）、師評（教師對學生的當堂作業(yè)進行抽查），發(fā)現(xiàn)問題及時反饋矯正，個別問題通過師徒結對解決，共性問題可集中解決。三、存在疑惑當前，綜合科教學較多關注學生學習活動的結果，忽視了學生學習活動、發(fā)展的過程，導致對結果評價的過度關注，把評價功能退化為僅僅是對學生分數(shù)的鑒定，這是對學習評價的扭曲。由于每一個學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，決定了學生的綜合科學習活動是一個富有個性的過程。由于學生個體的差異，應把重點放在學生自身的縱向評價上，使學生體驗到自己的變化、成長和進步，增強學好綜合科的信心。用綜合科學習檔案來評價學生學習的綜合科過程，可以全程、多樣、有效地促進管理目標的達成，特別是社會實踐活動。我們還處于摸索階段，許多的問題存在多多，如班級管理，班級文化，班級的差異化問題（普通班和實驗班）學校的各方面配合，沒有形成合力。總之，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！第五篇：課改心得新課改的體會新課程理念的核心是“為了每一位學生的發(fā)展”，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過教學實驗，就新課改的問題談談自己的一點體會：創(chuàng)設情境，發(fā)揮最佳效果。在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學，同時把學習到的數(shù)學知識應用到生活實際，使學生親近數(shù)學，感到學習數(shù)學的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。獎勵激勵，提高學習積極性。在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真聰明！等等，調(diào)動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。要能發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關鍵在于教師；教師如何引導，啟發(fā)，點拔？能否真正地把學生引到這一領域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識，教具；又要善于把握學生的心里，使學生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學生掌握的情況，創(chuàng)設情境提出問題，激勵學生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人?，F(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內(nèi)容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。