【正文】 之關(guān)的關(guān)系是金錢(qián)關(guān)系，師生關(guān)系也受到這種金錢(qián)關(guān)系的污染影響。社會(huì)主義社會(huì)的師生關(guān)系則是民主平等的新型的師生關(guān)系，尊師愛(ài)生是建立這種新型師生關(guān)系的基本要求。一個(gè)班，關(guān)起門(mén)來(lái)就是一個(gè)大家庭。如果，這個(gè)大家庭中的每一個(gè)同學(xué)都如兄弟姐妹般互相關(guān)心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，那么他便是溫馨的，溫暖的。尊師和愛(ài)生是密不可分、互相聯(lián)系又互相促進(jìn)的。教師受到學(xué)生的尊重，就會(huì)產(chǎn)生光榮感，從而更加熱愛(ài)學(xué)生和熱愛(ài)教育事業(yè)，更加自勵(lì)自勉，處處身教言教都給學(xué)生以良好的榜樣影響。而學(xué)生受到教師的關(guān)懷愛(ài)護(hù)，又會(huì)更加尊重和熱愛(ài)教師并聽(tīng)從教師的教誨?？梢詮囊韵聨追矫骊P(guān)愛(ài)學(xué)生：（一）.善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的積極性。美國(guó)總統(tǒng)林肯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“關(guān)鍵的一句話(huà)有時(shí)會(huì)影響人得一生?！苯處煹难孕信e止都可能會(huì)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)產(chǎn)生相當(dāng)重要的影響，為此，我想從學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)看，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)為主，對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生要在班級(jí)里大力宣揚(yáng)，發(fā)揮其榜樣和和示范作用，有問(wèn)題或者成績(jī)差的同學(xué)要盡力挖掘他們的閃光點(diǎn)，肯定他們哪怕是小小的一點(diǎn)進(jìn)步，讓他們享受學(xué)習(xí)的喜悅，進(jìn)一步在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上關(guān)心愛(ài)護(hù)幫助他們，促其發(fā)展。首先要善于從學(xué)生的一舉一動(dòng)中發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”。例如，我班有一名學(xué)生叫王順榮，他在學(xué)習(xí)上可以說(shuō)是一無(wú)是處，語(yǔ)文每次考試都是個(gè)各位數(shù)，幾乎連一兩個(gè)生字都不會(huì)寫(xiě)；而數(shù)學(xué)也只是勉強(qiáng)能數(shù)過(guò)數(shù)字。并不是說(shuō)他的智力有多大的問(wèn)題，而是由于從小的家庭環(huán)境所致；父母常年在外打工，一年回家的次數(shù)少之又少，家中幾乎是沒(méi)有人管，導(dǎo)致其從一年級(jí)開(kāi)始就沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，久而久之就不在學(xué)習(xí)。該生每天來(lái)到只是玩耍，但其人緣卻非常的好。他平時(shí)總是樂(lè)于助人，并且打掃衛(wèi)生積極，班里有什么活動(dòng)都愛(ài)參加。尤其是他喜歡幫助別的同學(xué)打掃衛(wèi)生。在班級(jí)里或校園里看到果皮紙屑都能夠主動(dòng)彎腰去拾起來(lái)，愛(ài)班、愛(ài)校如家。該生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不好，但其他的方面卻是比別人強(qiáng)的多。我們?cè)趯W(xué)校里不能只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的心理健康，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)，只有這樣在將來(lái)才能成為一名對(duì)社會(huì)有用的人。有位教育家曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)；“一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)不好使次品，身體不好是廢品，心理、思想不健康是個(gè)危險(xiǎn)品?！爆F(xiàn)在一次又一次地用血的事實(shí)證明這句話(huà)的真理性。由此可見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，讓學(xué)生健康、快樂(lè)成長(zhǎng)的重要性了。其次，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的閃光點(diǎn)之后，還應(yīng)千方百計(jì)讓學(xué)生的閃光點(diǎn)有用武之地，使學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心得到強(qiáng)化，從而激起學(xué)生的斗志，鼓足前進(jìn)的勇氣。相信只要細(xì)心觀察，最終都會(huì)淘盡黃沙始得金。有不少教育實(shí)踐證明，從愛(ài)出發(fā)，動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行、持之以恒。（二）.信任學(xué)生，給學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的后盾。信任是人與人之間互相交往的前提條件，只有在互相信任的基礎(chǔ)之上才能換來(lái)心與心之間的交流。教師與學(xué)生之間也是一樣的，只有教師充分信任學(xué)生，才有可能得到滿(mǎn)意的教育效果；只有學(xué)生充分信任教師，學(xué)生才會(huì)努力上進(jìn)，成為一名合格，甚至是優(yōu)秀的學(xué)生。教育是一個(gè)相互尊重相互信任的過(guò)程。教師與學(xué)生之間很容易建立感情，同時(shí)也很容易形成敵對(duì)的關(guān)系。我們老師要想得到學(xué)生的尊重與信任，就要先去愛(ài)我們的學(xué)生，尊重他們信任他們。但是怎樣去愛(ài)他們、怎樣教育他們是值得我們每個(gè)老師仔細(xì)思考的問(wèn)題。作為一名教師，我們可以注意一下我們?cè)谡n堂上的一些細(xì)節(jié)。有許多教師在課堂上不茍言笑，總是一副很?chē)?yán)肅的態(tài)度站在講臺(tái)上。當(dāng)學(xué)生回答完問(wèn)題之后，一句坐下就打發(fā)了學(xué)生，這樣的舉動(dòng)對(duì)于學(xué)生的積極性是一個(gè)不小的打擊。我們可以換個(gè)角度去考慮一下，如果我們對(duì)回答的好的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)并提出更高的要求，而對(duì)于回答不上來(lái)的同學(xué)給予鼓勵(lì)并試圖讓他們敢于說(shuō)話(huà)，這樣不僅可以提高他們回答問(wèn)題的積極性，而且有助于課堂氣氛的活躍。在課后教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生多交流。對(duì)于學(xué)習(xí)或生活上有困難的學(xué)生應(yīng)當(dāng)給予及時(shí)的幫助，并且與學(xué)生多交流感受，有助于學(xué)生對(duì)于教師的信任。其次就是教師要言而有信、說(shuō)一不二。在平時(shí)的生活中，老師的話(huà)就如圣旨，許多學(xué)生說(shuō)一不二。老師說(shuō)什么就做什么。那么老師在學(xué)生面前的承諾就要說(shuō)到做到。如果光說(shuō)不做，就會(huì)使學(xué)生對(duì)老師失去信心。例如老師今天下午放學(xué)時(shí)布置了家庭作業(yè)說(shuō)明天早晨檢查，結(jié)果到了第二天沒(méi)有檢查，這樣會(huì)使一些懶惰的學(xué)生產(chǎn)生不完成作業(yè)的念頭，也會(huì)使學(xué)生覺(jué)得老師是不守承諾的老師。所以，作為老師一定要在學(xué)生面前做一個(gè)守信之人，只有這樣，學(xué)生才會(huì)信任你。教師的民主作風(fēng)對(duì)生關(guān)系的影響極大。有些教師不學(xué)習(xí)和研究心理學(xué)、教育學(xué)和教學(xué)法，不從提高自己的教育教學(xué)水平上努力，而只是盲目地追求個(gè)人權(quán)威，他們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中不管自己的要求和做法是否全合乎教育規(guī)律和原則，是否有利于學(xué)生的身心發(fā)展，而一味要學(xué)生言聽(tīng)計(jì)從。他們還任意懲處學(xué)生，使學(xué)生受到心理壓抑卻不敢發(fā)表意見(jiàn)，這種獨(dú)斷專(zhuān)行的教師作風(fēng)是造成最壞的師生關(guān)系的主要原因。據(jù)有關(guān)心理調(diào)查表明，學(xué)生最喜歡的是和藹可親、具有民主作風(fēng)的教師；學(xué)生最討厭甚至內(nèi)心怨恨的則是那些專(zhuān)制型的教師。因此，教師應(yīng)該尊重學(xué)生，平等與學(xué)生相處，教育教學(xué)中發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，才能促進(jìn)師生雙方互相信任，把師生關(guān)系推向和藹。要相信，師生之間是心相通、情相連的，學(xué)生的心靈永遠(yuǎn)向他們的教師敞開(kāi)著?？傊?，教師是與學(xué)生接觸最多的人，也是學(xué)生最容易親近的人。良好的師生關(guān)系主要是靠教師來(lái)建立，正所謂:沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師。只要教師能加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，以真心、寬容心、公平心去對(duì)待學(xué)生，按學(xué)校的制度來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，只要建立了良好的師生關(guān)系，師生之間的心理距離拉近了，開(kāi)展教學(xué)工作便會(huì)如魚(yú)得水，游刃有余。第五篇：如何建立良好的師生關(guān)系如何建立良好的師生關(guān)系和諧融洽的師生關(guān)系在教學(xué)過(guò)程發(fā)揮著特殊、奇妙的作用。它像一根彩帶拉近了師生心靈的距離，使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由單純的認(rèn)知需要上升為情感需要，使教師工作動(dòng)機(jī)職業(yè)需要上升為職責(zé)需要。實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的和諧不僅是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的需要，也為教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)之間信息的傳遞與反饋提供了有利條件。新型的師生關(guān)系沒(méi)有固定的模式，但其重要意義卻顯而易見(jiàn)。那么如何建立良好的師生關(guān)系呢？第一層次是：主動(dòng)接近學(xué)生，努力做到“五勤”——勤招呼、勤觀察、勤批語(yǔ)、勤交流、勤家訪。第二層次是：尊重理解關(guān)心學(xué)生。作為教師，應(yīng)對(duì)學(xué)生訴說(shuō)的小事感興趣；善于用自己的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常為他們排憂(yōu)解難；對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不應(yīng)輕率下定論；和言善語(yǔ)，不體罰學(xué)生，這是師生情感共鳴的層次。在學(xué)生的正當(dāng)需要中，尊重、理解、關(guān)心是屬于高層次的精神需要，只有滿(mǎn)足這種需要，才能發(fā)揮“主體”精神，施展自己才能。教育富有人情味，更易于感染、激勵(lì)學(xué)生，達(dá)到培養(yǎng)提高的目的。第三層次是：激勵(lì)、期待，把愛(ài)灑向全體學(xué)生的心靈。教師應(yīng)經(jīng)常利用多種機(jī)會(huì)表達(dá)或流露對(duì)每一個(gè)學(xué)生的信任和期待，利用心理學(xué)中的“皮格馬利翁效應(yīng)”，用教師深沉的愛(ài)去激勵(lì)和發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生最大潛能。一次偶然的機(jī)會(huì)，要求學(xué)生寫(xiě)出“我心目中的老師的形象”，從收上來(lái)的答卷看，學(xué)生最喜歡的教師前五個(gè)項(xiàng)目依次為：很幽默，常與學(xué)生討論問(wèn)題；很民主，不過(guò)分要求學(xué)生；教法新，有創(chuàng)造性；以身作則，言行一致；一視同仁，不偏心。這反映出學(xué)生對(duì)教育民主、師生關(guān)系有更強(qiáng)烈的追求。很多學(xué)生希望自己的老師“上課是老師，下課是朋友”。建立良好的師生關(guān)系對(duì)教師的要求在新時(shí)期要達(dá)到教書(shū)育人所必備的良好師生關(guān)系，要求教師應(yīng)具備以下一些優(yōu)良品質(zhì)：第一，價(jià)值取向要體現(xiàn)時(shí)代色彩。這要求教師及時(shí)給自己充電，廣泛接受現(xiàn)代信息，包括教育觀念的更新，接受和融合與教書(shū)育人有關(guān)的各種社會(huì)信息和新的學(xué)科知識(shí)。在當(dāng)今，“一本書(shū)主義”的教師越來(lái)越不受學(xué)生歡迎。在師生關(guān)系上，也不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而應(yīng)該把握好現(xiàn)代教師的多重角色。他必須是知識(shí)的傳授者；嚴(yán)格而民主的管理者；心理調(diào)節(jié)者；學(xué)生的朋友和知心人。第二，要有優(yōu)良的心理品質(zhì)。教師角色的多重性，要求教師必須具備優(yōu)良的心理品質(zhì)。通常體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一、是良好的心理承受力，有一定的自控性和應(yīng)變性，在教書(shū)育人過(guò)程中，遇到偶發(fā)事件，能控制自己的情緒，實(shí)質(zhì)上是教師應(yīng)變能力的體現(xiàn)。對(duì)于學(xué)生違紀(jì)的行為，我認(rèn)為“冷處理”比“熱處理”好。當(dāng)然，“冷處理”不是大事化小，小事化了，而是要求教師“三思而后行”，講究藝術(shù)性。二、是要努力成為學(xué)生的“心理保健醫(yī)生”。在教書(shū)育人的過(guò)程中，教師處于主導(dǎo)地位，這就要求教師做到：及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題，給以正確的心理指導(dǎo)；積極發(fā)展學(xué)生健全的人格，培養(yǎng)良好的情感、意志和行為。使自己對(duì)學(xué)生態(tài)度、方法以及言語(yǔ)行為順應(yīng)學(xué)生的心理狀態(tài)和發(fā)展規(guī)律，保持良好的師生心理關(guān)系。大家都愿意接受態(tài)度和藹而友善的開(kāi)導(dǎo)。教師和藹的態(tài)度，親切有神的目光，真誠(chéng)的信任和鼓勵(lì)，更是學(xué)生樂(lè)學(xué)的動(dòng)力。只有當(dāng)你真正成為充滿(mǎn)人格魅力的教師，才會(huì)有和諧、融洽的師生關(guān)系，才會(huì)使你擔(dān)當(dāng)?shù)慕逃巧l(fā)出耀眼的光彩。