北京版二年級下冊語文教案貓頭鷹能當勞動模范嗎2-資料下載頁
2024-12-11 12:26本頁面
【導讀】樣決定他的語氣也不同，尤其是第一句：這樣一個懶漢，怎么能當勞動模范呢？這樣的反問句是孩子第一次接觸。據(jù)此，我將重點確定為：體會4個有問號句子。孩子愛聽故事，所以會很愛讀。但是這則寓言故事里卻蘊含著深刻的道理：。調查研究要深入，要全面，不以貌取人?；诙昙壓⒆幽挲g小，生活經驗匱乏，定為本課的難點。果答不出來，我會安排學生打開書快速讀一遍。學生回答后，順勢板書：這節(jié)。如此情境，將學生拉進角色之中，仿佛自己就是其中的一位參與到討。論之中，則會激發(fā)孩子學習的積極性和主動性。因此我安排了默讀課文這一環(huán)節(jié)，并要求。為突破口進入下一環(huán)節(jié)：細讀精思，體會情感。這4個問句很明顯，隨著學生答。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體。查不夠全面，是在以貌取人的道理。無論學生說能還是不能，我都將及時追問：“為什么”。烏鴉和麻雀第二次調查回來。至此，教學任務全部完成。
【正文】 貓頭鷹你真能干！ 貓頭鷹謝謝你！ ?? 這里我竟引導學生依據(jù)資料說出你為什么這樣說？ 我會及時評價：你能給它送個美稱嗎？板書（捕鼠能手 田園衛(wèi)士）追問為什么？ 如果學生說 不出來，我會提醒學生：你能用書上的詞語嗎？在第一自然段找找。當你想不出什么來的時候，書上會給你準確的答案。 三、 延伸課文，說話訓練 《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》明確指出： “ 在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。 ” 烏鴉和麻雀第二次調查回來了，它們會說對國王說些什么呢？國王聽了它倆的匯報又會說什么呢？的小表演 四、課外延伸 課本所容納的東西實在是太有限了，我們教給學生的也太少了，我們必須引導學生由課內向課外延伸，激起學生自己讀書學習的欲望，因此，我設計了這樣的結束 語： 鳥王國里還會有誰能當勞動模范，請你也去進行調查，可以查閱書籍，也可上網(wǎng)。將你的調查結果寫下來，寫清你推薦它的原因。 教育大師第斯多惠曾說過： “ 教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒 ??” 至此，教學任務全部完成。 板書設計： 貓頭鷹能當勞動模范嗎 不能 能 白天睡覺 捕鼠能手 又兇又丑 田園衛(wèi)士
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