北京版五年級下冊語文教案圓明園的毀滅5-資料下載頁
2024-12-11 12:14本頁面
【導(dǎo)讀】學(xué)法指導(dǎo)觀察聯(lián)想記憶多種方法理解生詞。然后告訴學(xué)生，這就是曾被譽(yù)為“萬園之園”的圓明。么樣兒，它又是怎樣被毀滅的呢？《圓明園的毀滅》。圓明園以前的輝煌景觀；圓明園的毀滅。4）讀讀下列詞語，并說說詞語的意思。不可估量舉世聞名：全世界都知道。導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫。形近字聯(lián)想鞏固。人或眾物圍繞一物。①先從圓明園的布局來理解它的輝煌。②通過想象，描述圓明園的美景，以體會(huì)它的輝煌景觀。請同學(xué)們想一想：課文題目是“圓明園的毀。滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？
【正文】 明園被毀是他最大的屈辱。為了這“屈辱”，皇帝以平民的生命為代價(jià)，發(fā)動(dòng)“復(fù)仇”戰(zhàn)爭 ，反而卻喪失了 150 萬平方公里的領(lǐng)土──這慘痛的損失永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)！ 英法聯(lián)軍以什么借口燒毀圓明園？人們想當(dāng)然的認(rèn)為：帝國主義對外擴(kuò)張的本性決定了他們的野蠻行徑。其實(shí)真正的原因是“奉行‘磕頭外交’”與“國際外交慣例與國際法準(zhǔn)則”這兩種不同文明所導(dǎo)致的行為沖突。在清朝皇帝看來外國使臣在他面前不磕頭有失天朝“天下一統(tǒng)”尊嚴(yán)；在英法國家看來，拘禁、虐殺外交官違反國際法與人類文明的。本來要燒故宮紫禁城，為了給皇帝點(diǎn)顏色看在三自然段的景物前前面加“沒”、“了”。一邊添加一邊讓學(xué)生跟讀。比如，圓明園中，“沒有了”金碧輝煌的殿堂，“也沒有了”玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣??；沒有了??也沒有了??，沒有了??還沒有了?? 理解“不可估量” 學(xué)生聯(lián)系板書說。 看，才決定燒毀圓明園。 焚毀圓明園的前幾天，英法聯(lián)軍列隊(duì)入城，清軍士兵夾道跪迎，北京居民觀 者如市。英法聯(lián)軍兩次洗劫圓明園的其間、其后，中國平民也成群結(jié)隊(duì)闖進(jìn)去，帶走他們所能找到的一切。軍閥混戰(zhàn)時(shí)期，一些軍閥又進(jìn)行洗劫，圓明園最后只剩幾塊殘?jiān)珨啾凇?jù)說，中國人龔橙──著名詩人龔自珍的兒子是火燒圓明園的主謀，因他帶的路。 師：當(dāng)我們的思維視角停留在一個(gè)方面的時(shí)候，我們的思考就會(huì)停止。剛才的體驗(yàn)只是讓我們對照一下歷史。讀了上面的詞條，現(xiàn)在，再讀“圓明園”這三個(gè)字的時(shí)候，難道你心中僅僅是自豪和憤怒嗎？ ②師過渡：這痛苦的恥辱一直刻在我們心里整整 148 年了，讓 我們“走出圓明園” 出示文字課件 ： 我想，無論 怎樣，我們走不出歷史的陰影。如果歷史可以改寫，現(xiàn)在，讓我們假設(shè)一下歷史，回到 148年前做一次小小的體驗(yàn)。 如果你是決定國家前途命運(yùn)的一國之君──“皇帝”； 如果你是輔佐皇帝參與國家管理的大臣 展示課件： 如果你是保衛(wèi)國家領(lǐng)土的士兵； 如果你是普普通通的生活北京的老百姓── 師：面對英法聯(lián)軍火燒圓明園的行徑 ，你會(huì)怎么做？請自己選擇一個(gè)角色靜靜想一想，一會(huì)請你實(shí)話實(shí)說。 三、總結(jié)全文 總結(jié)；這篇課文講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。 指名有感情 地朗讀全文 四、拓展延伸 關(guān)于要不要重修圓明園，有幾種不同的意見，你的意 學(xué)生講其中的一個(gè)角色的時(shí)候，老師緊緊圍繞這個(gè)角色進(jìn)行討論，直到完了再下一個(gè)角色。 見呢？和同學(xué)們討論討論，說說你的理由和主張。 五、布置作業(yè) 假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什么？把想到的寫下來。
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