【正文】 師扮演他的媽媽來抒發(fā)心中因無法與老師溝通而產(chǎn)生不快的情緒反應(yīng)令在場的所有師生感到的留下了眼淚。，知識升華，注重實現(xiàn)師生心靈的溝通。這次教學(xué)能手評選中有一個更大的特色就是課堂小結(jié)不在只是知識的歸納，更重的是實現(xiàn)心靈的溝通，在這種心靈溝通中實現(xiàn)知識的升華。例如，王文東老師的“奧運(yùn)來了”、孫慶芳老師的“心靈導(dǎo)航”、馮斌老師的“學(xué)海拾貝”、王瑩老師的“真情互動——致謝卡、致歉卡”等等都讓本節(jié)課再次掀起高潮。這種形式加內(nèi)涵的變革給了我很大的啟發(fā)，使自己的教學(xué)理念得到進(jìn)一步提高。二、美中不足，改進(jìn)之處：深入挖掘教材，充分利用教材中的一些事例，不要停留在表面上。有的選手講課只停留在表面上，表象上課堂很是熱鬧，學(xué)生很是活躍，但這種活躍僅限于師生單純的一問一答之間，學(xué)生的小組討論時的聲音大點(diǎn)之間，并沒有真正地讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到教材要求的高度，真正內(nèi)在的東西沒有教給學(xué)生，導(dǎo)致課堂教學(xué)沒有深度，更沒有高度，學(xué)生在一堂熱鬧之后，到底學(xué)到、悟到些什么，不知道，導(dǎo)致上課的遺憾。只有在真正讀懂、吃透教材、教參的基礎(chǔ)上，你才可能發(fā)現(xiàn)教材中的觀點(diǎn)和材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，才能很好的駕馭教材，熟練地、得以應(yīng)手地講解教材，利用教材中、教材外的事例材料為教材服務(wù)，將教材中的知識內(nèi)化為自己的東西，并傳授給學(xué)生，學(xué)生才能很好的接受，并享受其中學(xué)習(xí)的快樂。細(xì)節(jié)決定成敗，避免眼高手低，處理好教學(xué)中的一些細(xì)節(jié)問題。海爾首席執(zhí)行官張瑞敏經(jīng)常對員工說的一句話是：“什么叫做不簡單？能夠把簡單的事情天天做好就是不簡單。什么叫做不容易？大家公認(rèn)的非常容易的事情，非常認(rèn)真地做好它，就是不容易。”開頭語、過渡語、提問學(xué)生、歸納總結(jié)學(xué)生的回答、如何引入下一環(huán)節(jié)，課堂預(yù)設(shè)如果不能生成應(yīng)怎么辦，學(xué)生回答答非所問，總是答不到要點(diǎn)上，個別學(xué)生起哄、拉長聲，學(xué)老師的腔調(diào)，如何處理這些問題都應(yīng)考慮到，不要只考慮到學(xué)生應(yīng)該這樣答，多從自身找原因，少抱怨學(xué)生。學(xué)生是可愛的，就看教師把學(xué)生往什么地方引。引入夏天，學(xué)生熱情似火，激情高漲；引入冬天，學(xué)生冷眼旁觀，冷若冰霜，橫眉冷對千夫指。厚積薄發(fā)，教師必須注重平時的積累。（1）注意語言：言簡意賅，語言精煉。不要像機(jī)關(guān)槍一樣，講起來沒完沒了，學(xué)生沒有任何獨(dú)立思考的時間。（2）注意對學(xué)生的評價。評價學(xué)生要適度，贊美學(xué)生要贊美在點(diǎn)子上，回答問題不好的要鼓勵，不要學(xué)生一回答就說好，太好了，你真是太棒了。（3）注意提高處理突發(fā)事件的能力。比如老師講課時麥克風(fēng)發(fā)生嘯叫，教師不知如何處理，結(jié)果只聽到很大的噪音，讓學(xué)生、聽課老師很是心煩。還有學(xué)生回答問題，答非所問，教師不能靈活變通，不知如何處理，生硬帶過。總之，通過這次聽課，我不僅開闊了眼界，了解到當(dāng)前上好一節(jié)好課的必備條件是什么，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的不足，更重要的是使我明確了今后的奮斗目標(biāo)：如何使自己的語言更具有親和力而又不失幽默？怎樣讓學(xué)生喜歡上政治課？如何把握問題設(shè)計的度？相信經(jīng)過自己不懈努力，一定能拉近與身邊名師的距離，實現(xiàn)自己教學(xué)業(yè)務(wù)的快速成長。東營區(qū)實驗學(xué)校 姜明明 2011年9月30號第五篇：山東省教學(xué)能手觀摩活動聽課學(xué)習(xí)心得體會參加山東省小學(xué)教學(xué)能手評選聽課觀摩心得體會柘溝小學(xué)朱志剛參加山東省小學(xué)教學(xué)能手評選聽課觀摩心得體會2011年10月23日到10月26日，在鎮(zhèn)教研室王主任帶領(lǐng)下到濱州鄒平市參加了山東省小學(xué)語文教學(xué)能手評比活動的聽課觀摩活動。本次參賽課題都選自語文經(jīng)典閱讀，來自山東各地的教學(xué)能手，以飽滿的熱情，高昂的激情，以高超的基本功和精湛的教學(xué)藝術(shù)，在課堂上激情四射，揮灑自如，如魚得水。師生合作極其融洽，課堂氣氛活躍、樸實、真切，精彩的片段不斷呈現(xiàn)，部分參賽教師的課不時博得了臺下觀摩教師的陣陣熱烈的掌聲。在近三天的聽課活動中，參加評選的20多名教師的課各具千秋：有的課設(shè)計獨(dú)特、構(gòu)思精妙；有的注重科學(xué)，教法嚴(yán)謹(jǐn)；還有的指導(dǎo)有序，拓展別致。聽了各位參評教師的精彩授課，我受益匪淺，從中受到極大的啟迪，印象特別深刻的有以下幾點(diǎn)：一、對照標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)明確參賽教師的教學(xué)目標(biāo)符合課標(biāo)要求、選文特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需要，關(guān)注三維目標(biāo)，明確具體。教學(xué)內(nèi)容正確深入地解讀文本、開發(fā)有價值的課程資源，積極利用課堂上的生成性資源，恰當(dāng)安排教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)策略上個參評教師很好的做到了以下幾點(diǎn)：正確處理教與學(xué)的關(guān)系，積極發(fā)揮教師的組織引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在積極主動的學(xué)習(xí)活動中學(xué)會學(xué)習(xí)。遵循母語教育規(guī)律，文意兼得。利用師生多元智能學(xué)習(xí)語文，促進(jìn)學(xué)生語文能力的發(fā)展。教學(xué)過程簡介流暢，教學(xué)方法扎實有效。從執(zhí)教的教學(xué)效果看，教學(xué)氛圍寬松、和諧、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，發(fā)展變化明顯，教學(xué)目標(biāo)達(dá)程度高，生本高效。而參評教師則具備了很高的素質(zhì)，他們教態(tài)自然親切，尊重和關(guān)注每一位學(xué)生。有較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力和扎實的基本功。二、識字教學(xué)扎實推進(jìn)在參評的教師中都涉及了對生字詞的處理，都有著識字教學(xué)部分。在學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀順課文后，教師都有代表性地選擇兩個有代表性的生字，讓學(xué)生說說字的結(jié)構(gòu)、應(yīng)該注意些什么、怎么記住這個字后，教師示范在田字格中板演，學(xué)生先描紅，再認(rèn)真寫兩遍，及時提醒學(xué)生保持良好書寫的三姿。印象很深的是聽濱州市濱城區(qū)逸夫小學(xué)的張強(qiáng)老師在執(zhí)教《我的伯父魯迅先生》一課時，張老師在指導(dǎo)學(xué)生識記生字詞時，結(jié)合歷史背景指導(dǎo)學(xué)生識記生字，起到了很好的效果，對我們今后處理生字詞時提供了很好的借鑒意義。三、讀進(jìn)去、悟出來讀書百遍，其義自見，可見讀在教學(xué)中有何等的地位。語文教學(xué)離開讀就成了無源之水，無本之木。選手們大多都注重朗讀如：齊讀、指名讀、大聲讀、默讀、比較讀、有感情讀、分角色讀等，在讀中，由淺入深地感悟句段，通過多種形式，有層次，有梯度的指導(dǎo)學(xué)生朗讀訓(xùn)練，做到了以讀代講，讀中感悟的目的。特別是對人物的語言，動作、神態(tài)、心理描寫讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中與文本對話產(chǎn)生真切的情感體驗。讓人感覺到如親臨其境，歷歷在目，不時為之動容，為之感動，如昌邑市外國語學(xué)校的朱云卿老師在執(zhí)教《狼牙山五壯士》通過結(jié)合畫面是學(xué)生感悟人物，通過讀升華了情感充分顯示出教學(xué)藝術(shù)的魅力。再如日照市實驗小學(xué)的徐錫華老師在執(zhí)教毛澤東的《七律長征》時，徐老師匠心獨(dú)運(yùn)指導(dǎo)學(xué)生通過讀來解讀文本是學(xué)生與文本達(dá)到情感的共鳴，升華了學(xué)生的情感。四、扎實有效地苦練基本功，增強(qiáng)底蘊(yùn)一堂高效的優(yōu)質(zhì)課所展示的是一名教師的教學(xué)風(fēng)采，包括風(fēng)度、氣質(zhì)、才氣、駕于課堂的能力等。“臺上十分鐘，臺下十年功”，用來形容參評教師的課再恰當(dāng)不過了，選手們在不能提前熟悉課的情況下，在極短的時間內(nèi)就能把文本解讀的那么準(zhǔn)確，把目標(biāo)落實的那么到位，把課上的形如流水般的流暢，表現(xiàn)出了較高的綜合素質(zhì)和高超的駕馭課堂的能力，讓所有的聽課教師不得不贊嘆選手們過硬的教學(xué)基本功。來自我縣中冊小學(xué)的參評教師張俊甫張老師在執(zhí)教《地震中的父與子》一課時，通過影視資料導(dǎo)入，給學(xué)生呈現(xiàn)出墻倒屋塌的場面，讓學(xué)生對地震有了直觀的了解。之后學(xué)生讀書的環(huán)節(jié)通過設(shè)置問題讓學(xué)生帶著問題去讀課文指導(dǎo)學(xué)生將書讀厚，讀薄教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，整堂課層層遞進(jìn)，井然有序最后在指導(dǎo)學(xué)生回到文本通過讀使學(xué)生的情感得到升華。獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，淵博的知識才能，精湛的教學(xué)藝術(shù)，出眾的教學(xué)風(fēng)度并不是一朝一夕所能做到的，這需要腳踏實地、扎扎實實苦練基本功。只有深入文本，解讀文本才能深刻、豐富，才能悟出文本的內(nèi)涵，才能為孩子們獻(xiàn)上精品的一課。