2009年山東省初中信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評選聽課心得-資料下載頁
2024-11-16 01:32本頁面
【正文】 學習。課堂注重實踐環(huán)節(jié)和實效性。例如當有位學生說自己遇到的挫折是同學們經(jīng)常欺負他時，有一位參賽老師調(diào)動全班給他出主意，但他仍然說不能解決問題，這時引起了哄堂大笑，但老師仍就不慌不忙耐心詢問他原因，并再為他分析，而且呼吁同學們要幫助他，不要再欺負他，也要求此學生要堅強和強大起來。（二）教學方式和形式多樣且新穎,打造出高效課堂。在這次聽課中，各位參賽老師都運用了多樣的教學方式和形式，拉近師生之間的距離，讓學生們感受到學習的樂趣，充分調(diào)動學生的思維。比如他們自己會拍攝一些自己學生或孩子的視頻、圖片，或使用當前流行的電視節(jié)目、歌曲等，甚至進行學生競猜、辯論賽、師生合唱等，以“合作學習”、“主動探究”、“師生互動”、“生生互動”等形式引導學生學習，這都體現(xiàn)了思想品德課的特色。在以后的教學過程中，我們要想成為一個優(yōu)秀的教師，必須從現(xiàn)在起，學習多種多樣的課堂方式，親身實踐，逐步構(gòu)造出具有自己特色的課堂。四、課堂教學方面（一）備課方面。從聽課的過程中，我更加看出備課的重要性。各位優(yōu)秀教師在備課上一定下了很多功夫，所以才能成績一堂好課。所以備課這一環(huán)節(jié)對我們新教師來說相當重要。我們不僅僅要備教材，備教法、備學生，更要備好自己的心態(tài)，做到“眼中有人，心中有數(shù)”，只有這樣的課堂才能成為有效乃至高效課堂。(二）導入新課方面教師們創(chuàng)設(shè)新穎的情境問題引入新課，充分調(diào)動學生學習新知的積極性和探究欲望，是設(shè)計一節(jié)高效課堂的重要環(huán)節(jié)，首先在問題情境的選取上，各位參賽老師會根據(jù)教材引例進行包裝，或選取學生的實際和發(fā)生在我們身邊的事例進行改編，還選取了動畫故事、歌曲導入、熱點新聞、流行的電視節(jié)目等，引發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，成功打開學生求知思維的閘門。（三）講授新課方面教師注重了對學生的引導、評價和點撥，針對材料充分預設(shè)問題之后，又能針對學生的思路進行引導與點撥，讓學生由具體事例形成理性的知識，水到渠成。創(chuàng)設(shè)生活情境，有效激發(fā)興趣。教師都能結(jié)合學生身邊的事例和新聞事件，通過資料、圖片、視頻、小故事等創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，激發(fā)學生學習思品的興趣，提高了學生學習的積極性。問題設(shè)置有效性高，緊貼課本和學生，而且通常會在欣賞視頻、看圖片或資料等形式前提出來，更加有利于學生帶著問題深入實踐，幫助學生學習和理解。教學中注意從學生熟悉的事物出發(fā)，設(shè)計學生喜愛的活動，例如辯論賽、觀看視頻圖片、做游戲等形式，鼓勵學生之間的自主學習、合作學習、探究學習，并且注意將課內(nèi)與課外、。教師們都摒除了以往死板的教學模式，發(fā)揮自己的特長，積極創(chuàng)新，例如有的教師就利用自己拍攝的視頻或圖片、師生合唱、小游戲、共喊口號、宣誓等，調(diào)動學生學習積極性。同時教學中充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息資源，將課堂教學與課外活動緊密結(jié)合起來，為學生創(chuàng)設(shè)新的學習環(huán)境。對學生的評價應(yīng)該多樣化，以激勵性評價為主，在這次聽課中，有很多優(yōu)秀的教師緊跟事例、課本或?qū)W生回答等采取了多樣評價，既拉近了老師與學生的距離，又能激勵學生學習與成長。課程內(nèi)容的延伸。在教學的最后，教師留給學生當堂活學活用的機會，例如，心靈感悟、暢所欲言、學以致用等，要求學生具體解決事例，或者寫下體 3會。這樣做會加深學生對知識的理解和運用，同時也會提供了一個課外活動資源，安排給學生任務(wù)，充分體現(xiàn)了學生的主體性。還有很多優(yōu)秀的教師還在教學最后將知識升華，拓展學生視野，達到一舉兩得之功效。例如在這節(jié)課中，來自日照實驗中學的尹萍老師就通過圖片加音樂的形式帶領(lǐng)學生一起感受了一下中華民族不屈不饒的發(fā)展道路上來，既加深了學生對知識的理解和感悟，也能加深學生對祖國的熱愛，培養(yǎng)學生的愛國情感。板書設(shè)計新穎，獨具匠心，既總結(jié)了本節(jié)課學到的知識，又加深了學生對知識的理解和感悟。在這次聽課中也不是每節(jié)課都是盡善盡美的，也存在著不足，略談幾點：一、沒有充分發(fā)揮教科書的引領(lǐng)功能，創(chuàng)造性的使用教材。有的老師上課時，拋開課本上的經(jīng)典事例不用，自己費盡周折找尋材料，反而不如教材上的通俗易懂。二、教學結(jié)構(gòu)安排還可以更緊湊，部分教學內(nèi)容可以優(yōu)化。粗略統(tǒng)計，有的老師設(shè)計的活動一節(jié)課不下六七個，過多過濫，有的視頻故事很好，探究卻沒有充分展開，淺嘗輒止。而且留給學生討論交流的時間短。三、很多教師沒有合理運用評價，只是簡單的重復。總是用“很好”、“不錯”幾個字敷衍過去，不利于學生積極性的發(fā)揮。四、忽略了學生的個性差異，學生參與活動的參與度與深刻度不夠。各位參賽課堂中教學問題基本上都是老師預設(shè)的，都是在試圖分析解決教師提出的這些問題。課堂上，基本上沒有看到老師主動問學生還有什么問題不理解，更沒有聽到學生主動提出問題。五，對問題的設(shè)定層次性不夠，太籠統(tǒng)或模糊不清，或者問題沒在學生看圖或視頻前提出，如：出示材料或視頻后，問學生“你感悟到了什么”、“你認識到什么”等等，讓學生不知道要回答什么或?qū)W習什么。通過這次聽課活動，讓我更充分認識到自身存在的不足，明確了努力的方向，對提高自己的業(yè)務(wù)能力是一個很好的指導。作為一名思想品德課教師，我有信心通過自己的不懈努力和學習，盡快地提高自己的專業(yè)知識和教學水平，從而真正成為一名合格乃至優(yōu)秀的教師，為我們國家的教育事業(yè)做出自己應(yīng)有的貢獻。
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