【正文】 ，使他們的自理能力和生活習(xí)慣能在家園一致的環(huán)境中養(yǎng)成，同時(shí)，我們也得到了家長(zhǎng)的反饋，更好了解孩子在家的表現(xiàn)，從而更有針對(duì)性的展開工作。也可以張貼一些培養(yǎng)生活自理能力的理論知識(shí)或?qū)嵺`資料的推薦或是家長(zhǎng)和老師在幼兒自理能力培養(yǎng)中的經(jīng)驗(yàn)，供家長(zhǎng)和老師共同分享，相互學(xué)習(xí)。現(xiàn)在我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)建立班級(jí)“生活自理能力”話題的爭(zhēng)鳴，通過家長(zhǎng)與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與老師的探討交流，在家長(zhǎng)中發(fā)起“孩子自理能力”培養(yǎng)中的無奈和好的建議的對(duì)話，從中總結(jié)教訓(xùn)，吸取經(jīng)驗(yàn)。小班幼兒學(xué)做事的主要阻力來自于家庭，家長(zhǎng)總是有許多顧慮和擔(dān)心，而導(dǎo)致不放心。我們就利用開學(xué)時(shí)的家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)積極宣傳科學(xué)育兒知識(shí)，以及從小培養(yǎng)幼兒生活自理能力的意義和方法。也可以利用演示法，向家長(zhǎng)演示一些生活技能，使家長(zhǎng)在教孩子時(shí)與幼兒園采用一樣的方法，這樣才有利于孩子的學(xué)習(xí)與掌握。在幼兒入、離園時(shí)，老師及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和反饋，讓家長(zhǎng)了解孩子在園的一日生活情況，老師也可以詢問一些孩子在家的情況。小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)需要老師、家長(zhǎng)多方面的共同努力，相信孩子，經(jīng)過磨練他們一定會(huì)像一只只雄鷹展翅翱翔，搏擊長(zhǎng)空。四、小結(jié)“冰凍三尺非一日之寒”，幼兒生活自理能力的培養(yǎng)不是一、兩次教育就能奏效的，這時(shí)一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。孩子雖小，只要他自己能做，就要給他創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)。在此基礎(chǔ)上，施以言傳身教，鋪以耐心細(xì)致，結(jié)合家園同心，只有這樣，培養(yǎng)幼兒較強(qiáng)的生活自理能力才能成為現(xiàn)實(shí)。第五篇：幼兒自理能力培養(yǎng)總結(jié)堡鎮(zhèn)幼兒園09學(xué)年第二學(xué)期 小三班 沈琛專題小結(jié)幼兒自理能力培養(yǎng)總結(jié)怎樣使剛?cè)雸@的幼兒盡快學(xué)會(huì)自己照料自己，養(yǎng)成良好的自我服務(wù)習(xí)慣，適應(yīng)幼兒園的生活節(jié)奏呢？一年來，我們年段在工作中嚴(yán)格遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，注重個(gè)體差異，采用多樣方法，對(duì)幼兒進(jìn)行自理能力的培養(yǎng)。現(xiàn)總結(jié)如下：一、通過示范練習(xí)，向幼兒傳授自理能力的方法。初入幼兒園的幼兒自理能力較差，但模仿能力強(qiáng)，我們通過正面示范，讓幼兒看清自理的正確方法，用簡(jiǎn)短易明的提示，讓幼兒了解完成基本動(dòng)作的要領(lǐng)。然后讓幼兒去模仿、練習(xí)。如洗手：它的規(guī)則是飯前便后要洗手，洗得干凈，不留臟物。要求幼兒獨(dú)立自覺地完成這些基本動(dòng)作顯然很難，他們往往只會(huì)用水把手弄濕，就表示洗了。所以我們就教給洗手的正確方法，并示范整個(gè)洗手的過程：卷袖口,洗手心手背，用力搓，把臟物沖洗干凈，再用毛巾擦擦手，掛好毛巾。示范后再讓幼兒練習(xí)，對(duì)能力差的幼兒進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，幼兒便能掌握洗手的基本方法。二、運(yùn)用生動(dòng)有趣的語言，激發(fā)幼兒自理能力的興趣。幼兒思維具有具體、形象的特點(diǎn),對(duì)于一些描述具體事物的生活現(xiàn)象的語言較易接受,因此應(yīng)用生動(dòng)有趣的語言，激起幼兒學(xué)習(xí)一些枯燥的勞動(dòng)技能的興趣和愿望。如疊手絹：我們先讓幼兒認(rèn)識(shí)手邊有四條邊。再教幼兒疊手絹的方法：把手絹平放在桌上，兩手抓住其中的一條邊，一條邊說著：“我和對(duì)邊握握手”，將手絹向?qū)呎郏變阂惨贿厡W(xué)著一邊口里喊著，一邊手里疊著手絹，興趣濃厚。再如穿衣：我們先讓幼兒認(rèn)識(shí)衣領(lǐng)、衣袖、衣襟，再教他們穿衣：衣服后面向著自己，兩手握住衣領(lǐng)，喊一聲“刮大風(fēng)啰！”將衣服甩在身后，報(bào)在身上；接著繼續(xù)說、做：“風(fēng)來我不怕，露出小腦袋，將手伸到袖筒里“。讓幼兒手里拿著衣服喊著、笑著、做著，非常開心。三、通過鼓勵(lì)、表揚(yáng)，增強(qiáng)幼兒自我服務(wù)的信心。小班幼兒情感脆弱，能力差，畏懼感強(qiáng)，對(duì)于他們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，成人都不該忽視，應(yīng)鼓勵(lì)他們最微小的表現(xiàn)獨(dú)立性的愿望。如幼兒自己扣上扣子，但位置卻扣錯(cuò)了。我們首先肯定幼兒獨(dú)立意識(shí)，表揚(yáng)他：“真能干，能自己扣上扣子?！苯又m正：“只是一顆小扣子進(jìn)錯(cuò)了門，重新扣一次好嗎？”使幼兒產(chǎn)生良好情緒，提高自信心。隨著時(shí)間的推移，幼兒自理能力不斷提高。定期的評(píng)比，可以堡鎮(zhèn)幼兒園09學(xué)年第二學(xué)期 小三班 沈琛專題小結(jié)培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性、自覺性。我們?cè)诎嗌蟿?chuàng)設(shè)了“能干的一雙手”專欄，根據(jù)小班幼兒自理能力技能掌握的情況進(jìn)行分項(xiàng)評(píng)比。如：穿衣、扣鈕扣、穿鞋襪、取放點(diǎn)心杯、自己吃點(diǎn)心、洗手、整理玩具、搬椅子等。每項(xiàng)內(nèi)容用一具體圖畫表示。如：取放點(diǎn)心杯用一個(gè)杯子圖表示，并逐條向幼兒講述要求。達(dá)到某項(xiàng)要求的幼兒，可在相應(yīng)的地方得到一個(gè)紅五角星，誰得到的紅五角星多，就證明誰的小手最能干。幼兒的上進(jìn)心較強(qiáng)，有表揚(yáng)的評(píng)比，他們都會(huì)更努力去做。四、通過家園配合，督促幼兒完成自我服務(wù)的勞動(dòng)。我們主要采用家長(zhǎng)會(huì)、聯(lián)系冊(cè)、專欄、日常交流、觀摩等方法，加強(qiáng)家園配合。如學(xué)期初根據(jù)對(duì)幼兒的短期觀察，掌握幼兒自理能力發(fā)展的技能水平。根據(jù)教育大綱的要求，制定出本年段幼兒本學(xué)期自理能力的課題計(jì)劃，列出表格填寫出具體掌握的勞動(dòng)項(xiàng)目。召開家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)通報(bào)，以取得家長(zhǎng)的支持，達(dá)到家園教育方法一致、目標(biāo)統(tǒng)一。在教育教學(xué)過程中，經(jīng)常與保教人員交流，全面掌握幼兒勞動(dòng)的情況，并以聯(lián)系冊(cè)、短暫的談話，專欄介紹等方式，與家長(zhǎng)保持溝通，了解幼兒在家中的表現(xiàn)，提出配合的要求。學(xué)期末，通過召開家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)觀摩幼兒自理能力發(fā)展水平掌握的情況，再填寫表格。并以書面形式將幼兒的發(fā)展向家長(zhǎng)匯報(bào)，使家長(zhǎng)了解自己的孩子的自我服務(wù)程度，以便更好地與幼兒園配合，從而使幼兒更快更好地完成自理能力的要求。通過一年多的研究、探索，我們?yōu)橛變航M織了各種有益的教育活動(dòng)。豐富、增長(zhǎng)了幼兒自理能力的生活經(jīng)驗(yàn)和簡(jiǎn)單的保護(hù)方法。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果使我們體會(huì)到：對(duì)幼兒進(jìn)行自理能力的培養(yǎng)是幼兒生存的可靠保障。