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正文內(nèi)容

小學(xué)語文課堂教學(xué)中有效評(píng)價(jià)的研究-資料下載頁

2025-11-06 13:18本頁面
  

【正文】 正確評(píng)價(jià)學(xué)生?老師如何引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)并恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評(píng)價(jià)?學(xué)生如何在互評(píng)與自評(píng)中進(jìn)步?如何進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)? 研究目的:通過本課題的研究,提高師生的評(píng)價(jià)能力,提高教師的內(nèi)在知識(shí)素養(yǎng)、評(píng)價(jià)意識(shí)和評(píng)價(jià)能力,促使教師改進(jìn)和調(diào)整教學(xué)策略和方法,同時(shí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成主體性的評(píng)價(jià)意識(shí)與能力,促使學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)度與情感體驗(yàn),讓教師的課堂評(píng)價(jià)語言煥發(fā)出生命的魅力。通過本課題的研究,提高學(xué)生的交往能力。課堂上有效的評(píng)價(jià),能夠激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上,從而促使師生之間,生生之間的合作與交往,得到和諧的發(fā)展。通過本課題的研究,提高課堂的教學(xué)效率。通過優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià),調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓他們動(dòng)腦,動(dòng)口,動(dòng)手去學(xué)習(xí)。課堂上評(píng)價(jià)意見的交流活躍整個(gè)課堂教學(xué)氣氛,還能有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),提高學(xué)生語言表達(dá)能力,大大提高課堂教學(xué)的效率。三、課題核心概念的界定課題的核心概念是“教學(xué)評(píng)價(jià)”“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)”“有效評(píng)價(jià)”教學(xué)評(píng)價(jià):是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)價(jià)值觀念,對(duì)教學(xué)行為和效果達(dá)成目標(biāo)的評(píng)定和價(jià)值判斷。課堂教學(xué)評(píng)價(jià):課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分,是在具體的教學(xué)過程中,教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況表現(xiàn)出來的評(píng)價(jià)藝術(shù)。它發(fā)生在學(xué)習(xí)與教學(xué)的全過程之中,決定著課堂教學(xué)的走向,影響著教學(xué)效果。它不僅是一種教學(xué)手段,而且是課程本身不可或缺的構(gòu)件。有效評(píng)價(jià):就是教師運(yùn)用語言對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過程、效果等方面進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)過程。即時(shí)有效的評(píng)價(jià)是聯(lián)系教師與學(xué)生思維、情感的紐帶,對(duì)調(diào)控教學(xué)、激勵(lì)學(xué)生起到及時(shí)調(diào)節(jié)與導(dǎo)向的作用。課題的界定“小學(xué)課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)有效性的研究”是在小學(xué)課堂教學(xué)中,從每個(gè)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要和實(shí)際狀況出發(fā),關(guān)注他們各自的發(fā)展進(jìn)程,運(yùn)用各種靈活有效的評(píng)價(jià)方式,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,開啟他們積極的學(xué)習(xí)心智,產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒,引發(fā)向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力,建立足夠的學(xué)習(xí)自信,進(jìn)而提高小學(xué)課堂教學(xué)的有效性。四、課題研究的目標(biāo)及創(chuàng)新之處,淡化原有的評(píng)價(jià)就是區(qū)別“好”與“壞”的功能,關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的需要,突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與調(diào)控功能,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力,促進(jìn)其不斷進(jìn)步,實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。,進(jìn)一步豐富教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語言,提高教師課堂教學(xué)的應(yīng)變能力。3.通過教師恰如其分的評(píng)價(jià)幫助小學(xué)階段學(xué)生衡量自己的學(xué)業(yè)水平,找出自己的優(yōu)點(diǎn)與不足;通過教師恰如其分的評(píng)價(jià)開啟小學(xué)階段學(xué)生的心扉,喚起他們對(duì)文本深層次的思考和體驗(yàn)。4.積極評(píng)價(jià)內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)的融合,把評(píng)價(jià)有機(jī)的滲透、附著于學(xué)習(xí)內(nèi)容,使他們渾然一體,拭去可以評(píng)價(jià)的痕跡。5.從實(shí)際出發(fā),把握好有效評(píng)價(jià)的“度”。既客觀公正,又具體明確,評(píng)價(jià)時(shí)言之有物。既不一味批評(píng),也不無限表揚(yáng);既不讓學(xué)生輕而易舉的得到獎(jiǎng)勵(lì),也不讓學(xué)生無原則地受到粗暴批評(píng)。6.讓學(xué)生參與評(píng)價(jià),使教師與學(xué)生在課堂上形成了一種互評(píng)互析的評(píng)價(jià)伙伴關(guān)系,使評(píng)價(jià)成為實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自己的自我調(diào)控的過程。7.評(píng)價(jià)注重對(duì)學(xué)生三維目標(biāo)的建構(gòu),不僅關(guān)心智育方面的發(fā)展、評(píng)價(jià)知識(shí)的學(xué)習(xí)、方法的獲得,更要關(guān)注其情商方面的發(fā)掘,針對(duì)學(xué)生情感意識(shí)、心理素質(zhì)、態(tài)度習(xí)慣等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。五、課題研究的內(nèi)容及原則注重課堂評(píng)價(jià)的語言運(yùn)用,順應(yīng)學(xué)生個(gè)性心理體驗(yàn)課堂評(píng)價(jià)語言是一團(tuán)火,可以點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,溫暖學(xué)生的情懷,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。課堂上的評(píng)價(jià)語言不應(yīng)拘于一種形式,它應(yīng)因人而異,因課而異,因時(shí)而異,因發(fā)生的情況而異,教師要有創(chuàng)造性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),使被評(píng)價(jià)的學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)成功的滿足,都能提高學(xué)習(xí)的興趣,都能更積極地投入學(xué)習(xí),真正讓課堂評(píng)價(jià)語言發(fā)揮應(yīng)有的魅力。評(píng)價(jià)語言要準(zhǔn)確、得體評(píng)價(jià)語言根據(jù)學(xué)生的回答客觀、準(zhǔn)確指出學(xué)生的長處和不足,既對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出色之處給予肯定,同時(shí)又有針對(duì)性地給學(xué)生提醒與糾正。評(píng)價(jià)語言要機(jī)智有趣充滿機(jī)智有趣的評(píng)價(jià)語言,不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活,更能使課堂妙趣橫生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。使課堂教學(xué)更富有生氣。注重評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)性化,激活學(xué)生的創(chuàng)造潛能在課堂評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)上,應(yīng)強(qiáng)化“自我參照”,就是以學(xué)生人體原有水平為標(biāo)準(zhǔn),從“知識(shí)能力”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”、“方法與過程”這三方面入手,綜合地去評(píng)價(jià)學(xué)生。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)因人而異,學(xué)生的表現(xiàn)不求完美,只要有進(jìn)步,就應(yīng)該給予肯定。這樣具有個(gè)體性特征的靈活評(píng)價(jià),才能促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)自信,發(fā)揮其創(chuàng)造潛能。注重評(píng)價(jià)主體的多元化,突出學(xué)生的主體地位“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,自然也是評(píng)價(jià)的主體,因此在課堂上,應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)參與到評(píng)價(jià)中來,成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的有機(jī)部分。此時(shí),教師就在學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的基礎(chǔ)上作好指導(dǎo)工作,為學(xué)生提供一些有效信息和評(píng)價(jià)語言,如指導(dǎo)學(xué)生如何多角度地去看待問題,如何利用語言準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意圖等。注重評(píng)價(jià)方式的多樣化,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),除了要善于用激勵(lì)性的語言外,還應(yīng)經(jīng)常用無聲鼓勵(lì),即用表示贊許、喜歡的體態(tài)語言進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如,學(xué)生積極思考時(shí)摸一摸他的頭,學(xué)生有獨(dú)特見解時(shí)傳遞給他一個(gè)欣賞的眼神等,當(dāng)學(xué)生聲情并茂地回答完問題時(shí),情不自禁地為他鼓掌??另外,根據(jù)學(xué)生具象思維突出的特點(diǎn),還可以巧用有形鼓勵(lì),用象征物對(duì)學(xué)生作鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),以激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心和榮譽(yù)感。六、研究的思路過程與方法(一)、研究的措施,樹立課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的新理念。,在實(shí)踐中探索,在反思中提高。,獲得相關(guān)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)。(二)、研究的步驟本課題研究的時(shí)間為2016年9月至2018年12月,歷時(shí)2年,分三大階段。:(2016年9月——2016年12月)確立課題,學(xué)習(xí)理論,確立實(shí)驗(yàn)對(duì)象,做好課題實(shí)施方案并開題。依據(jù)課題研究目標(biāo)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷,進(jìn)行調(diào)查分析,形成調(diào)查報(bào)告。實(shí)施階段(2017年2月——2018年7月)學(xué)習(xí)有關(guān)理論,分析當(dāng)前課堂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀,摸索課堂教學(xué)的有效評(píng)價(jià)語言,撰寫教學(xué)反思及論文。開展好課堂教學(xué)案例研究,并不斷完善教師的課堂評(píng)價(jià)語言。:(2018年9月——2018年12月)搜集和整理材料,對(duì)課題進(jìn)行全面的總結(jié),形成具有特色的教學(xué)評(píng)價(jià)模式,撰寫結(jié)題報(bào)告。形成實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。交流、推廣研究報(bào)告。(三)、研究的方法:全校各個(gè)班級(jí)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究和分析。:查找已有的與課堂評(píng)價(jià)相關(guān)的文獻(xiàn)、資料、成果,進(jìn)行驗(yàn)證和實(shí)踐。:以自己的教學(xué)為研究主體,通過自己的教學(xué)實(shí)驗(yàn)、反思、總結(jié),再實(shí)驗(yàn)、反思、總結(jié),去蕪存精,取得預(yù)期成果。:在課題研究過程中注重積累第一手資料,不斷進(jìn)行概括和歸納,最終提煉出切實(shí)可行的研究成果。七、預(yù)期研究成果課題研究通過階段性的實(shí)踐,預(yù)計(jì)會(huì)取得以下成果:構(gòu)建新的評(píng)價(jià)模式,完善了課堂評(píng)價(jià)體系?!叭灰惑w”的新評(píng)價(jià)模式是我們構(gòu)建的新的評(píng)價(jià)模式: 即: 教師 課堂 學(xué)生 真實(shí)打動(dòng)學(xué)生 “豐富而靈動(dòng)”“精彩的” 學(xué)習(xí)的快樂 真情感動(dòng)學(xué)生 “激勵(lì)性評(píng)價(jià)”“真正的” 成功的喜悅 真誠引導(dǎo)學(xué)生 “師生互動(dòng)的”“創(chuàng)新型” 和諧的發(fā)展師生的評(píng)價(jià)語言豐富多彩,學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興趣越來越濃厚。促進(jìn)教師專業(yè)成長。讓教師在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)、成長。完善好本課題的實(shí)驗(yàn)資料,以便于有效的進(jìn)行推言廣。2016年8月29日
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