【正文】 正確評(píng)價(jià)學(xué)生？老師如何引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)并恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評(píng)價(jià)？學(xué)生如何在互評(píng)與自評(píng)中進(jìn)步？如何進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)？ 研究目的：通過本課題的研究，提高師生的評(píng)價(jià)能力，提高教師的內(nèi)在知識(shí)素養(yǎng)、評(píng)價(jià)意識(shí)和評(píng)價(jià)能力，促使教師改進(jìn)和調(diào)整教學(xué)策略和方法，同時(shí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成主體性的評(píng)價(jià)意識(shí)與能力，促使學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)度與情感體驗(yàn)，讓教師的課堂評(píng)價(jià)語言煥發(fā)出生命的魅力。通過本課題的研究，提高學(xué)生的交往能力。課堂上有效的評(píng)價(jià)，能夠激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，從而促使師生之間，生生之間的合作與交往，得到和諧的發(fā)展。通過本課題的研究，提高課堂的教學(xué)效率。通過優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手去學(xué)習(xí)。課堂上評(píng)價(jià)意見的交流活躍整個(gè)課堂教學(xué)氣氛，還能有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生語言表達(dá)能力，大大提高課堂教學(xué)的效率。三、課題核心概念的界定課題的核心概念是“教學(xué)評(píng)價(jià)”“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)”“有效評(píng)價(jià)”教學(xué)評(píng)價(jià)：是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)價(jià)值觀念，對(duì)教學(xué)行為和效果達(dá)成目標(biāo)的評(píng)定和價(jià)值判斷。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是在具體的教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況表現(xiàn)出來的評(píng)價(jià)藝術(shù)。它發(fā)生在學(xué)習(xí)與教學(xué)的全過程之中，決定著課堂教學(xué)的走向，影響著教學(xué)效果。它不僅是一種教學(xué)手段，而且是課程本身不可或缺的構(gòu)件。有效評(píng)價(jià)：就是教師運(yùn)用語言對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過程、效果等方面進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)過程。即時(shí)有效的評(píng)價(jià)是聯(lián)系教師與學(xué)生思維、情感的紐帶，對(duì)調(diào)控教學(xué)、激勵(lì)學(xué)生起到及時(shí)調(diào)節(jié)與導(dǎo)向的作用。課題的界定“小學(xué)課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)有效性的研究”是在小學(xué)課堂教學(xué)中，從每個(gè)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要和實(shí)際狀況出發(fā)，關(guān)注他們各自的發(fā)展進(jìn)程，運(yùn)用各種靈活有效的評(píng)價(jià)方式，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，開啟他們積極的學(xué)習(xí)心智，產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，引發(fā)向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力，建立足夠的學(xué)習(xí)自信，進(jìn)而提高小學(xué)課堂教學(xué)的有效性。四、課題研究的目標(biāo)及創(chuàng)新之處，淡化原有的評(píng)價(jià)就是區(qū)別“好”與“壞”的功能，關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的需要，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與調(diào)控功能，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。，進(jìn)一步豐富教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語言，提高教師課堂教學(xué)的應(yīng)變能力。3．通過教師恰如其分的評(píng)價(jià)幫助小學(xué)階段學(xué)生衡量自己的學(xué)業(yè)水平，找出自己的優(yōu)點(diǎn)與不足；通過教師恰如其分的評(píng)價(jià)開啟小學(xué)階段學(xué)生的心扉，喚起他們對(duì)文本深層次的思考和體驗(yàn)。4．積極評(píng)價(jià)內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)的融合，把評(píng)價(jià)有機(jī)的滲透、附著于學(xué)習(xí)內(nèi)容，使他們渾然一體，拭去可以評(píng)價(jià)的痕跡。5．從實(shí)際出發(fā)，把握好有效評(píng)價(jià)的“度”。既客觀公正，又具體明確，評(píng)價(jià)時(shí)言之有物。既不一味批評(píng)，也不無限表揚(yáng)；既不讓學(xué)生輕而易舉的得到獎(jiǎng)勵(lì)，也不讓學(xué)生無原則地受到粗暴批評(píng)。6．讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，使教師與學(xué)生在課堂上形成了一種互評(píng)互析的評(píng)價(jià)伙伴關(guān)系，使評(píng)價(jià)成為實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自己的自我調(diào)控的過程。7．評(píng)價(jià)注重對(duì)學(xué)生三維目標(biāo)的建構(gòu)，不僅關(guān)心智育方面的發(fā)展、評(píng)價(jià)知識(shí)的學(xué)習(xí)、方法的獲得，更要關(guān)注其情商方面的發(fā)掘，針對(duì)學(xué)生情感意識(shí)、心理素質(zhì)、態(tài)度習(xí)慣等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。五、課題研究的內(nèi)容及原則注重課堂評(píng)價(jià)的語言運(yùn)用，順應(yīng)學(xué)生個(gè)性心理體驗(yàn)課堂評(píng)價(jià)語言是一團(tuán)火，可以點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，溫暖學(xué)生的情懷，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。課堂上的評(píng)價(jià)語言不應(yīng)拘于一種形式，它應(yīng)因人而異，因課而異，因時(shí)而異，因發(fā)生的情況而異，教師要有創(chuàng)造性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使被評(píng)價(jià)的學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)成功的滿足，都能提高學(xué)習(xí)的興趣，都能更積極地投入學(xué)習(xí)，真正讓課堂評(píng)價(jià)語言發(fā)揮應(yīng)有的魅力。評(píng)價(jià)語言要準(zhǔn)確、得體評(píng)價(jià)語言根據(jù)學(xué)生的回答客觀、準(zhǔn)確指出學(xué)生的長處和不足，既對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出色之處給予肯定，同時(shí)又有針對(duì)性地給學(xué)生提醒與糾正。評(píng)價(jià)語言要機(jī)智有趣充滿機(jī)智有趣的評(píng)價(jià)語言，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能使課堂妙趣橫生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。使課堂教學(xué)更富有生氣。注重評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)性化，激活學(xué)生的創(chuàng)造潛能在課堂評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)上，應(yīng)強(qiáng)化“自我參照”，就是以學(xué)生人體原有水平為標(biāo)準(zhǔn)，從“知識(shí)能力”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”、“方法與過程”這三方面入手，綜合地去評(píng)價(jià)學(xué)生。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)因人而異，學(xué)生的表現(xiàn)不求完美，只要有進(jìn)步，就應(yīng)該給予肯定。這樣具有個(gè)體性特征的靈活評(píng)價(jià)，才能促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)自信，發(fā)揮其創(chuàng)造潛能。注重評(píng)價(jià)主體的多元化，突出學(xué)生的主體地位“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，自然也是評(píng)價(jià)的主體，因此在課堂上，應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)參與到評(píng)價(jià)中來，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的有機(jī)部分。此時(shí)，教師就在學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的基礎(chǔ)上作好指導(dǎo)工作，為學(xué)生提供一些有效信息和評(píng)價(jià)語言，如指導(dǎo)學(xué)生如何多角度地去看待問題，如何利用語言準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意圖等。注重評(píng)價(jià)方式的多樣化，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，除了要善于用激勵(lì)性的語言外，還應(yīng)經(jīng)常用無聲鼓勵(lì)，即用表示贊許、喜歡的體態(tài)語言進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，學(xué)生積極思考時(shí)摸一摸他的頭，學(xué)生有獨(dú)特見解時(shí)傳遞給他一個(gè)欣賞的眼神等，當(dāng)學(xué)生聲情并茂地回答完問題時(shí)，情不自禁地為他鼓掌??另外，根據(jù)學(xué)生具象思維突出的特點(diǎn)，還可以巧用有形鼓勵(lì)，用象征物對(duì)學(xué)生作鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，以激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心和榮譽(yù)感。六、研究的思路過程與方法（一）、研究的措施，樹立課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的新理念。，在實(shí)踐中探索，在反思中提高。，獲得相關(guān)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)。（二）、研究的步驟本課題研究的時(shí)間為2016年9月至2018年12月，歷時(shí)2年，分三大階段。：（2016年9月——2016年12月）確立課題，學(xué)習(xí)理論，確立實(shí)驗(yàn)對(duì)象，做好課題實(shí)施方案并開題。依據(jù)課題研究目標(biāo)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，進(jìn)行調(diào)查分析，形成調(diào)查報(bào)告。實(shí)施階段（2017年2月——2018年7月）學(xué)習(xí)有關(guān)理論，分析當(dāng)前課堂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，摸索課堂教學(xué)的有效評(píng)價(jià)語言，撰寫教學(xué)反思及論文。開展好課堂教學(xué)案例研究，并不斷完善教師的課堂評(píng)價(jià)語言。：（2018年9月——2018年12月）搜集和整理材料，對(duì)課題進(jìn)行全面的總結(jié)，形成具有特色的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，撰寫結(jié)題報(bào)告。形成實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。交流、推廣研究報(bào)告。（三）、研究的方法：全校各個(gè)班級(jí)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究和分析。：查找已有的與課堂評(píng)價(jià)相關(guān)的文獻(xiàn)、資料、成果，進(jìn)行驗(yàn)證和實(shí)踐。：以自己的教學(xué)為研究主體，通過自己的教學(xué)實(shí)驗(yàn)、反思、總結(jié)，再實(shí)驗(yàn)、反思、總結(jié)，去蕪存精，取得預(yù)期成果。：在課題研究過程中注重積累第一手資料，不斷進(jìn)行概括和歸納，最終提煉出切實(shí)可行的研究成果。七、預(yù)期研究成果課題研究通過階段性的實(shí)踐，預(yù)計(jì)會(huì)取得以下成果：構(gòu)建新的評(píng)價(jià)模式，完善了課堂評(píng)價(jià)體系?！叭灰惑w”的新評(píng)價(jià)模式是我們構(gòu)建的新的評(píng)價(jià)模式： 即： 教師 課堂 學(xué)生 真實(shí)打動(dòng)學(xué)生 “豐富而靈動(dòng)”“精彩的” 學(xué)習(xí)的快樂 真情感動(dòng)學(xué)生 “激勵(lì)性評(píng)價(jià)”“真正的” 成功的喜悅 真誠引導(dǎo)學(xué)生 “師生互動(dòng)的”“創(chuàng)新型” 和諧的發(fā)展師生的評(píng)價(jià)語言豐富多彩，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興趣越來越濃厚。促進(jìn)教師專業(yè)成長。讓教師在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)、成長。完善好本課題的實(shí)驗(yàn)資料，以便于有效的進(jìn)行推言廣。2016年8月29日