【正文】 獨立自主學(xué)習(xí)——初次達(dá)標(biāo) 依據(jù)教師設(shè)計的預(yù)學(xué)提綱，學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，完成提綱、生成本節(jié)課的重、難點，達(dá)成基礎(chǔ)目標(biāo)。第一步：激情導(dǎo)趣,引入新課這里的引導(dǎo)主要是指一節(jié)課開頭的引導(dǎo)。教師要通過一定的情境設(shè)計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望；可以以有趣的問題、一個故事、一首歌曲、一條謎語、一個影視片段、一個現(xiàn)實生活中亟需解決的問題等，導(dǎo)引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)探究的欲望，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問題。老師盡可能做到少說話，節(jié)省一分一秒的時間留給學(xué)生學(xué)習(xí)用。第二步：明確任務(wù)，指導(dǎo)自學(xué)教師要瞄準(zhǔn)課堂教學(xué)要達(dá)成的目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和學(xué)習(xí)心理，精心設(shè)計探究的問題。也可以激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題。這里的自主探究更多的強調(diào)要發(fā)揮學(xué)生個體的潛能，獨立思考，獨立探究、獨立發(fā)現(xiàn)。這是培養(yǎng)學(xué)生獨立意識、獨立思考和獨立判斷能力的重要體現(xiàn)。在現(xiàn)代課堂上，沒有學(xué)生個體沉靜的、深入的思考，學(xué)生的思維就很難得到發(fā)展，學(xué)生對問題的探究就會停留在膚淺的層面，久而久之，就會使得學(xué)生浮躁而不善于深入思考。在自主探究的形式上，可以讓學(xué)生圍繞已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行探討，可以自己默默的研讀教材，可以動筆設(shè)計自己的方案。它可以讓學(xué)生初嘗探究的樂趣，體驗成功的喜悅。第二環(huán)：合作交流探究——再次達(dá)標(biāo) 對于自學(xué)中遇到的問題，先找同伴解決?；ブ绞揭话悴捎谩?—4—8—n”的方式，即先“一對一”討論，再有問題則在“四人小組”討論，還有問題由“八人大組”解決，最后的問題“全班”一起研究解決。同伴互助使學(xué)生之間相互借鑒思考問題的方法，彌補自主學(xué)習(xí)時的知識缺憾，實現(xiàn)二次達(dá)標(biāo)。第三步：小組合作，交流探究小組合作就是學(xué)生通過小組的交流研討，共同探究，從而解決問題。小組合作的關(guān)鍵是老師的管理。教師管理首先體現(xiàn)在問題的設(shè)置要有合作探究的必要，要有明確的探究任務(wù)；其次是合理的分組，小組中的男女同學(xué)、優(yōu)秀和落后的同學(xué)要合理的搭配，有顯著而有效的監(jiān)督機制；第三是明確小組中成員的分工，確保小組中的每個成員必須有自己分擔(dān)的任務(wù)；第四是教師要深入到小組中予以督查、指導(dǎo)、幫助；要及時的調(diào)控小組討論的時間。這一環(huán)節(jié)如果老師不能有效的調(diào)控，就會出現(xiàn)混亂的局面，導(dǎo)致討論的形同虛設(shè)，讓人覺得表面上熱鬧，而實際上的無效。小組合作的優(yōu)勢是發(fā)揮集體的智慧，通過全體成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同解決問題。教師深入組內(nèi)指導(dǎo)點撥，幫助學(xué)生解決疑難問題。通過觀察巡視、個別詢問等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生討論后仍不能解決的疑難問題，并認(rèn)真分析是普遍性問題還是個別性問題，是舊知識遺留問題還是新知識掌握的問題，把主要的、普遍性的問題進(jìn)行梳理、歸類，繼續(xù)為“點撥拓展”作好準(zhǔn)備，這實際上是教師在進(jìn)行“第二次備課”。教師在學(xué)生分組討論時要加強巡回指導(dǎo)，給各小組分配展示內(nèi)容，了解各組展示同學(xué)名單以及展示的內(nèi)容和大致時間。有時為了減少展示時間，保證完成課堂任務(wù)，也可以安排兩個小組研討同一問題，其中一組同學(xué)展示，另一組同學(xué)點評。第三環(huán)：展示反饋矯正——三次達(dá)標(biāo) 在自主學(xué)習(xí)、合作交流的基礎(chǔ)上，以小組為單位進(jìn)行班內(nèi)交流展示。學(xué)生通過展示使成果共享，使錯誤顯現(xiàn)，使思維碰撞，使思想升華；老師通過展示了解全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，遵循“三講三不講”原則（即學(xué)生已經(jīng)會了的不講、學(xué)生自己能學(xué)會的不講、講了學(xué)生仍不會的不講），發(fā)現(xiàn)問題，精講點撥，實現(xiàn)三次達(dá)標(biāo)。第四步：展示反饋，評價自學(xué)：（時間不超過10分鐘）這個環(huán)節(jié)，主要以板演和學(xué)生講解為主，一般方法：中等生講解，優(yōu)等生點評，后進(jìn)生回答基礎(chǔ)性的問題。數(shù)學(xué)展示形式一般有：講解做題過程，說解題思路、關(guān)鍵點、突破口、易錯點、規(guī)律技巧等。展示學(xué)習(xí)結(jié)果可以采取黑板板書、樣板傳閱等等。教師要設(shè)計好學(xué)生展示的方式和時間，力爭使每一組學(xué)生都有機會，交流展示要更多地關(guān)注中下等學(xué)生，避免出現(xiàn)優(yōu)秀生獨占講臺的現(xiàn)象。這一環(huán)節(jié)要注意讓學(xué)生講需要一個過程,需要培養(yǎng),開始可以讓學(xué)生少講一些, 讓學(xué)生講比較容易的知識點，必要時給學(xué)生一些指導(dǎo)，提供一些幫助，多一些等待，可能學(xué)生講既浪費時間又不如教師講得清楚到位，但學(xué)生的交流展示不僅可以檢閱學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更重要的是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強學(xué)生的自信和勇氣，多花一些時間甚至走一些彎路也值得，隨著學(xué)生興趣和自信的增強，學(xué)生的講解和點評能力也會不斷提高。第五步：學(xué)生質(zhì)疑，教師點撥（時間不超過10分鐘）此環(huán)節(jié)與上一環(huán)節(jié)是交叉關(guān)系，教師要在學(xué)生展示的過程中穿插一些問題，或拓展一些知識點，或更細(xì)地講解，彌補學(xué)生展示的不足，有時為了解學(xué)生的掌握程度，教師還要安排一些提問或安排學(xué)生彼此補充，以達(dá)到知識的鞏固。教師 的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在：（1）明確點撥拓展的內(nèi)容應(yīng)該是預(yù)習(xí)中暴露出來的主要的、傾向性的疑難問題，對學(xué)生通過預(yù)習(xí)已掌握的，一律不講。（2）明確點撥拓展的要求，切忌就題論題，只給出答案，而要尋找出規(guī)律，讓學(xué)生知其所以然。要準(zhǔn)確估計學(xué)生運用時可能出現(xiàn)的問題（可以事先預(yù)設(shè)），以免學(xué)生走彎路。點撥的方式，先讓已掌握的學(xué)生講，其余學(xué)生給予補充、更正或點評。只有在學(xué)生講解、補充、點評不完整不到位或達(dá)不到深度的，教師才精講精評。教師要精于講解，善于啟發(fā)，幫助學(xué)生解決疑點，突破難點。此環(huán)節(jié)教師講解時間一般不超過10分鐘。第六步：當(dāng)堂訓(xùn)練，拓展延伸（時間在15分鐘內(nèi)）教師事先設(shè)計好檢測試題或隨堂作業(yè)，限定時間，學(xué)生互評，教師抽查、力爭做到面批面改。對檢測中出現(xiàn)的問題，教師要予以糾正，幫助學(xué)生理解掌握。教師和學(xué)生要建立“錯題記錄”。同時讓學(xué)生整理難題，重點學(xué)習(xí)，加深理解記憶。這一環(huán)節(jié)既是學(xué)生對自己是否掌握知識、能力目標(biāo)的一個檢查，也是老師對學(xué)生學(xué)情的了解。檢測的題目不要出得太難，至少90％是預(yù)習(xí)提綱里做過的同類型變式題，要讓得分率在85％以上，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的信心。量也不要太大，控制在78分鐘內(nèi)完成，完成以后讓學(xué)生交換批改，當(dāng)堂反饋、總結(jié)。通過檢測發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒達(dá)標(biāo)的地方，要及時采取措施予以補救，對還沒有掌握的學(xué)生，可采用 ‘兵教兵 ’的方法，由小組中同學(xué)講解清楚。第七步：感悟歸納，總結(jié)提升引導(dǎo)學(xué)生歸納知識結(jié)構(gòu)、思想方法、總結(jié)本節(jié)課所得。在解惑結(jié)束后，要先讓學(xué)生用簡明的語言進(jìn)行當(dāng)堂小結(jié)。然后教師要進(jìn)行與課始揭示的目標(biāo)做相呼應(yīng)的點撥，既要畫龍點睛，又要促進(jìn)學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容化零為整，以達(dá)到條理化。如有必要，應(yīng)適當(dāng)?shù)嘏c以前所學(xué)的知識聯(lián)系起來，以使學(xué)生養(yǎng)成善于整合所學(xué)知識的意識和能力。同時要繼續(xù)抓住這一契機，鼓勵學(xué)生在綜合的基礎(chǔ)上勇于提出新的見解，進(jìn)一步培養(yǎng)師生的創(chuàng)新精神。本項內(nèi)容是對本課所學(xué)知識、方法、規(guī)律的總結(jié)，在課堂上完成教學(xué)任務(wù)后進(jìn)行，由學(xué)生在教師啟發(fā)引導(dǎo)下完成。各年級可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際，在一節(jié)課上體現(xiàn)全部環(huán)節(jié)，也可以只突出一個或幾個環(huán)節(jié)?？傊e極探索適合本學(xué)科實際、更加行之有效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，