【正文】 征是：對地理知識的識記大多是單純地運用機械記憶的方法，不注意理解和應(yīng)用；邏輯思維能力比較低，對地理概念的內(nèi)含與外延把握不準(zhǔn)，不會靈活運用，對地理事物的綜合分析能力基本不具備；在地理學(xué)習(xí)中不重視對地理基本知識的掌握，不研究解題過程，甚至很少做題；未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；邏輯思維、空間想象能力差等。二、地理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對策 地理學(xué)習(xí)興趣是產(chǎn)生地理學(xué)習(xí)動機的重要因素。如何形成穩(wěn)定而又持久的地理學(xué)習(xí)興趣，本人認(rèn)為可以采取以下幾個策略：一是創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氛圍，引發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。愉悅是一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),它能使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣,激活智力活動,鞏固所學(xué)知識。要創(chuàng)設(shè)愉悅課堂氛圍，要求教師一方面通過各種手段創(chuàng)設(shè)懸念激趣、形象激趣的各種教學(xué)情境，另一方面還要求教師把微笑帶進(jìn)課堂,用和藹慈祥的目光覆蓋全體學(xué)生,富有感情、趣味盎然地去啟發(fā)、去感染，從而使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心情,對學(xué)習(xí)始終充滿樂趣。二是從地理學(xué)科特點出發(fā)，從地理學(xué)困生學(xué)習(xí)的情意領(lǐng)域出發(fā)，把地理知識的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實際相結(jié)合、與社會的熱點相結(jié)合，增加地理學(xué)習(xí)的實踐性、應(yīng)用性、探索性和研究性。大多數(shù)學(xué)困生都存在自卑的心理，缺乏自信心。自信心是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，因此教師必須幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。具體的做法有：（1）教師要主動接觸學(xué)困生，多關(guān)心、多過問、多給予他們溫暖，用教師的真情感化他們，點燃他們心中上進(jìn)的火焰。在學(xué)習(xí)上悉心指導(dǎo)，不厭其煩，同時發(fā)動優(yōu)秀生主動跟學(xué)困生接對子，互相幫助、共同提高，讓學(xué)困生感到我不是被老師遺忘的角落。（2）多給學(xué)習(xí)困難學(xué)生提供展示自我和獲得成功喜悅的機會。每個人都有展示自我的愿望，以期望得到別人的承認(rèn)和尊重，學(xué)困生也不例外。在教學(xué)中教師要關(guān)注學(xué)困生，多讓學(xué)困生有機會表現(xiàn)自己,并獲得老師的肯定和鼓勵。（3）對學(xué)困生實行鼓勵性評價。，同時對學(xué)困生的缺點采取適當(dāng)?shù)蛯捜?。掌握正確的學(xué)習(xí)方法對學(xué)困生來說尤為重要。因此教師要注重對學(xué)困生在學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。具體可以采取以下措施：（1）教師要注意讓地理學(xué)困生掌握正確的記憶方法，引導(dǎo)地理學(xué)困生理解后再記憶，并學(xué)會運用學(xué)過的知識解決實際問題，讓地理學(xué)困生體驗到學(xué)習(xí)地理知識的樂趣。（2）注重理論聯(lián)系實際，在地理教學(xué)中，地理教師應(yīng)根據(jù)地理學(xué)困生的實際情況，把地理基礎(chǔ)知識與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，用學(xué)生身邊發(fā)生的活生生的地理事象來強化對地理基礎(chǔ)知識的理解，將地理基礎(chǔ)知識融入學(xué)生的內(nèi)部知識體系，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為能力。對學(xué)困生的作業(yè)做好能面批面改，隨做隨批隨改，從而加深學(xué)生的記憶。另外教師對學(xué)困生作業(yè)的評價也非常重要。學(xué)困生的作業(yè)可能有各種各樣的錯誤，如果教師對學(xué)生的作業(yè)評價只是打零分或批錯號，那么必然會挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性及主動性，因此教師在批改學(xué)困生作業(yè)時以鼓勵為主（如字寫得比較好），同時指出錯誤與不足，以保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性?？傊瑢Φ乩韺W(xué)困生的轉(zhuǎn)化既是攻堅戰(zhàn)，又是持久戰(zhàn)。是循序漸進(jìn)的一個過程。學(xué)困生有一點成績就要及時鞏固、強化，哪怕是微不足道的優(yōu)點，就要及時表揚，使他們感到成功的快樂。學(xué)困生的情況分析及應(yīng)采取的措施城關(guān)一中 李巧英學(xué)困生成因分析(1)新教材難度增加新教材選編的內(nèi)容廣泛，對學(xué)生的能力要求較高。不僅詞匯量是以前的教材的兩倍，課文的長度和篇幅也有所增加。有些例文側(cè)重描述城市生活，與農(nóng)村生活實際相差甚遠(yuǎn)，增加了學(xué)生的理解難度。(2)新教材在語法知識的編排上相對松散新教材的每個單元相對獨立，以話題為編排體系。與此相對，語法知識在編排上則相對松散，缺乏系統(tǒng)性。(1)小學(xué)階段英語基礎(chǔ)不牢固我市部分小學(xué)，尤其是農(nóng)村小學(xué)的英語師資水平低，領(lǐng)導(dǎo)對英語教學(xué)不夠重視，相當(dāng)一部分學(xué)生在升入初中時，不僅發(fā)音不準(zhǔn)，詞匯量小，未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與正確的學(xué)習(xí)方法，而且對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣。(2)不適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式新教材倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)途徑，這種開放式的教學(xué)方式與學(xué)生長期以來形成的過分依賴教師的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生矛盾。(1)課改新理念與傳統(tǒng)教學(xué)方法不協(xié)調(diào)許多教師一時難以改變舊教法，加之不少學(xué)校教學(xué)設(shè)備落后，教法單調(diào)，34無法滿足學(xué)生的需求，抑制了他們的學(xué)習(xí)興趣。(2)任務(wù)活動有形無實有些教師在進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)中矯枉過正，過分強調(diào)口語訓(xùn)練而忽視筆頭練習(xí)，忽視了對詞匯、語法等英語基礎(chǔ)知識的教授，刻意追求課堂氣氛活躍，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識不牢固。(3)放任“學(xué)困生”由于工作繁忙，一些教師很少與學(xué)生面對面地交流，對“學(xué)困生”關(guān)心不夠、了解不多，不注重調(diào)動這部分學(xué)生的非智力因素，加之“學(xué)困生”本人又大多貪玩、怕吃苦，其學(xué)習(xí)效果可想而知。采取措施1．加強英語學(xué)習(xí)目的性教育首先，教師應(yīng)通過多種教育渠道，使學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)的重要性和必要性。讓他們知道掌握英語是21世紀(jì)合格公民的必備條件。2．注重培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，使他們受益終生。教學(xué)中教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生先預(yù)習(xí)后聽課、先復(fù)習(xí)后作業(yè)的習(xí)慣，培養(yǎng)他們認(rèn)真聽講、獨立完成作業(yè)的習(xí)慣和勤用工具書、科學(xué)安排時間的習(xí)慣。此外，教師還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志力，告誡他們學(xué)英語要持之以恒，必須做好打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。同時，教師還要在平時加強對“學(xué)困生”的檢查與督促。3．發(fā)揮評價的激勵功能“學(xué)困生”的情感非常脆弱，教師不經(jīng)意的一句話、一個手勢或一種表情，往往都對他們具有強烈的暗示作用。因此，教師首先要尊重學(xué)生的人格，平等對待每一個學(xué)生，并相信他們都有各自的優(yōu)點和特長，都是人才。其次，教師要注重情感投資，努力營造一種民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，決不能歧視“學(xué)困生”。另外，教師要善于發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”的閃光點，讓他們看到希望，充滿信心。此外，教師還應(yīng)在課下多與“學(xué)困生”交流，同他們交朋友，及時了解他們在學(xué)習(xí)中遇到的困難，進(jìn)而有針對性地加以輔導(dǎo)。4．實行分層次教學(xué)實行分層教學(xué)為程度不同的學(xué)生提供了一個有利于張揚個性的平臺。（1）學(xué)生分層教師可將全班學(xué)生按英語學(xué)習(xí)成績分為A、B、C三層。A層為優(yōu)秀生，B層為中等生，C層為“學(xué)困生”，并讓A、C層學(xué)生自由結(jié)合建立幫教小組。（2）教學(xué)目標(biāo)分層新教材教學(xué)內(nèi)容安排突破傳統(tǒng)的單層次教學(xué)模式，每個單元均有Section A和 Section B兩部分。A部分教授本單元的基本語言結(jié)構(gòu)和詞匯，B部分包括擴展的詞匯及表達(dá)方法。教師要充分利用教材這一編排特點，制定三級目標(biāo)要求：高層目標(biāo)要求A層學(xué)生掌握全部教學(xué)內(nèi)容，并通過閱讀英語報刊擴大閱讀量，進(jìn)一步拓寬知識面，提高語用能力；中層目標(biāo)要求B層學(xué)生完成Section A和 Section B兩部分內(nèi)容；基礎(chǔ)目標(biāo)要求C層學(xué)生掌握Section A即可。（3）教學(xué)方式方法分層教師可在課堂提問、課外輔導(dǎo)、練習(xí)作業(yè)、測試評價等教學(xué)環(huán)節(jié)均提出不同要求，使不同程度的學(xué)生各有所獲，以提高他們學(xué)習(xí)英語的自信心，獲得成就感。5．創(chuàng)造性地使用教材教科書是重要的課程資源，具有科學(xué)性和權(quán)威性。但在新課程理念下，教材并不包括教學(xué)內(nèi)容的全部，更不是“不容臵疑”的法典。教科書無論如何更新，也總是難免與時代的發(fā)展與本地教學(xué)實際有一定距離，這就要求教師在教材使用中與時俱進(jìn)，盡量發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，將自己臵于教材的使用者與編寫者的雙重地位，樹立用“用教材教”的教學(xué)觀念。同時，教師要善于結(jié)合教學(xué)實際，靈活地、有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)取舍和調(diào)整。例如，新教材在語音知識方面，主要是通過教授學(xué)生字母讀音，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、發(fā)現(xiàn)發(fā)音規(guī)則和拼讀規(guī)律。教師如果覺得學(xué)生語音基礎(chǔ)較差，可在開學(xué)初集中進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，以幫助他們掃除單詞認(rèn)讀障礙。又如，新教材在每個單元的第二頁以表格的形式呈現(xiàn)必須掌握的語法結(jié)構(gòu)，以實例為主，沒有文字闡述?？紤]到農(nóng)村學(xué)生英語習(xí)得不充分的情況，教師就應(yīng)該為學(xué)生補充一些必要的語法知識，再引導(dǎo)他們通過觀察大量實例，總結(jié)歸納一些規(guī)律，做到舉一反三。再如，新教材以聽力訓(xùn)練為主線，同步培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫能力。教材中聽力內(nèi)容占大量篇幅，部分句子有一定難度，而教材又沒有呈現(xiàn)聽力內(nèi)容。這時教師就應(yīng)隨機應(yīng)變，將聽力材料中的難點板書出來，同時調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺，以強化他們的記憶效果。6．中西結(jié)合，取長補短新課標(biāo)提倡的任務(wù)型教學(xué)有利于提高學(xué)生語言運用能力。但對于除了課堂之外沒有任何英語學(xué)習(xí)環(huán)境的農(nóng)村學(xué)生來說，如果忽視詞匯的記憶，語法的講解與分析，單憑課堂任務(wù)活動是很難學(xué)好英語的。筆者認(rèn)為，任務(wù)的設(shè)計必須要口頭與書面相結(jié)合。單詞要記，語法要講，課文要熟讀以致背誦，這是我們多年英語教學(xué)中好的傳統(tǒng)，要繼承和發(fā)揚。（1）用多種教法進(jìn)行詞匯教學(xué)詞匯是語言的基礎(chǔ)，學(xué)好英語必須掌握一定的詞匯量，“學(xué)困生”更是如此。教師可以利用實物、圖片、投影等直觀形象的教學(xué)手段，采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生分析單詞的讀音和拼法之間的關(guān)系，依據(jù)拼讀規(guī)則記憶單詞，使他們做到“見形知其音，聽音知其形”。《英語（新目標(biāo)）》教材生詞量大，教師可采取“張思中外語教學(xué)法”中的“集中識詞”，把每個單元的生詞提前集中認(rèn)讀，然后分期記憶，即學(xué)到哪一部分就要求學(xué)生記相應(yīng)部分的單詞。（2）運用具體語境教授語法語法乃語言之法則，它是從語言中抽象概括出來，又運用于語言實踐中的語言使用規(guī)則。學(xué)習(xí)語法是為了更好地組織和運用語言。語法學(xué)習(xí)要講、練結(jié)合。教師應(yīng)盡量在一定的語境中教授語法知識，并創(chuàng)設(shè)語言實踐活動進(jìn)一步鞏固學(xué)生對語法點的理解，進(jìn)而增強他們的語感。新課標(biāo)淡化語法教學(xué)，但并不是不講語法，甚至“談?wù)Z法色變”，從一個極端走向另一個極端。（3）要求學(xué)生堅持朗讀和背誦朗讀和背誦是學(xué)好語言的最佳途徑。語言輸入多了，語感也就自然形成。豐厚的知識底蘊有利于形成地道的語言表達(dá)，所以，教師應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生多背誦好文章?？傊⒄Z教學(xué)中兩極分化的現(xiàn)象由來已久，完全消除“學(xué)困生”是不可能的。但如果教師能認(rèn)真分析原因，采取有效措施，逐步縮小兩極分化現(xiàn)象則是完全可以實現(xiàn)的。學(xué)困生轉(zhuǎn)化分析城關(guān)一中 王媛媛我認(rèn)為學(xué)困生的形成因素主要有以下幾個原因： 一 學(xué)力基礎(chǔ)差小學(xué)的6 年時間里沒能培養(yǎng)好自己的學(xué)習(xí)能力。逐漸受到學(xué)習(xí)上的種種障礙與打擊，以至于產(chǎn)生厭學(xué)情緒。直接導(dǎo)致成績差，對學(xué)校及學(xué)習(xí)失去興趣。如本班的張震，張啟龍，趙偉豪，劉棟亮，郭魏魏。二 學(xué)習(xí)方法不正確自主學(xué)習(xí)能力差，總是依賴?yán)蠋煛W(xué)習(xí)無計劃，不提前預(yù)習(xí)所學(xué)知識，懶惰！不背，不寫，不讀，不練學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，從而影響學(xué)習(xí)效果。如我班的 田豪杰，陳淼，吳文斌，王明燦。三 喪失自信心由于他們的心理素質(zhì)差，受挫能力薄弱，在一段時間里很努力學(xué)習(xí)卻不能有所收獲時，產(chǎn)生了不如別人的自卑心理。影響了學(xué)習(xí)英語的自信心。這點在我班女生里表現(xiàn)的相對突出。如 趙金琳，張洋洋，王月。當(dāng)然還有一些比如家庭因素，教師因素等。針對以上幾個問題我將在今后的教育教學(xué)中采取以下措施：用三心來跟他們溝通那就是“愛心，細(xì)心，耐心”。我想用愛心滋潤他們，讓他們重拾自信。古人云：親其師，信其道。不就是這個意思嗎？以欣賞的眼光看他們，每個人都會有他們自己的“閃光點”這需要我細(xì)心的觀察發(fā)現(xiàn)并及時給予鼓勵，贊揚我想這樣他們就會有學(xué)習(xí)的動力。39耐心的教育學(xué)生要迎接反復(fù)的挑戰(zhàn)。比如每課，每單元的很多單詞，短語需要掌握，這時需要老師在關(guān)心和鼓勵的基礎(chǔ)上反復(fù)抓。具體措施如下：通過前段對教案教學(xué)的學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化自己的課堂。實行分層次教學(xué)使他們每節(jié)課都有所收獲，不斷增強他們學(xué)習(xí)英語的自信心。加強學(xué)法指導(dǎo)，授之以漁。課前預(yù)習(xí)，課堂多鼓勵，多贊賞。督促課后復(fù)習(xí)，適當(dāng)課外閱讀。發(fā)揮集體的力量。初中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化城關(guān)一中 陳桂琴目前英語教材詞匯多、信息量大、語法分散、系統(tǒng)性強的特點，致使學(xué)生兩級分化現(xiàn)象較嚴(yán)重，尤其在農(nóng)村學(xué)校，一部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中由于種種原因脫節(jié)，漸漸后退，成為學(xué)困生。學(xué)困生的成功轉(zhuǎn)化，不僅關(guān)系到英語教學(xué)質(zhì)量的提高，更影響到學(xué)生個體的發(fā)展。因此，作為英語教學(xué)的一線教師，不放棄任何一位學(xué)困生、有效地轉(zhuǎn)化學(xué)困生成為教學(xué)工作中的一個重要職責(zé)。英語學(xué)困生的形成因素多種多樣，在農(nóng)村學(xué)校有其特殊性。除了由于學(xué)習(xí)能力較弱、學(xué)習(xí)興趣缺乏導(dǎo)致的學(xué)困生以外，在農(nóng)村學(xué)校多為由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差而致使的學(xué)困生，基于上述情況，我結(jié)合理論與實踐，在學(xué)困生方面做了一些研究，以個案為例，談?wù)勛约旱乃伎?。姓名：陳旭?性別：男籍貫：一、基本學(xué)習(xí)情況該生是六年級轉(zhuǎn)入新鄭學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)入前沒有學(xué)過英語，無英語基礎(chǔ)。第一學(xué)期時英語學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)為：有學(xué)習(xí)興趣，但不強烈；不能在課堂中主動發(fā)言；膽怯；能上交及訂正作業(yè)，但質(zhì)量較差、字跡潦草；能認(rèn)讀單詞和句子，但讀音不準(zhǔn)確。二、情況分析家庭原因父母來自于外縣市偏遠(yuǎn)農(nóng)村，是外地來的務(wù)工人員，文化程度不高，父母親是小學(xué)文化，都未曾學(xué)過英語。父母認(rèn)為孩子的英語學(xué)習(xí)只能依靠學(xué)校，家長無能為力。加之迫于生計，父母常常加班，也無心關(guān)注孩子學(xué)習(xí)。自身原因陳旭升同學(xué)由于剛轉(zhuǎn)入，對陌生的環(huán)境有些焦慮，尤其是遇到英語這門學(xué)科，零基礎(chǔ)的他課堂上完全聽不懂老師的英文講授、提問與要求，當(dāng)看到其他的同學(xué)用英語交流時，內(nèi)心有較強烈的自卑感，對老師的提問感到恐懼。加之他剛來時普通話說的也不好，因此在學(xué)習(xí)適應(yīng)期的時間比較長。他濃重的地方口音致使他在英語語音發(fā)音中存在較大的問題，模仿能力弱，記不住發(fā)音，有些音發(fā)不到位，嚴(yán)重影響了聽力和口頭表達(dá)能力。他懶于背單詞、讀書，課堂常開小差，因此基礎(chǔ)知識掌握不牢固。他家庭作業(yè)無人監(jiān)督，做作業(yè)馬虎了事、以應(yīng)付為主，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)困難、成績較差。三、輔導(dǎo)措施增強親近感，排除心里障礙剛?cè)雽W(xué)時，每當(dāng)我把目光投到他身上，他馬上埋下頭，若是被我點到，他就非常緊張，對于簡單的跟讀，他都會把聲音壓得很低，生怕同學(xué)們笑他的發(fā)音?？梢姡@些心理因素直接影響他的學(xué)習(xí)行為，因此排除這些心理障礙是我首先要解決的問題。常言道：親其師，信其道。只有當(dāng)學(xué)生喜愛上了老師，他們也就愛上你的課，愛這門學(xué)科。在第一節(jié)英語課之后，我就會找他聊天，了解他以前的學(xué)習(xí)、家庭情況以及第一節(jié)英語課的感受，并告之我們這里的學(xué)習(xí)情況，鼓勵他不要因為聽不懂而著急，并把一些我教過的轉(zhuǎn)入學(xué)生學(xué)習(xí)的成功事例講給他聽，幫他樹立信心。注重平時，查漏補缺由于他在知識上的脫節(jié)，我就在常規(guī)