【正文】 會(huì)產(chǎn)生懶惰心理。課堂提問也應(yīng)提供不同難度的問題給不同層次的學(xué)生回答，切不可無的放矢，盲目提問。例如：在Excel利用公式計(jì)算中，我在叫一位學(xué)困生上前面演示時(shí)，學(xué)生選擇公式和操作過程都是對(duì)的，只是結(jié)果存放錯(cuò)誤，導(dǎo)致功虧一簣。例如“復(fù)制的多種方法？”，小組內(nèi)學(xué)生討論出多種方法：快捷鍵法、菜單法、右鍵法等，這樣學(xué)困生在討論過程中，開拓了思維，獲得了多種操作方法，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。一地理學(xué)困生成因分析 1初中學(xué)業(yè)難度跨度大從小學(xué)升入初中后，課程門數(shù)增加了，課程難度增大了，學(xué)習(xí)節(jié)奏也加快了，學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)壓力加重了，一些適應(yīng)性差、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)很難適應(yīng)初中這種快節(jié)奏的學(xué)習(xí)生活，而地理又是一門綜合性很強(qiáng)、知識(shí)跨度和抽象性都很大的學(xué)科②，并且學(xué)生入初中后首先要學(xué)的就是經(jīng)緯定位，這一節(jié)的內(nèi)容非常抽象，學(xué)生理解起來很困難，不少學(xué)生反映聽不懂，這樣在剛開始就有很多疑難點(diǎn)堆積下來，越堆越多，最后導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)地理的自信心。如何形成穩(wěn)定而又持久的地理學(xué)習(xí)興趣，本人認(rèn)為可以采取以下幾個(gè)策略：一是創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氛圍，引發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。（2）多給學(xué)習(xí)困難學(xué)生提供展示自我和獲得成功喜悅的機(jī)會(huì)。（2）注重理論聯(lián)系實(shí)際，在地理教學(xué)中，地理教師應(yīng)根據(jù)地理學(xué)困生的實(shí)際情況，把地理基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，用學(xué)生身邊發(fā)生的活生生的地理事象來強(qiáng)化對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)的理解，將地理基礎(chǔ)知識(shí)融入學(xué)生的內(nèi)部知識(shí)體系，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為能力。不僅詞匯量是以前的教材的兩倍，課文的長度和篇幅也有所增加。(3)放任“學(xué)困生”由于工作繁忙，一些教師很少與學(xué)生面對(duì)面地交流，對(duì)“學(xué)困生”關(guān)心不夠、了解不多，不注重調(diào)動(dòng)這部分學(xué)生的非智力因素，加之“學(xué)困生”本人又大多貪玩、怕吃苦，其學(xué)習(xí)效果可想而知。因此，教師首先要尊重學(xué)生的人格，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，并相信他們都有各自的優(yōu)點(diǎn)和特長，都是人才。A部分教授本單元的基本語言結(jié)構(gòu)和詞匯，B部分包括擴(kuò)展的詞匯及表達(dá)方法。教師如果覺得學(xué)生語音基礎(chǔ)較差，可在開學(xué)初集中進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，以幫助他們掃除單詞認(rèn)讀障礙。筆者認(rèn)為，任務(wù)的設(shè)計(jì)必須要口頭與書面相結(jié)合。教師應(yīng)盡量在一定的語境中教授語法知識(shí)，并創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)語法點(diǎn)的理解，進(jìn)而增強(qiáng)他們的語感。逐漸受到學(xué)習(xí)上的種種障礙與打擊，以至于產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這點(diǎn)在我班女生里表現(xiàn)的相對(duì)突出。比如每課，每單元的很多單詞，短語需要掌握，這時(shí)需要老師在關(guān)心和鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上反復(fù)抓。學(xué)困生的成功轉(zhuǎn)化，不僅關(guān)系到英語教學(xué)質(zhì)量的提高，更影響到學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。加之迫于生計(jì)，父母常常加班，也無心關(guān)注孩子學(xué)習(xí)。常言道：親其師，信其道。三、輔導(dǎo)措施增強(qiáng)親近感，排除心里障礙剛?cè)雽W(xué)時(shí)，每當(dāng)我把目光投到他身上，他馬上埋下頭，若是被我點(diǎn)到，他就非常緊張，對(duì)于簡(jiǎn)單的跟讀，他都會(huì)把聲音壓得很低，生怕同學(xué)們笑他的發(fā)音。二、情況分析家庭原因父母來自于外縣市偏遠(yuǎn)農(nóng)村，是外地來的務(wù)工人員，文化程度不高，父母親是小學(xué)文化，都未曾學(xué)過英語。發(fā)揮集體的力量。不就是這個(gè)意思嗎？以欣賞的眼光看他們，每個(gè)人都會(huì)有他們自己的“閃光點(diǎn)”這需要我細(xì)心的觀察發(fā)現(xiàn)并及時(shí)給予鼓勵(lì)，贊揚(yáng)我想這樣他們就會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。三 喪失自信心由于他們的心理素質(zhì)差，受挫能力薄弱，在一段時(shí)間里很努力學(xué)習(xí)卻不能有所收獲時(shí)，產(chǎn)生了不如別人的自卑心理。但如果教師能認(rèn)真分析原因，采取有效措施，逐步縮小兩極分化現(xiàn)象則是完全可以實(shí)現(xiàn)的。學(xué)習(xí)語法是為了更好地組織和運(yùn)用語言。6．中西結(jié)合，取長補(bǔ)短新課標(biāo)提倡的任務(wù)型教學(xué)有利于提高學(xué)生語言運(yùn)用能力。同時(shí)，教師要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際，靈活地、有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)取舍和調(diào)整。A層為優(yōu)秀生，B層為中等生，C層為“學(xué)困生”，并讓A、C層學(xué)生自由結(jié)合建立幫教小組。同時(shí)，教師還要在平時(shí)加強(qiáng)對(duì)“學(xué)困生”的檢查與督促。(1)課改新理念與傳統(tǒng)教學(xué)方法不協(xié)調(diào)許多教師一時(shí)難以改變舊教法，加之不少學(xué)校教學(xué)設(shè)備落后，教法單調(diào)，34無法滿足學(xué)生的需求，抑制了他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)困生有一點(diǎn)成績就要及時(shí)鞏固、強(qiáng)化，哪怕是微不足道的優(yōu)點(diǎn)，就要及時(shí)表揚(yáng)，使他們感到成功的快樂。因此教師要注重對(duì)學(xué)困生在學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。具體的做法有：（1）教師要主動(dòng)接觸學(xué)困生，多關(guān)心、多過問、多給予他們溫暖，用教師的真情感化他們，點(diǎn)燃他們心中上進(jìn)的火焰。一些學(xué)困生地理學(xué)習(xí)能力太弱，沒有掌握學(xué)習(xí)地理的科學(xué)方法，這類地理學(xué)困生的特征是：對(duì)地理知識(shí)的識(shí)記大多是單純地運(yùn)用機(jī)械記憶的方法，不注意理解和應(yīng)用；邏輯思維能力比較低，對(duì)地理概念的內(nèi)含與外延把握不準(zhǔn)，不會(huì)靈活運(yùn)用，對(duì)地理事物的綜合分析能力基本不具備；在地理學(xué)習(xí)中不重視對(duì)地理基本知識(shí)的掌握，不研究解題過程，甚至很少做題；未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；邏輯思維、空間想象能力差等。地理學(xué)困生分析報(bào)告城關(guān)一中 岳巧榮地理學(xué)科學(xué)習(xí)中,表現(xiàn)為地理基礎(chǔ)知識(shí)差,讀圖能力和綜合分析能力較低, “學(xué)困生”是影響地理教學(xué)整體質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在共同完成任務(wù)的過程中，”優(yōu)生”發(fā)揮特長，施展才能，”弱生”盡其所能，學(xué)有所得。表揚(yáng)和鼓勵(lì)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力，也是學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)興趣的重要因素。二、信息技術(shù)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)策略根據(jù)布盧姆提出的“掌握學(xué)習(xí)”理論，認(rèn)為只要提供合適的環(huán)境和足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間以及適當(dāng)?shù)膸椭?5%的學(xué)生都能夠?qū)W好每一門課。在這種情況下，學(xué)生就不可能產(chǎn)生“學(xué)習(xí)的高峰體驗(yàn)”——高漲的激勵(lì)情緒，也不可能在“學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂趣”。來自偏遠(yuǎn)山村學(xué)校的學(xué)生，由于初中里沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過信息技術(shù)，對(duì)計(jì)算機(jī)操作很不熟練，因此操作基礎(chǔ)較差。關(guān)注這一現(xiàn)象，勢(shì)必有相應(yīng)的策略，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育與提高教育質(zhì)量具有重大的意義。：對(duì)這類學(xué)困生的轉(zhuǎn)化重點(diǎn)是通過課外個(gè)別輔導(dǎo)的補(bǔ)救方式，幫助他們分析具體的知識(shí)與技能障礙，使他們逐步提高學(xué)習(xí)能力。這類學(xué)生邏輯思維能力、計(jì)算能力及語言表達(dá)能力都比較差，但學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，意志較強(qiáng)，勤奮堅(jiān)韌。還有的學(xué)生家中學(xué)習(xí)環(huán)境惡劣，父母非但不給子女樹立好榜樣，還以不良行為潛移默化地影響子女，如抽煙、酗酒、打麻將、玩低級(jí)趣味的游戲，結(jié)果子女往往近墨者黑，同樣胸?zé)o大志，無心學(xué)習(xí)，讀書最多為了混個(gè)初中畢業(yè)文憑，將來和父輩一樣找些零活做做。理解了但沒記住，或死記硬背但不理解，都不可能學(xué)好化學(xué)，也不可能有好的成績。此后，我發(fā)現(xiàn)他課堂發(fā)言更積極了，思維更集中了，而且，有時(shí)拿書過來問我不理解之處，雖然有時(shí)的小測(cè)試他的測(cè)試情況不太好，但從對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)自己失去信心，轉(zhuǎn)入主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，能夠拿習(xí)題向我求教，積極完成我要求課外習(xí)題，期末考試成績?nèi)〉昧撕艽筮M(jìn)步。轉(zhuǎn)化措施：走近趙博，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，促其上進(jìn)?？赏ㄟ^家長學(xué)校、家長會(huì)議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。對(duì)學(xué)困生多寬容，少責(zé)備。學(xué)困生形成的學(xué)校原因教師思想教育不力以及片面追求成績。比如，我可以先行主動(dòng)創(chuàng)設(shè)溝通渠道，如和學(xué)困生共同就餐、邊吃邊聊；或飯后邀請(qǐng)他們散步、邊走邊談；或課余與他們共同參加一些他的感興趣的體育活動(dòng)，活動(dòng)后和他們交流心得體會(huì)；或師生通信，；還可利用主題班會(huì)，鼓勵(lì)他們勇敢地說出內(nèi)心話。三、人際關(guān)系處理上：①對(duì)待教師，敬而避之；③對(duì)待家長，常常隨心所欲，并不時(shí)地蒙騙；④生活中隨意，有時(shí)會(huì)喝酒、抽煙、或出現(xiàn)違法情況。總之，歷史教師要正確認(rèn)識(shí)教學(xué)中學(xué)困生形成的原因，要與班主任和其他科任教師在轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作中齊心合力，善于利用各種渠道、途徑、方法來促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。教師還要善于從學(xué)生各種表情的變化，判斷其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握程度，如在講到重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，當(dāng)差生流露出不解的神色時(shí)，教師應(yīng)放慢速度，設(shè)法分散難點(diǎn)，化難為易，使他們感到易學(xué)。歷史課堂教學(xué)必須與時(shí)政熱點(diǎn)緊密聯(lián)系，提出學(xué)生感興趣的問題，并探討當(dāng)前人類共同關(guān)心的緊迫問題，利用生動(dòng)形象的比喻使知識(shí)深入淺出，激發(fā)學(xué)生的記憶興趣。對(duì)待那些基礎(chǔ)教的學(xué)生，可聯(lián)系實(shí)際與他們談人生，談理想，說道理，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀，激勵(lì)他們自尊、自愛、自強(qiáng)、自重，珍惜前途。而誰能很快適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)，誰就學(xué)得輕松，否則就易形成學(xué)困生。因此教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重要性，實(shí)實(shí)在在地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。做好耐心細(xì)致的思想教育工作和家訪工作。如課堂發(fā)言、課堂游戲、作業(yè)講評(píng)，都給學(xué)困生一定傾斜，讓學(xué)困生也能獲得成功感和滿足感，使他們逐漸培養(yǎng)起對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和迎頭趕上的信心。學(xué)生在七年級(jí)學(xué)習(xí)英語時(shí)，是懷著好奇、憑著興趣來學(xué)習(xí)的，成績還不錯(cuò)?！氨鶅鋈叻且蝗罩保瑢?duì)此，我們要做好充分的心理準(zhǔn)備，在學(xué)困生轉(zhuǎn)化中保持相當(dāng)?shù)哪托?，常?duì)他們加以鼓勵(lì)，幫助他們發(fā)展上進(jìn)心，弱化惰性心理，最終使其上進(jìn)心戰(zhàn)勝惰性，就有“優(yōu)秀生”和“學(xué)困生”，他們只是相對(duì)而言的。部分學(xué)困生拉幫結(jié)派、打架鬧事、稱王稱霸，實(shí)際上就是為了獲得一種不正常的尊重、防止受人欺侮的心理表現(xiàn)。我們只有想辦法幫助他們認(rèn)識(shí)各種社會(huì)因素的本質(zhì)及其影響，提高其分辨能力，增強(qiáng)其免疫能力。在對(duì)學(xué)困生的研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生家長在外工作的多，離異的多，做小生意的多，文化程度低的多。久而久之變?yōu)閷W(xué)困生。如我班的李大典、李慧丹、高通?？傊?，學(xué)困現(xiàn)象是一種不可避免與學(xué)習(xí)過程并存的問題，是一個(gè)值得認(rèn)真探索和研究的緊迫課題。興趣不是天生的，它是在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)起來的，作為教師應(yīng)善于結(jié)合課本內(nèi)容，介紹一些古今中外學(xué)科史，或有趣的學(xué)科知識(shí)，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生盡情地“欣賞”。課外輔導(dǎo)是教學(xué)中一個(gè)不可缺少的重要組成部分，尤其是對(duì)于學(xué)困生的課外輔導(dǎo)，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，解決他們?cè)谔蒙洗嬖诘睦щy?？蠈W(xué)習(xí)，成績必然會(huì)提高。對(duì)學(xué)困生的教育要因人而異，教師首先以真誠的愛心去愛護(hù)學(xué)生，使師生之間產(chǎn)生心靈的共鳴、達(dá)成心靈的溝通。牽連型：有些人本來學(xué)得還可以，但由于班級(jí)普遍差，周圍環(huán)境不好，只求隨大流，結(jié)果走下坡路。二、了解學(xué)困生心理是轉(zhuǎn)化的前提學(xué)困生的幾種心理：自卑型：性格內(nèi)向，缺乏自信，沒有目標(biāo)，沒有理想，怕出錯(cuò)誤受人恥笑，不敢問問題，缺少與老師的情感交流；或者思想包袱重，很想學(xué)習(xí)好，偷偷努力，成績就是上不去，有壓抑感，所以很自卑。由于普及九年制義務(wù)教育，從小學(xué)畢業(yè)直接到初中學(xué)習(xí)，其中包含一定數(shù)量的成績不合格者，未處理好小學(xué)與初中的知識(shí)銜接，導(dǎo)致新舊知識(shí)的斷鏈。，缺乏自信心。通過訓(xùn)練不僅激發(fā)了該生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生體驗(yàn)到克服困難取勝的喜悅。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，既可積累數(shù)學(xué)知識(shí)，更是培養(yǎng)需要幫助的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的、最佳途徑。往往是因?yàn)橐粫r(shí)的貪玩或缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而造成部分知識(shí)掌握不好，這樣的學(xué)困生只是階段性的，如果不注意引導(dǎo)也許就會(huì)成為長期性的學(xué)困生，我通過使他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)習(xí)意志、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)他們學(xué)習(xí)遭到挫折時(shí)，常常解釋為自己不是學(xué)習(xí)的好料子，為放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)找理由：“努力也學(xué)不會(huì)”“學(xué)不會(huì)才不學(xué)”??。經(jīng)過我的分析指導(dǎo)，這個(gè)學(xué)生及時(shí)糾正了學(xué)習(xí)方法，從此成績有了較大的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須正確處理統(tǒng)一要求與因材施教的關(guān)系，通過因材施教去實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生最大可能的發(fā)展，切實(shí)轉(zhuǎn)化學(xué)困生。在教學(xué)過程中不可避免地出現(xiàn)了相當(dāng)一部分“學(xué)困生”嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的全面提高。一味溺愛、嬌慣孩子、滿足其物質(zhì)生活，對(duì)思想品德教育重視不夠，導(dǎo)致孩子物質(zhì)消費(fèi)超前，追求享受，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，數(shù)學(xué)成績下降。同時(shí)，如果一個(gè)班后進(jìn)生較多，教師負(fù)有不可推卸的責(zé)任，主要原因可能在于，教師對(duì)他們重視不夠，上課提問找優(yōu)生，課后談心找優(yōu)生，課后對(duì)后進(jìn)生沒有很好的輔導(dǎo)，從而后進(jìn)生覺得老師不喜歡他們，歧視他們，這樣更加不會(huì)把數(shù)學(xué)學(xué)好。有些學(xué)生不善于思考，思維不靈活，題目條件稍作變化就不會(huì)做，只習(xí)慣于生搬硬套。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。同樣道理，作為教師，首先也要弄清學(xué)困生哪方面落后，受什么主客觀條件的影響。學(xué)困生往往差在既不會(huì)想，又不會(huì)做；既不會(huì)吸收，又不會(huì)消化；既不能向前探新，又不能回頭撫舊。興趣不濃。需要幫助的學(xué)生在集體中往往受冷落，不被重視，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤獨(dú)、煩惱又不便訴說。二、改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)法,提高需要幫助的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。平時(shí)布置作業(yè)、考查區(qū)別對(duì)待，平時(shí)布置作業(yè)、考查區(qū)別對(duì)待。這就要求我們教師不斷探索轉(zhuǎn)變學(xué)困生的方法。學(xué)困生往往是課上聽課，課后完成作業(yè)了事，沒有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。緩慢型：能學(xué)會(huì)，就是接受速度慢。怕苦怕累，盲目驕傲，比上不足比下有余，逐漸退步，雖多次失敗，并不感到難為情，家長寵溺，反而責(zé)怪教師教不好。教師對(duì)學(xué)生親如家人，易于消除學(xué)生的膽怯的心理障礙；（4）建立學(xué)困生個(gè)案。為了便于向?qū)W習(xí)困難者施教，可根據(jù)班上學(xué)困生所占的比例來實(shí)施分層教學(xué)。綜上所述，學(xué)困生有不同的心理發(fā)展水平，不同的知識(shí)基礎(chǔ)及不同的學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)性特點(diǎn)，要轉(zhuǎn)化他們是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的任務(wù)。教師應(yīng)該主動(dòng)地關(guān)愛他們，多站在他們的立場(chǎng)考慮問題，多給他們展示自己的機(jī)會(huì)，幫助他們尋找失敗的原因，消除恐懼心理，遠(yuǎn)離學(xué)困。、熱愛、尊重學(xué)困生。是否能有效地轉(zhuǎn)化學(xué)困生，是考驗(yàn)教師的一個(gè)重要工作。行為習(xí)慣差：通過調(diào)查了解多數(shù)學(xué)困生過多的依賴他人，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如晚上長時(shí)間看電視或者通宵上網(wǎng)。這種家庭教育環(huán)境下的學(xué)生很容易產(chǎn)生逆反心理，甚至自暴自棄，逐步淪為學(xué)困生。為了充分利用社會(huì)環(huán)境中的積極因素，防止不良社會(huì)風(fēng)氣、丑惡社會(huì)現(xiàn)象的消極影響，學(xué)校要有計(jì)劃、有組織地開展多種活動(dòng)，吸引學(xué)困生積極參與，在幫助學(xué)困生遠(yuǎn)離不良社會(huì)影響的同時(shí)，開闊了他們的眼界，豐富了他們的社會(huì)知識(shí)。另一方面，學(xué)困生既有上進(jìn)心，又有惰性。對(duì)于那些“學(xué)困生”我們要有耐心，要有責(zé)任感，要極力去轉(zhuǎn)化，而決不能放棄。針對(duì)這種情況，老師和家長，甚至學(xué)生本人都覺得非常頭疼，經(jīng)過老師的引導(dǎo)和耐心的說服教育，他們也非常想學(xué)好英語，但又擔(dān)心趕不上去，學(xué)習(xí)的信心不足，此時(shí)非常希望得到老師的幫助，老師就要不失時(shí)機(jī)的抓住這樣的機(jī)會(huì)，給他們指導(dǎo)，從學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法等方面入手。這樣，有助予養(yǎng)成差生的良好的心態(tài)。學(xué)生做題時(shí)就要有要求，做選擇題要求把原因和理由寫出來，做閱讀題時(shí)，要求把相關(guān)的信息在文章里畫出來，這樣也可以方便自己的檢查。，迫使學(xué)生加班加