卓雪梅詠華山教學設計(第一課時)-資料下載頁
2024-11-15 12:50本頁面
【正文】 。（二）過程初讀課文（1）學生自由讀書。要求：讀準字音，讀通句子。（2）詩的作者是誰？寇準，出示讀音，讀清楚。（3）說說文中有什么地方你不懂？再讀課文（1）分段讀課文，一組一段。過渡：那你想不想跟小寇準去登華山，看看山頂的景色？以讀代講，理解課文（1）出示：他們沿著山路艱難地爬上山頂。誰來讀一讀。出示“艱難”一詞，什么意思？剛才我們看到，華山直插云霄，只有一條路上山，所以爬華山是……（艱難），誰再來讀一讀這句話。評價。全班讀。（2）先生和小寇準爬呀爬呀，終于爬上了山頂。他說了哪一句話？出示“??！華山真高哇！”指名讀。出示華山課件：如果你就站在這么高的山頂，你想怎么來讀這句話？（指名讀）教師范讀，指名讀。強調兩個感嘆號的讀法，再指名讀，齊讀，充分感悟華山的高。（3）小寇準站在山頂上，看到了什么？“除了藍天??山腰間飄著朵朵白云。”出示“遠遠近近”，“遠遠近近的山”是什么意思，說明了什么（山高），讀一讀（指名讀，全班讀）；出示“太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云”。請同學們用白紙畫一畫這幅圖。指名生上黑板來畫一畫，說說你理解的這句話是什么意思？白云在哪里？（山腰），齊讀“山腰”，這說明華山怎么樣？（高）讀一讀這句話。（4）請生有感情地讀第二段。（5）如果你現在就是小寇準，站在高高的華山頂上，看到這么壯觀的景色，你想說什么？（引導學生暢所欲言）（6）你們被華山的景色迷住了，不由自主地就想贊美，這種感受就是“情不自禁”！指導讀“情不自禁”（提示禁是前鼻音），文中的小寇準也情不自禁地吟誦起來，出示“吟誦”，“吟誦”就是有感情地誦讀，請學生復述吟誦的意思，贊美起華山來，不過他贊美華山的是一首詩。咱們一起來讀讀這首詩吧?。ǔ鍪竟旁姡?）讀古詩指導“更”、“與”、“齊”、“首”的讀音與意思。讀一讀全詩，它的意思課文中有，說說在哪。古人的吟誦是搖頭晃腦，讓我們也來試一試。你們能邊做動作邊讀嗎？誰來試一試？全班試一試，全班試著背一背。（8）小朋友們讀得真好，想不想讀一讀全文。全班讀。過渡：真棒，剩下的下節(jié)課講，現在我們書寫，我相信你們書寫絕不遜色于你們讀書的水平。學習生字（1）出示生字，說一說我們讀的時候要注意什么？請生讀一讀，誰來做 3 小老師，帶著讀一遍。（2）去掉拼音你們還認得嗎？讀一讀。（3）出示字爬山游戲，開火車讀一讀。（4）小組交流：怎么記住這些字？（5）“歲”字如何記，學習“山字頭”，山字頭要小，稍微寬一點，為了給“夕”遮雨，學生書空，描紅。（6）“稱”是“禾苗旁”，稍微比右邊小一點，書空，描紅。四、板書hu224。詠華山寇準艱難遠遠近近高山腰情不自禁吟誦第五篇：《詠華山》第二課時教學設計教學要求:學會本課7個生字，認識兩個新偏旁，兩條綠線內的10個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對照，體會古詩的意思。教學重點難點:識字、寫字、朗讀、背誦。教學具準備及輔助活動:生字卡片、插圖、光盤、課件教學時間：兩課時教學過程：一、談話導入：指名讀課題齊讀通過上節(jié)課的學習，課文給你最深的印象是什么？二、借圖初解：好多小朋友都對寇準寫的這首詩很感興趣。現在就請大家自己好好地讀一讀這首詩吧?。ǔ鍪竟旁姡┲该x齊讀男女生賽讀讀了這么久，你都讀懂了些什么？（交流）現在就請大家到這幅畫里去找找詩句的意思。（出示掛圖）交流：從畫中你看明白了什么？你們覺得華山怎么樣？（緊緊圍繞高生發(fā)開去）我們已經在圖中尋找了那么久，現在請你們再讀讀這首詩，看看是不是比剛才明白了一點，把你對詩的理解通過朗讀表達出來。（生自由讀）三、品讀感悟：學習第二自然段：（1）這篇課文很特別，這首詩的意思，不光圖里有，課文里也有。請小朋友自己讀讀第二自然段，細心地把古詩的意思找出來。（2）交流：你們都找到了哪些。出示句子：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。（3）誰來讀讀第一句話？看看誰讀得美。（指名讀）誰看出來了，這句話是那句詩的意思？（4）誰來讀讀第二句話？看看誰讀得美。（指名讀）誰看出來了，這句話是哪句詩的意思？（5）師讀詩句，生讀出相應的解釋，再換一下。（6）現在你們一定對這首古詩游樂自己的認識，請把你們對在這首古詩的理解告訴你的同桌。（同桌說說詩的意思，師巡視）（7）讀到這里，我們都會不由自主地發(fā)出這樣的感嘆（出示：?。∪A山真高哇?。┰囍x出感情（指名齊讀）（8）是的，華山真高！藍天遠遠近近的山都在自己的腳下，太陽顯得那么近，山腰間飄著躲躲白云。所以，寇準見了才會情不自禁地吟誦起這首詩：只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。
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