【正文】 己的真摯的感情投入到他們身上，做他們的良師益友。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一位教育家說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制的，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的最好的動(dòng)力，興趣能引起注意，激發(fā)情感，在教學(xué)中不只是用靈活多樣的教法，生動(dòng)形象地講解去激發(fā)學(xué)生的興趣，更重要的是利用知識(shí)本身的魅力，激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生重復(fù)體驗(yàn)自己親身參與掌握知識(shí)的情感，喚起他們對(duì)知識(shí)的興趣，就會(huì)自覺地積極開動(dòng)腦筋去攝取知識(shí)。抓好基礎(chǔ)，著眼智能，優(yōu)化教學(xué)過程。學(xué)生的智能是在掌握知識(shí)，訓(xùn)練基本技能中得到擴(kuò)展的，而智能的擴(kuò)展又能促進(jìn)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，二者是相互相成的。要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，一定要改革當(dāng)前我們的教學(xué)方法存在的“三多”、“三少”（教師注入多、學(xué)生吸收少；死記硬背多、獨(dú)立思考少；課外作業(yè)多、文體活動(dòng)少）所以必須要改進(jìn)課堂教學(xué)，力爭(zhēng)向45分鐘要質(zhì)量，在45分鐘內(nèi)完成好這三方面的工作。加強(qiáng)復(fù)習(xí)，盡量減少遺忘?！皽毓识隆保薪?jīng)驗(yàn)的教師常在新課之前對(duì)新舊知識(shí)有關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣既又利于舊知識(shí)的鞏固，又利于新知識(shí)的學(xué)習(xí)，因?yàn)閺?fù)習(xí)是鞏固知識(shí)，克服以往的有效方法。在 上課前5分鐘可以安排復(fù)習(xí)，新課進(jìn)行中也可適當(dāng)結(jié)合復(fù)習(xí)，在新知識(shí)多數(shù)學(xué)生已掌握的情況下，仍然可以插 入舊知識(shí)強(qiáng)化練習(xí)，著昂可以使學(xué)生的舊知識(shí)得到鞏固，又可以使學(xué)生在分析、鑒別中更清楚明確地理解新知識(shí)，同時(shí)又能加深對(duì)舊知識(shí)的理解，我們應(yīng)該根據(jù)遺忘先快后慢的規(guī)律，復(fù)習(xí)應(yīng)及時(shí)，其間隔時(shí)間應(yīng)該先短后長(zhǎng)。在單元、期末結(jié)束前，應(yīng)該進(jìn)行系統(tǒng)的歸類復(fù)習(xí)訓(xùn)練，讓學(xué)生了解知識(shí)的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，從而減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。**中學(xué)教導(dǎo)處2010年9月8日第五篇：減輕初中學(xué)生數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)的調(diào)查報(bào)告減輕初中學(xué)生數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)的調(diào)查報(bào)告調(diào)查目的：減輕初中學(xué)生數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)是實(shí)施《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的需要，是新課程改革的需要，是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的需要。同時(shí)，我校在管理上實(shí)施的是“封閉式小班制”的管理模式，結(jié)合我校課改“五步教學(xué)法”（目標(biāo)引領(lǐng)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作、差異作業(yè)、反思提升）的特點(diǎn)，為了提高課堂效率，切實(shí)減輕初中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，尋找減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的突破口，我們以八年級(jí)數(shù)學(xué)為切入點(diǎn)（七年級(jí)時(shí)已開始），體現(xiàn)限時(shí)限地差異作業(yè)的有效性，真正達(dá)到減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。調(diào)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法、談話法、實(shí)踐法調(diào)查對(duì)象：八年級(jí)174名學(xué)生調(diào)查結(jié)果分析：第1題，有128名學(xué)生回答在1小時(shí)之內(nèi)，占總?cè)藬?shù)74%。因此可見我校從2011年4月1日以來實(shí)施的結(jié)合我校特點(diǎn)的“五步教學(xué)法”課堂改革是能減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的。第2題，有98名學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)這門課最花時(shí)間，占總?cè)藬?shù)56%。第3題所有的學(xué)生不同意學(xué)數(shù)學(xué)打“題海戰(zhàn)術(shù)”。由于我校學(xué)生大多來自農(nóng)村，而且有過半學(xué)生小學(xué)時(shí)就屬留守兒童，沒有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以數(shù)學(xué)這門課學(xué)習(xí)起來就最需要時(shí)間。但學(xué)生又反對(duì)過多的機(jī)械、重復(fù)的練習(xí)，認(rèn)為這樣做是浪費(fèi)時(shí)間，加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。第4題，有129名學(xué)生喜歡限時(shí)限地差異作業(yè)，占總?cè)藬?shù)的74%。有82名學(xué)生認(rèn)為20分鐘完成數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)間不夠，占總?cè)藬?shù)47%。20分鐘在教室里完成作業(yè)，即能避免照抄作業(yè)，也能培養(yǎng)學(xué)生的效率意識(shí)，同時(shí)又無課后負(fù)擔(dān)，這樣做，符合學(xué)生實(shí)際。但對(duì)個(gè)別基礎(chǔ)差的學(xué)生時(shí)間肯定不夠。第5題，有172名學(xué)生認(rèn)為提高數(shù)學(xué)成績(jī)關(guān)鍵在課堂效率，占總?cè)藬?shù)的99%?？梢?，打造高效課堂，提高學(xué)習(xí)效率是減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵。第6題，100%的學(xué)生認(rèn)為提高學(xué)習(xí)成績(jī)和“減負(fù)”并不矛盾。這就給教師在教學(xué)過程中加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率提出了更高要求。第7題，有102名學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課，占總?cè)藬?shù)61%。好多學(xué)生喜歡，但認(rèn)為自己沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和得當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，且成績(jī)不穩(wěn)定，不會(huì)課前預(yù)習(xí)等。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和方法的指導(dǎo)對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)尤為重要。第8題，有153名學(xué)生喜歡我校的“五步教學(xué)法”占總?cè)藬?shù)88%。學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)，導(dǎo)學(xué)案特別歡迎，認(rèn)為先學(xué)后教是建立在學(xué)生會(huì)的基礎(chǔ)之上，所學(xué)知識(shí)通過課前預(yù)習(xí)、課堂展示、作業(yè)鞏固以后，能夠熟練掌握，應(yīng)用。認(rèn)為這樣的課堂學(xué)的輕松，能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。第9題，有162名學(xué)生認(rèn)為作業(yè)布置適中，占總?cè)藬?shù)的93%。有極個(gè)別的認(rèn)為時(shí)間太少，不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成。在限時(shí)限地教師巡回指導(dǎo)下完成作業(yè)，徹底解決了學(xué)生照抄作業(yè)的現(xiàn)象，提高了作業(yè)的效率。減輕了學(xué)生的課業(yè)壓力，效果好。第10題在上學(xué)期我校實(shí)施數(shù)學(xué)作業(yè)限時(shí)限地差異作業(yè)后，151名學(xué)生認(rèn)為自己成績(jī)提高了，占總?cè)藬?shù)87%。但有許多意見，認(rèn)為作業(yè)的差異性不明顯，時(shí)間不充分，要求每次布置作業(yè)針對(duì)不同學(xué)生，題型要多，讓學(xué)生自主選擇，挑戰(zhàn)自己，這樣才能不斷進(jìn)步。結(jié)論：一、優(yōu)化課堂教學(xué)是減負(fù)的關(guān)鍵強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感和先進(jìn)的教育理念，最終要落實(shí)在課堂教學(xué)上。課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，只有優(yōu)化課堂教學(xué)，減負(fù)增效才會(huì)成為可能。要抓好課堂教學(xué)的改革，做到：第一，優(yōu)化備課。備課要從傳統(tǒng)的單純備“教”向備“學(xué)”轉(zhuǎn)變。從備知識(shí)向備學(xué)生轉(zhuǎn)變。第二，優(yōu)化教學(xué)目的。掌握知識(shí)不再是教學(xué)的唯一目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括知識(shí)與技能、過程與方法情感態(tài)度價(jià)值觀等多元目標(biāo)。二、提高教師素質(zhì)學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，表面上是學(xué)生作業(yè)的問題，實(shí)質(zhì)上最重要的是教師素質(zhì)問題?？梢哉f，學(xué)生的負(fù)擔(dān)越輕，對(duì)教師的要求就越高。同樣的教學(xué)質(zhì)量，素質(zhì)高的老師通過提高效率便可以達(dá)到。但對(duì)于素質(zhì)較低的教師就有可能采用拖堂，擠占學(xué)生的課余時(shí)間或通過題海戰(zhàn)術(shù)的方法達(dá)到。三、因地制宜，因材施教有教育專家說今天的課改是“模特效應(yīng) ”，看著別人課改相當(dāng)成功，便不加辯證的套用，結(jié)果毫無進(jìn)步。任何課改，都要建立在適合校情、學(xué)情的基礎(chǔ)上。我校學(xué)生大都是農(nóng)村孩子、打工子弟，而且有過半學(xué)生小學(xué)時(shí)就屬留守兒童，沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，我校在管理上實(shí)施的是“封閉式小班制”的管理模式。針對(duì)這些實(shí)際情況，傳統(tǒng)的填鴨式的教，教不會(huì)這些基礎(chǔ)差的學(xué)生。在這種情況下，我校制定了適合學(xué)校特點(diǎn)的課改方案、措施。我校的“五步教學(xué)法”適合我校校情學(xué)情。四、減負(fù)，要學(xué)會(huì)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)、理解和反思的過程。中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該多樣化，現(xiàn)實(shí)的、有趣的、探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主要形式之一。因此，中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)大量采用操作實(shí)驗(yàn)、自主探索、積極思考等活動(dòng)方式。通過優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，積極實(shí)施多樣化的作業(yè)形式，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生成為作業(yè)的主人、學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而逐步改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。五、先學(xué)后教，以學(xué)定教。著名教育家王力說：“教就是為了不教”，古語“授人于魚不如受之于漁”，其實(shí)都是強(qiáng)調(diào)交給方法的重要性。先學(xué)后教，以學(xué)定教就是將上課內(nèi)容編成學(xué)案發(fā)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)將要講授的內(nèi)容有一個(gè)初步的學(xué)習(xí)和理解，了解自己在什么地方存在疑難問題，了解新課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以便自己在聽課的時(shí)候更有針對(duì)性，從而把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化成“我要學(xué)”。為此，本次課改我們把學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法的總結(jié)放在首要位置。實(shí)踐證明，課前按要求完成預(yù)習(xí)的學(xué)生，其上課注意力更集中，而且還能更主動(dòng)地獲取問題的答案，聽課質(zhì)量明顯提高。在學(xué)案中，我們對(duì)課前預(yù)習(xí)內(nèi)容作了精心的設(shè)計(jì)和嚴(yán)格的要求。課前預(yù)習(xí)要有明確性、可行性、操作性，預(yù)習(xí)問題要目標(biāo)明確。六、以減輕數(shù)學(xué)作業(yè)負(fù)擔(dān)為突破口，實(shí)施限時(shí)限地差異作業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)布置學(xué)生課后作業(yè)不能體現(xiàn)差異性。因此，我們根據(jù)校情、學(xué)情推行限時(shí)、限地、差異作業(yè)。而差異作業(yè)效果最明顯的是數(shù)學(xué)作業(yè)。具體做法：在規(guī)定2030分鐘內(nèi)，學(xué)生在教室里在教師的監(jiān)輔下獨(dú)立完成作業(yè)；布置作業(yè)時(shí)按學(xué)生能力準(zhǔn)備不同等級(jí)的作業(yè)題型（分為必做題與選做題）讓學(xué)生自主選擇、挑戰(zhàn)自己。限時(shí)差異作業(yè)的實(shí)施，能杜絕照抄作業(yè)；能體現(xiàn)不同層次學(xué)生的真實(shí)情況；能有效提高不同層次學(xué)生的寫作業(yè)效率和寫作業(yè)的能力；能切實(shí)減輕學(xué)生的數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)；能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，不斷進(jìn)步！