【正文】 以及代表性的樂器進(jìn)行了介紹，讓學(xué)生進(jìn)一步了解我國五十六個民族的音樂。接下來開始進(jìn)入了正式學(xué)唱階段，首先是初步聽賞，然后提出問題，歌曲的情緒怎樣？學(xué)生在聽完之后多數(shù)都能回答出歌曲的情緒是熱情奔放的。這就為接下來的學(xué)唱歌曲奠定了很好的基礎(chǔ)，在視唱歌曲后，我說道：“熱情奔放是新疆民歌的特點，表現(xiàn)出他們對生活的熱愛。大家想一想，這首歌曲怎樣體現(xiàn)這種熱情奔放的情緒的？可以從音樂的節(jié)奏、旋律、速度、力度等音樂要素分析?！闭f完后，學(xué)生開始分小組討論了，經(jīng)過討論和我的提示，學(xué)生總結(jié)出以下特點：運用了較多的附點音符。速度稍快。力度較強(qiáng)，特別是第二段的“嘿”把情緒推向高潮。音樂的結(jié)構(gòu)比較工整。節(jié)奏具有舞蹈性。接下來我就讓同學(xué)們注意這幾個方面，然后就能表現(xiàn)出歌曲熱情奔放的情緒了。在整節(jié)課的教學(xué)中，體現(xiàn)了新課標(biāo)所提出的以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以提高學(xué)生的審美情趣為核心，給學(xué)生營造了一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)音樂的環(huán)境，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)音樂、理解音樂，以此來提高他們的審美能力。第四課：一單元知識教學(xué)反思這個單元主要知識點有，調(diào)號G大調(diào)。繼續(xù)視唱練習(xí)，音樂記號。在學(xué)習(xí)新知識之前，我復(fù)習(xí)的這個單元的教唱歌曲。通過七年級一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。五線譜稍加回憶就能順利完成后面的活動與練習(xí)。這個單元的難點就是調(diào)號，G大調(diào)與C大調(diào)的對比。需要給學(xué)生舉較多的例子，學(xué)生才明白。所以，課堂的氣氛有些緊張。學(xué)生也表現(xiàn)較茫然。第五課：節(jié)奏創(chuàng)編與三聲部合唱教學(xué)反思這節(jié)課我采用了奧爾夫教學(xué)中的聲勢教學(xué)法，把新型的教學(xué)方法融入到三聲部合唱中，學(xué)生興趣特別濃厚，課堂氣氛也很好。首先，我把全班學(xué)生分成三個組，也就是三個聲部。然后讓他們討論自己組的節(jié)奏，再把三個組的節(jié)奏合起來，就有了聲部的層次。最后把歌詞加進(jìn)去，就成了三聲部合唱。充分體現(xiàn)了，學(xué)生為主題，老師只是起到引導(dǎo)的作用。提高了學(xué)生的主動性。第六課：年輕的朋友教學(xué)反思本節(jié)課是教唱課，歌曲可以說是本單元的一個難點。在整堂課的教授過程中，學(xué)生顯得有些力不從心，這首歌曲的倚音有些多，歌曲是一首藏族民歌，學(xué)生始終唱不出此歌曲的韻味。我在教授的過程中，沒有講解清楚，歌曲的分解不夠。學(xué)生理解還不到位，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就較吃力了些。第七課：都達(dá)爾與瑪利亞教學(xué)反思《都達(dá)爾和瑪麗亞》 是哈薩克民歌，也叫《可愛的一朵玫瑰花》，歌曲原名叫《都達(dá)爾哎》。這首民歌傳說是歌曲中說到的瑪利亞姆所寫，歌曲創(chuàng)作大約1912年，（18961952）俄羅斯人，護(hù)士職業(yè)，父親扎果爾是一名鞋匠。從小精通哈薩克語，后來喜歡上一名叫都山別克的哈薩克青年，本歌曲由此而來。王洛賓大師改編這首歌時沒有考慮到歌詞原意，只是把曲子保留了下來。這首歌曲節(jié)奏適中，旋律優(yōu)美，朗朗上口。整個學(xué)習(xí)過程都比較輕松，課堂氣氛也較好。整首歌曲在短短的10分鐘，學(xué)生就已學(xué)會。我把更多的時間放在了歌曲的處理上。讓學(xué)生更多的體會哈薩克族民歌的魅力之處。讓學(xué)生分組討論，應(yīng)該用怎樣的方式演唱。然后，用游戲的方式分組演唱。整堂課，學(xué)習(xí)氣氛很好。本節(jié)課效果較佳。第八課：銀杯教學(xué)反思《銀杯》是一首短調(diào)民歌（民俗性宴歌），旋律悠揚，起伏較大，帶有歡快、熱烈的情緒特征。這節(jié)課我采用了以下教學(xué)設(shè)計：一、創(chuàng)設(shè)情境強(qiáng)化音樂感受。八年級的學(xué)生由于年齡的關(guān)系，主動參與音樂活動的積極性不高，如何調(diào)動學(xué)生的興趣？首先在上課伊始，我?guī)е鴮W(xué)生一起欣賞三種不同的蒙古舞蹈，在歡快、輕松的音樂中自然而然的溶入到蒙古族音樂的氛圍中來，在“同時又增強(qiáng)了學(xué)生對民族音樂的認(rèn)識。結(jié)尾“演草原”，在初步感受音樂的基礎(chǔ)上，通過影片、創(chuàng)編表演的方式再現(xiàn)蒙古族人民載歌載舞歡迎客人的熱鬧場面，增強(qiáng)音樂表現(xiàn)力，激起對其音樂文化的喜愛之情。二、和音樂融為一體提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力在演唱歌曲教學(xué)中，要把表現(xiàn)音樂情感和展現(xiàn)音樂形象放在首要位置上。本課是一堂唱歌課，所以重點應(yīng)放在如何引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)歌曲上。在教學(xué)設(shè)計中，采用逐層遞進(jìn)的方式，先跟隨范唱進(jìn)行默唱；再講解歌曲演唱背景、環(huán)境，談?wù)動檬裁锤星檠莩枨?；小組討論哪種處理方式最好聽，最符合歌曲所表達(dá)的意境；最后演一演，在情境中演唱歌曲提高學(xué)生音樂表現(xiàn)能力。第九課：對花教學(xué)反思本課教學(xué)本著凸現(xiàn)戲曲性，在重視培養(yǎng)學(xué)生對黃梅戲這一地方劇種產(chǎn)生興趣，能專注地聽賞黃梅戲選段。對黃梅戲的發(fā)展歷史和流傳地域等知識產(chǎn)生探求的欲望，在聽賞、演唱等音樂活動中獲得積極、愉悅的情感體驗。同時感悟江淮地區(qū)蘊(yùn)藏著豐富的民族音樂文化遺產(chǎn)，民族自豪感進(jìn)一步增強(qiáng)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)用自然流暢的聲音演唱黃梅戲選段，能夠用簡單的、經(jīng)過提煉的動作進(jìn)行戲曲唱段表演并能嘗試有個性的創(chuàng)造性活動。在這一系列的教學(xué)活動中讓學(xué)生掌握黃梅戲戲曲唱腔的幾個基本特征：男女對唱；一字多音；旋律走向??從而達(dá)到對音樂知識的鞏固。我自覺得這算不上一堂非常完美的課，但這節(jié)課的結(jié)尾卻給了我一個驚喜，同時也給了我一個思考：不要局限學(xué)生的思維，給他們充分的自由去表現(xiàn)自己，去創(chuàng)編舞蹈動作。新課改給我們音樂課帶來了很多的快樂和生機(jī)，同時也給我們老師帶來了更多的機(jī)會與挑戰(zhàn)，在一種新思想新理念的驅(qū)使下，我嘗試著用老師的肢體語言去引導(dǎo)學(xué)生，感染學(xué)生。上課一開始我設(shè)計了一個欣賞黃梅戲《天仙配》的環(huán)節(jié)，隨著視頻的播放，課堂氣氛一下就活躍起來了，而后我又不失時機(jī)的讓學(xué)生也跟著一起來演演唱唱，同學(xué)們很快就置身于戲曲音樂之中。這使學(xué)生對戲曲表演動作有了一個初步的印象。這一過程都是學(xué)生自己感受，自己看，自己做，老師只是在前面引導(dǎo)著，可這一開頭給后面的學(xué)習(xí)《對花》后讓學(xué)生創(chuàng)編動作起了一個很好的引導(dǎo)和領(lǐng)會作用。后面的內(nèi)容可說是水到渠成。這節(jié)課，給了我很多的感受和啟發(fā)，當(dāng)然也有遺憾和不足之處，那就是：一、在學(xué)完《對花》后讓學(xué)生的表現(xiàn)創(chuàng)編動作那個環(huán)節(jié)，我給學(xué)生限定了幾個非常簡單的律動組合，從而限制了學(xué)生的思維活動，有礙于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力；二、如何激發(fā)高年級學(xué)生的表現(xiàn)、表演欲望，讓學(xué)生真正的活起來，動起來，這還有待在以后的課堂教學(xué)中不斷地探索、實踐，尋找有效的教學(xué)方法和途徑。第十課：讓世界充滿愛教學(xué)反思這節(jié)課雖然沒達(dá)成我原本的設(shè)想從情感體驗上去感受愛。也沒能達(dá)成原本的用簡單的二聲部合唱，去歌唱愛。但課堂是活的，學(xué)生是活的，那么我們的教學(xué)策略更是活的。我們應(yīng)抓住課堂教學(xué)中的有利契機(jī)，拋開教案的束縛，抓住機(jī)會及時展開靈活教學(xué)。我們都知道音的高低，音的長短，音的強(qiáng)弱和音色是構(gòu)成音樂的基本要素。節(jié)奏、曲調(diào)、和聲以及力度，速度、調(diào)式、曲式、織體等是音樂的常用的“形式要素”音樂的節(jié)奏常被比喻為音樂的骨架，是所有音樂要素的基礎(chǔ)，有了骨架我們才能在上面描繪不同的外貌、性格。音樂教學(xué)離不開音樂的本身，沒有好的音樂基礎(chǔ)，音樂宮殿造不高，造不美。因此正確的演唱歌曲的旋律節(jié)奏非常重要。當(dāng)發(fā)現(xiàn)帶有休止符的節(jié)奏型成為學(xué)生正確演唱歌曲的絆腳石時，我還是決定搬開這塊石頭。也發(fā)現(xiàn)搬“石頭”要用巧方法，這節(jié)課我先用節(jié)奏游戲，從基礎(chǔ)開始練習(xí)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，再用節(jié)奏聽辨來樹立正確演唱歌曲節(jié)奏的概念，通過練習(xí)鞏固這個節(jié)奏型，再從歌曲整體去理解歌曲節(jié)奏，讓學(xué)生了解這個休止符在這是有意義的，是曲作者精心構(gòu)思的，比起反復(fù)枯燥的學(xué)唱,先解決節(jié)奏難點后，再唱就簡單多了。