【正文】 以及代表性的樂器進行了介紹，讓學生進一步了解我國五十六個民族的音樂。接下來開始進入了正式學唱階段，首先是初步聽賞，然后提出問題，歌曲的情緒怎樣？學生在聽完之后多數(shù)都能回答出歌曲的情緒是熱情奔放的。這就為接下來的學唱歌曲奠定了很好的基礎，在視唱歌曲后，我說道：“熱情奔放是新疆民歌的特點，表現(xiàn)出他們對生活的熱愛。大家想一想，這首歌曲怎樣體現(xiàn)這種熱情奔放的情緒的？可以從音樂的節(jié)奏、旋律、速度、力度等音樂要素分析?！闭f完后，學生開始分小組討論了，經(jīng)過討論和我的提示，學生總結出以下特點：運用了較多的附點音符。速度稍快。力度較強，特別是第二段的“嘿”把情緒推向高潮。音樂的結構比較工整。節(jié)奏具有舞蹈性。接下來我就讓同學們注意這幾個方面，然后就能表現(xiàn)出歌曲熱情奔放的情緒了。在整節(jié)課的教學中，體現(xiàn)了新課標所提出的以教師為主導，學生為主體，以提高學生的審美情趣為核心，給學生營造了一個輕松、愉快的學習音樂的環(huán)境，讓學生在快樂中學習音樂、理解音樂，以此來提高他們的審美能力。第四課：一單元知識教學反思這個單元主要知識點有，調(diào)號G大調(diào)。繼續(xù)視唱練習，音樂記號。在學習新知識之前，我復習的這個單元的教唱歌曲。通過七年級一年的學習，學生已經(jīng)有了一定的基礎。五線譜稍加回憶就能順利完成后面的活動與練習。這個單元的難點就是調(diào)號，G大調(diào)與C大調(diào)的對比。需要給學生舉較多的例子，學生才明白。所以，課堂的氣氛有些緊張。學生也表現(xiàn)較茫然。第五課：節(jié)奏創(chuàng)編與三聲部合唱教學反思這節(jié)課我采用了奧爾夫教學中的聲勢教學法，把新型的教學方法融入到三聲部合唱中，學生興趣特別濃厚，課堂氣氛也很好。首先，我把全班學生分成三個組，也就是三個聲部。然后讓他們討論自己組的節(jié)奏，再把三個組的節(jié)奏合起來，就有了聲部的層次。最后把歌詞加進去，就成了三聲部合唱。充分體現(xiàn)了，學生為主題，老師只是起到引導的作用。提高了學生的主動性。第六課：年輕的朋友教學反思本節(jié)課是教唱課，歌曲可以說是本單元的一個難點。在整堂課的教授過程中，學生顯得有些力不從心，這首歌曲的倚音有些多，歌曲是一首藏族民歌，學生始終唱不出此歌曲的韻味。我在教授的過程中，沒有講解清楚，歌曲的分解不夠。學生理解還不到位，所以學生的學習過程就較吃力了些。第七課：都達爾與瑪利亞教學反思《都達爾和瑪麗亞》 是哈薩克民歌，也叫《可愛的一朵玫瑰花》，歌曲原名叫《都達爾哎》。這首民歌傳說是歌曲中說到的瑪利亞姆所寫，歌曲創(chuàng)作大約1912年，（18961952）俄羅斯人，護士職業(yè)，父親扎果爾是一名鞋匠。從小精通哈薩克語，后來喜歡上一名叫都山別克的哈薩克青年，本歌曲由此而來。王洛賓大師改編這首歌時沒有考慮到歌詞原意，只是把曲子保留了下來。這首歌曲節(jié)奏適中，旋律優(yōu)美，朗朗上口。整個學習過程都比較輕松，課堂氣氛也較好。整首歌曲在短短的10分鐘，學生就已學會。我把更多的時間放在了歌曲的處理上。讓學生更多的體會哈薩克族民歌的魅力之處。讓學生分組討論，應該用怎樣的方式演唱。然后，用游戲的方式分組演唱。整堂課，學習氣氛很好。本節(jié)課效果較佳。第八課：銀杯教學反思《銀杯》是一首短調(diào)民歌（民俗性宴歌），旋律悠揚，起伏較大，帶有歡快、熱烈的情緒特征。這節(jié)課我采用了以下教學設計：一、創(chuàng)設情境強化音樂感受。八年級的學生由于年齡的關系，主動參與音樂活動的積極性不高，如何調(diào)動學生的興趣？首先在上課伊始，我?guī)е鴮W生一起欣賞三種不同的蒙古舞蹈，在歡快、輕松的音樂中自然而然的溶入到蒙古族音樂的氛圍中來，在“同時又增強了學生對民族音樂的認識。結尾“演草原”，在初步感受音樂的基礎上，通過影片、創(chuàng)編表演的方式再現(xiàn)蒙古族人民載歌載舞歡迎客人的熱鬧場面，增強音樂表現(xiàn)力，激起對其音樂文化的喜愛之情。二、和音樂融為一體提高學生的音樂表現(xiàn)能力在演唱歌曲教學中，要把表現(xiàn)音樂情感和展現(xiàn)音樂形象放在首要位置上。本課是一堂唱歌課，所以重點應放在如何引導學生恰當?shù)谋憩F(xiàn)歌曲上。在教學設計中，采用逐層遞進的方式，先跟隨范唱進行默唱；再講解歌曲演唱背景、環(huán)境，談談用什么感情演唱歌曲；小組討論哪種處理方式最好聽，最符合歌曲所表達的意境；最后演一演，在情境中演唱歌曲提高學生音樂表現(xiàn)能力。第九課：對花教學反思本課教學本著凸現(xiàn)戲曲性，在重視培養(yǎng)學生對黃梅戲這一地方劇種產(chǎn)生興趣，能專注地聽賞黃梅戲選段。對黃梅戲的發(fā)展歷史和流傳地域等知識產(chǎn)生探求的欲望，在聽賞、演唱等音樂活動中獲得積極、愉悅的情感體驗。同時感悟江淮地區(qū)蘊藏著豐富的民族音樂文化遺產(chǎn)，民族自豪感進一步增強。讓學生學習用自然流暢的聲音演唱黃梅戲選段，能夠用簡單的、經(jīng)過提煉的動作進行戲曲唱段表演并能嘗試有個性的創(chuàng)造性活動。在這一系列的教學活動中讓學生掌握黃梅戲戲曲唱腔的幾個基本特征：男女對唱；一字多音；旋律走向??從而達到對音樂知識的鞏固。我自覺得這算不上一堂非常完美的課，但這節(jié)課的結尾卻給了我一個驚喜，同時也給了我一個思考：不要局限學生的思維，給他們充分的自由去表現(xiàn)自己，去創(chuàng)編舞蹈動作。新課改給我們音樂課帶來了很多的快樂和生機，同時也給我們老師帶來了更多的機會與挑戰(zhàn)，在一種新思想新理念的驅(qū)使下，我嘗試著用老師的肢體語言去引導學生，感染學生。上課一開始我設計了一個欣賞黃梅戲《天仙配》的環(huán)節(jié)，隨著視頻的播放，課堂氣氛一下就活躍起來了，而后我又不失時機的讓學生也跟著一起來演演唱唱，同學們很快就置身于戲曲音樂之中。這使學生對戲曲表演動作有了一個初步的印象。這一過程都是學生自己感受，自己看，自己做，老師只是在前面引導著，可這一開頭給后面的學習《對花》后讓學生創(chuàng)編動作起了一個很好的引導和領會作用。后面的內(nèi)容可說是水到渠成。這節(jié)課，給了我很多的感受和啟發(fā)，當然也有遺憾和不足之處，那就是：一、在學完《對花》后讓學生的表現(xiàn)創(chuàng)編動作那個環(huán)節(jié)，我給學生限定了幾個非常簡單的律動組合，從而限制了學生的思維活動，有礙于激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望和提高學生的創(chuàng)新能力；二、如何激發(fā)高年級學生的表現(xiàn)、表演欲望，讓學生真正的活起來，動起來，這還有待在以后的課堂教學中不斷地探索、實踐，尋找有效的教學方法和途徑。第十課：讓世界充滿愛教學反思這節(jié)課雖然沒達成我原本的設想從情感體驗上去感受愛。也沒能達成原本的用簡單的二聲部合唱，去歌唱愛。但課堂是活的，學生是活的，那么我們的教學策略更是活的。我們應抓住課堂教學中的有利契機，拋開教案的束縛，抓住機會及時展開靈活教學。我們都知道音的高低，音的長短，音的強弱和音色是構成音樂的基本要素。節(jié)奏、曲調(diào)、和聲以及力度，速度、調(diào)式、曲式、織體等是音樂的常用的“形式要素”音樂的節(jié)奏常被比喻為音樂的骨架，是所有音樂要素的基礎，有了骨架我們才能在上面描繪不同的外貌、性格。音樂教學離不開音樂的本身，沒有好的音樂基礎，音樂宮殿造不高，造不美。因此正確的演唱歌曲的旋律節(jié)奏非常重要。當發(fā)現(xiàn)帶有休止符的節(jié)奏型成為學生正確演唱歌曲的絆腳石時，我還是決定搬開這塊石頭。也發(fā)現(xiàn)搬“石頭”要用巧方法，這節(jié)課我先用節(jié)奏游戲，從基礎開始練習，建立學生學習的興趣和信心，再用節(jié)奏聽辨來樹立正確演唱歌曲節(jié)奏的概念，通過練習鞏固這個節(jié)奏型，再從歌曲整體去理解歌曲節(jié)奏，讓學生了解這個休止符在這是有意義的，是曲作者精心構思的，比起反復枯燥的學唱,先解決節(jié)奏難點后，再唱就簡單多了。