教科版五年級下冊科學教案誰先迎來黎明3-資料下載頁
2024-12-11 10:57本頁面
【導讀】探究，其中，地球自轉方向是本課的探究重點。教材的內容分成四個部分：1、提出問。第一部分直接讓學生在中國行政。有關，開門見山。第二部分用地球儀和手電筒模擬觀察各地迎來黎明的先后順序，學生。到地球儀上的經(jīng)線，并且能夠根據(jù)不同地區(qū)的經(jīng)線差來計算兩地的時差。學生綜合運用地球自轉方向及地球自轉周期的知識來解決，是有一定難度的。接受的方式是需要好好再研究的。這一課有很多抽象的概念，比如東西南北四個方位、能一下會搞混，對于他們理解地球自轉方向會帶來一定混淆。上課前，教師利用在教室。天體的東升西落是因地球自轉而發(fā)生的現(xiàn)象。不同地區(qū)所處的經(jīng)度差決定了地區(qū)之間的時差。初步知道因參照物的不同，對物體的運動需要從多角度去認識。在活動中培養(yǎng)小組合作精神。
【正文】 板書 設計 誰先迎來黎明 地球自西向東自轉（逆時針） 周期為 24小時（一天） 地球的形狀 自轉的證據(jù) 自轉的方向 自轉的周期 球形 傅科擺 自西向東（逆時針） 24小時（一天） 課外活動 橡皮筋制作一個橡皮筋秤 ，看看有什么發(fā)現(xiàn)。 生成預見 學生已知：地球在自轉；北京和烏魯木齊是在不同位置；坐在車上看到樹往后退是車往前進。 學生未知：地球自轉的方向；相對位置：北京在東而烏魯木齊在西。 相對運動難點：從車和樹的相對運動遷移到地球和太陽的相對運動從而知道地球自轉的方向搜集證據(jù)解決誰先迎來黎明。 科學教育的課堂要以探究為主要形式的思想是大家所公認的。當然，作為小學科學內容之一的地球和宇宙單元，也應該體現(xiàn)科學探究的內涵與本質，并且更有必要體現(xiàn)科學探究的學習方式。這是 因為本主題單元的知識內容比較抽象，教學時會不自覺地搞滿堂灌，學生容易在理解上模棱兩可、半生不熟。再說現(xiàn)在科普類書籍琳瑯滿目，學生要獲得表面性的知識并不難，難的是要讓學生經(jīng)歷、理解知識的獲得過程，學會如何進行這方面的探索，做到入心入腦，實實在在激發(fā)學生探索地球宇宙的興趣。因此，在課堂上，讓學生轉動地球儀，觀察各地迎來黎明的時間是不一樣的，在判斷地球自轉方向的教學中，引導學生構建生活中的“相對運動”概念，坐上“地球”大轉椅親自體驗，從而得出地球的自轉方向。這樣，充分調動學生主動探究的積極性，讓課堂成為孩子們真實 的自我活動的課堂，將抽象的概念通過形象化的探究過程得以確立。 課堂評估 （自西向東即逆時針）； ，東邊早西邊晚； ； ； 。
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