【正文】 用，卻很少去細(xì)細(xì)觀察的一樣寶貝——手（指著黑板上事先畫好21世紀(jì)*教育網(wǎng) 的手指圖案）“手”字的成語嗎？，老師禁不住要向你們豎起大拇指。（老師手勢演示）如果把大拇指方向朝下，或者伸出小指，則表示——（小瞧人）；伸出食指，另一手插腰，則表示——（指責(zé)人）；伸出中指、無名指、小指則表示——（表示ok，真不錯(cuò)?。??3．看來，在生活中，一個(gè)眼神，一個(gè)手勢，一根手指，都能讓我們相互交流。關(guān)于手指，著名作家、漫畫家豐子愷觀察得比我們更細(xì)致，他還為此寫下一篇有趣而意味深長的文章——《手指》（出示課件2：手指）二、自讀課文，整體感知。，為幫助我們學(xué)習(xí)課文，這篇課文前的“閱讀提示”中為我們提出了一些學(xué)習(xí)建議。請大家讀一讀“閱讀提示”，想一想：“閱讀提示”中提出了哪些學(xué)習(xí)建議? 2．學(xué)習(xí)建議（出示課件3：閱讀提示）（1）認(rèn)真讀課文，想想作者寫出了五個(gè)手指的什么特點(diǎn)？（2）把自己覺得有意思的部分多讀幾遍。（3）和同學(xué)交流這平平常常的手指帶給我們什么啟示？3．請同學(xué)們帶著第一個(gè)問題認(rèn)真地讀一讀課文，把生字讀準(zhǔn)，把文章讀通順，并把對第一個(gè)問題的思考標(biāo)注標(biāo)注在文中插圖上。4．檢查自學(xué)情況。（1）出示字詞：第一組：填寫合適的詞（單擊課件4：第一組詞語）（）算盤（）螺絲（）藥末（）脂粉（）鋼琴（）胡琴（）紐扣（）算盤（）戒指（）鼻涕第二組：（繼續(xù)單擊課件4：第二組詞語）愛憎強(qiáng)弱 美丑（）（）第三組：（繼續(xù)單擊課件4：第三組詞語）相貌堂皇 姿態(tài)窈窕接觸穢物搔癢 附庸渺小 養(yǎng)尊處優(yōu)薄弱第一組反饋時(shí)重在積累動(dòng)詞，并體會(huì)作者用詞的精妙，還能試著說幾個(gè)。第二組反饋時(shí)注意糾正“愛憎”的讀音。比較習(xí)慣念第四聲，而正確的應(yīng)該念第一聲。并能積累這樣反義詞組成的詞語。第三組反饋是重在讀準(zhǔn)讀音，大致了解“穢物、窈窕”等詞語的意思。（2）反饋“作者寫出了五個(gè)手指的什么特點(diǎn)？”（出示課件5：自讀思考的問題）大拇指：不美，最肯吃苦 食指：不窈窕，工作復(fù)雜中指：相貌堂皇，養(yǎng)尊處優(yōu)無名、小指：秀麗可愛，能力薄弱（學(xué)生全部說完后，出示課件6：每個(gè)手指大致的特點(diǎn)）三、品讀課文，感悟?qū)懛?，遷移運(yùn)用1．過渡：我們已經(jīng)大致了解了每根手指的姿態(tài)和性格，請你再細(xì)細(xì)地讀一讀課文24自然段，你覺得哪根手指寫得特別有意思，想想有意思在什么地方？并寫寫旁注。（按第六頁上返回鍵，回到課件3：指示第二個(gè)問題）2．交流感悟（出示課件7，根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)點(diǎn)擊相應(yīng)的手指鏈接。）（1）預(yù)設(shè)一：學(xué)生覺得大拇指很有意思。（單擊“大拇指”三個(gè)字，進(jìn)入課件8）①姿態(tài)不美：（點(diǎn)擊“算不上美”，進(jìn)入課件9：寫姿態(tài)的話）課件出示：大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上。身材矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，人家有兩個(gè)關(guān)節(jié)，他只有一個(gè)。從哪幾個(gè)方面寫形狀特點(diǎn)？（從體形、頭形、構(gòu)造三方面進(jìn)行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。）你覺得大拇指的形象可以用哪些詞語來形容？（憨厚、老實(shí)??）體會(huì)作者的風(fēng)趣。把這種感覺讀出來。②最肯吃苦（點(diǎn)擊“最肯吃苦”，進(jìn)入課件10）課件出示：但在五指中，卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻由他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵??；血要流出來，叫他拼命按住；重東西翻倒去，叫他用勁扳住。討好生活的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點(diǎn)頭，他只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指。你從哪些地方感受到他肯吃苦？（作者舉的例子中）聯(lián)系生活，想想，你的大拇指還有什么作用？(師說總起句，請幾個(gè)學(xué)生說大拇指其他作用，連成排比句)——（在這個(gè)訓(xùn)練中，體會(huì)作者用先概括后具體的方法來寫大拇指的肯吃苦，并能練說排比句，從說到寫，為最后的仿寫作鋪墊。），大拇指在你的心目中，除了是憨憨的、老實(shí)的，你還想用什么詞語來夸獎(jiǎng)他？（任勞任怨、默默無聞、無私奉獻(xiàn)??），升華認(rèn)識(shí)。（交流完“不美”或“吃苦”后，點(diǎn)擊返回鍵，回課件8：描寫大拇指的話）（排比句部分語速可以稍快）：豐子愷先生舉了很多例子，用上排比句的修辭手法鋪陳了大拇指所干的種種費(fèi)力的事，使大拇指給我們讀者留下了踏實(shí)肯干的“老黃?！毙蜗蟆＃ù竽粗覆糠纸涣魍旰?，點(diǎn)擊右下返回鍵，回到課件7，繼續(xù)下一根手指的交流）預(yù)設(shè)二：學(xué)生覺得食指很有意思。（單擊“食指”，進(jìn)入課件11）課件出示：（描寫食指的那段話）常與大拇指合作的是食指。他的姿態(tài)可不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線。他的工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜。拿筆的時(shí)候，全靠他推動(dòng)筆桿；遇到危險(xiǎn)的事，都要由他去試探或冒險(xiǎn)；穢物、毒物、烈物，他接觸的機(jī)會(huì)最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機(jī)會(huì)最多。他具有大拇指所沒有的“機(jī)敏”，打電話、扳槍機(jī)必須請他，打算盤、擰螺絲、解紐扣等，雖有在拇指相助，終是以他為主。①生談?dòng)幸馑嫉牡胤?。（食指身處險(xiǎn)境卻機(jī)敏賣力、敢于探險(xiǎn)、不怕犧牲的特點(diǎn)）②你是怎么感受到的？（小結(jié)寫法）③指導(dǎo)朗讀。（食指和大拇指運(yùn)用的寫作手法相似，如果學(xué)生先說到食指，那么食指這部分重點(diǎn)交流，大拇指這部分的教學(xué)可簡單些，視學(xué)生的回答而定。（交流完食指，點(diǎn)擊返回鍵，回到課件7）預(yù)設(shè)三：學(xué)生覺得中指的“養(yǎng)尊處優(yōu)”很有意思。（點(diǎn)擊“中指”，出示課件12）課件出示：他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。①從字面上理解養(yǎng)尊處優(yōu)的意思：生活在尊貴，優(yōu)裕的環(huán)境中。②引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“養(yǎng)尊處優(yōu)”。中指居于中央，左右都有屏障，處在眾手指簇?fù)砗亲o(hù)下的良好環(huán)境之中。即文中提到的有“兩個(gè)保鏢”，做事因?yàn)樯眢w工出工不出力。因此中指是——幸福的、優(yōu)越的、高傲的??這就叫做“養(yǎng)尊處優(yōu)”。③體會(huì)運(yùn)用比喻的手法幽默詼諧的語言感受中指的養(yǎng)尊處優(yōu)。④有感情的朗讀，讀出其特點(diǎn)。預(yù)設(shè)：學(xué)生覺得“無名指和小指”很有意思。（點(diǎn)擊“無名指”，出示課件13）①抓住重點(diǎn)詞“附庸”來理解無名指和小指的特點(diǎn)。你從哪些描寫當(dāng)中感受到無名指和小指“附庸”的地位。自己能做的都是微不足道的小事。重點(diǎn)詞“掏掏”“抹抹”“無過于”“只是”“而已”（單擊變紅）。其他事情都要在別人的扶持下才能完成。②指導(dǎo)朗讀前半部分。③感受設(shè)問句：舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。（出示課件14，蘭花指圖片）課件出示蘭花指圖片，感受貼切的比喻“最優(yōu)美的兩瓣”。指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。小結(jié)：是啊，這五根手指的確是各有不同的姿態(tài)，各有不同的性格，各有所長，各有所短（板書：各有所長，各有所短）。（返回到課件7，單擊出示8個(gè)字）：（1）談話過渡： 我們看，在作者的筆下，五指的神態(tài)栩栩如生，性格迥然不同，語言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，而這一切，都源于作者運(yùn)用了多種表達(dá)方法。（2）現(xiàn)在就讓我們來學(xué)習(xí)豐子愷先生的寫法。我們可以選擇以下兩個(gè)話題中的一個(gè)，恰當(dāng)運(yùn)用今天學(xué)到的排比、比喻、擬人等修辭手法。（點(diǎn)擊8個(gè)字，出示課件15：練筆要求）課件出示話題：①請同學(xué)想想你的五根手指為你做了哪些事？學(xué)習(xí)課文的寫法寫一寫（可以為中指、無名指和小指“伸冤“哦）②從五官中選擇最感興趣的“一官”，模仿課文的寫法來寫一寫。練筆交流，適時(shí)點(diǎn)評。四、總結(jié)提升，領(lǐng)悟道理。1．那么作者從這五根各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短的手指中悟出了什么道理？（學(xué)生回答）（出示課件16：寫出道理的句子）課件出示句子：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了?！鄙x此句，誰能用上關(guān)聯(lián)詞語把第一段和最后一段的兩句話連起來說說。（出示課件17：兩個(gè)句子）能否結(jié)合你的生活實(shí)際，談?wù)勀銓@些語句的理解。（學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際抓住人各有所長，團(tuán)結(jié)合作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，才能把事情做好。）（相機(jī)板書一些關(guān)鍵詞；比如團(tuán)結(jié)、合作等）師小結(jié)：其實(shí)，在一個(gè)集體中，每一個(gè)人也都有自己的長處和短處。我們不僅要正視自己的長處和短處，還應(yīng)該看到別人的長處，學(xué)會(huì)與人和諧相處、團(tuán)結(jié)協(xié)作，這樣就能把事情做得更好。五、閱讀鏈接，升華主題1．感謝手指帶給我們的啟示，讓我們一起來贊美他。（出示課件18：小詩）配樂詩朗誦：《手》感謝豐子愷先生為我們帶來的風(fēng)趣幽默的文章，讓我們再來認(rèn)識(shí)一下這位作者（相機(jī)推薦學(xué)生閱讀豐子愷先生的其他優(yōu)秀作品。）（出示課件19：作者簡介）六、板書設(shè)計(jì)各有所長，各有所短 團(tuán)結(jié)協(xié)作力量大！教學(xué)反思：這篇課文是略讀課文，如何在有限的時(shí)間內(nèi)，發(fā)揮文本最大的作用，我想，在處理教材時(shí)，不能面面俱到，有所取舍，詳略得當(dāng)。因此，我把這節(jié)課的重難點(diǎn)定位于“體會(huì)作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)手指的特點(diǎn)的?！币簿褪墙虒W(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)——細(xì)讀課文，品悟?qū)懛?，遷移運(yùn)用。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，對于五根手指的描寫，由于大拇指和食指比較相似，所以就決定細(xì)細(xì)品味其中的一段，中指的教學(xué)則用“養(yǎng)尊處優(yōu)”一詞牽動(dòng)整段文字，“無名指和小指”采取重點(diǎn)詞語突破的方法。在寫法感悟上，在大拇指和食指上花的時(shí)間比較多。希望這樣能節(jié)省出隨堂練筆的時(shí)間。事實(shí)上，時(shí)間還是挺緊張的。學(xué)生在練筆時(shí)，為中指等“撥亂反正”的挺多，這也是和他們的生活實(shí)際相符的，對一個(gè)常年動(dòng)筆的人來說，筆桿都要依靠在中指上，長年累月，甚至都有點(diǎn)變形了，倒并不是豐子愷筆下的“養(yǎng)尊處優(yōu)”。