人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)簡(jiǎn)單的推理教案-資料下載頁(yè)
2024-11-15 12:27本頁(yè)面
【正文】 師做舉手的姿勢(shì)，松開(kāi)左手）預(yù)設(shè)：學(xué)生異口同聲說(shuō)在另一只手里 為什么在這只手里呢？因?yàn)槔蠋熅蛢芍皇?，那現(xiàn)在排除了這只手，就肯定在另一只手中（攤開(kāi)手讓學(xué)生看看粉筆）滲透排除法（板書(shū)排除）（二）猜磁扣游戲 這有3三個(gè)盒子，一個(gè)裝紅磁扣，一個(gè)裝黃磁扣，還有一個(gè)是空的，猜猜黃磁扣在哪號(hào)盒子里。老師給提示搖兩下3號(hào)盒子，沒(méi)有聲音 教師再提示：取出1號(hào)盒子的紅球 在游戲中請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)想法打開(kāi)來(lái)看看，驗(yàn)證學(xué)生的推理是正確的 小結(jié)強(qiáng)調(diào)提示信息（三）講解例題1 出示：有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和品德與生活三本書(shū)，下面三人各拿一本 小紅說(shuō)：我拿的是語(yǔ)文書(shū) 小麗說(shuō)：我拿的不是數(shù)學(xué)書(shū) 小紅、小麗和小剛拿的分別是什么書(shū)？找數(shù)學(xué)信息？“三人各拿一本”這句話(huà)是什么意思？同桌合作，把你們的推理用你們喜歡的方式記錄在這張白紙上展示學(xué)生的作品（1）、文字法 學(xué)生講解推理過(guò)程 全班反饋（2）、連線(xiàn)法 學(xué)生講解推理過(guò)程 全班反饋（3）、比較文字法和連線(xiàn)法 你更喜歡哪種方法 方法優(yōu)化（4）強(qiáng)化連線(xiàn)法 師生共同完成連線(xiàn)（5）小結(jié)推理的方法，板書(shū)：抓關(guān)鍵，巧排除三、鞏固練習(xí)——?jiǎng)游锿鯂?guó)的小偵探（一）幫助小狗找名字出示信息：樂(lè)樂(lè)比歡歡重，笑笑是最輕的。把你們的答案寫(xiě)在作業(yè)紙上 交流推理過(guò)程（二）找皇冠——找出小偷的房門(mén) 小偷來(lái)不及逃到第3層 小偷沒(méi)有進(jìn)入灰色的門(mén) 小偷進(jìn)入的門(mén)的下面是黃門(mén) 小偷進(jìn)入的房門(mén)的左邊是灰色的門(mén)（信息逐條出現(xiàn)）討論最后一個(gè)信息的作用（并不是多余的，可以用來(lái)檢驗(yàn)推理是否正確）（三）找皇冠——誰(shuí)是小偷有三只動(dòng)物，狐貍說(shuō)：我不是最后一個(gè)進(jìn)入的 老鼠說(shuō)：我也不是最后一個(gè)進(jìn)入的，但是我比狐貍遲一點(diǎn) 第一個(gè)進(jìn)入的是小偷學(xué)生用自己喜歡的方式記錄推理過(guò)程，講述推理過(guò)程，找出小偷，找回皇冠四、全課總結(jié)同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)到了什么？ 教師小結(jié)教學(xué)反思：這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)生活中某些現(xiàn)象進(jìn)行判斷、推理的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)；借助連線(xiàn)法整理信息，并對(duì)生活中某些現(xiàn)象按一定的方法進(jìn)行推理，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯推理能力。在引入新課前我先和學(xué)生玩了個(gè)游戲，出示一根粉筆，放在一只手里，讓學(xué)生猜一猜紅粉筆可能在哪只手里。在猜的過(guò)程中使學(xué)生明白這樣不能準(zhǔn)確的判斷出粉筆在哪只手。接著我故意伸開(kāi)右手做出請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題的姿勢(shì)，學(xué)生根據(jù)這條信息就能準(zhǔn)確的判斷出粉筆在左手。通過(guò)這個(gè)游戲讓學(xué)生明白在生活中，需要用一些已知的信息進(jìn)行判斷，才能得出正確的答案，初步了解排除法。在“探索知識(shí)”的環(huán)節(jié)中，我利用學(xué)生熟悉的人物作為情境的主角，設(shè)計(jì)了生動(dòng)的問(wèn)題情景，并有意識(shí)的拉近問(wèn)題與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣，通過(guò)認(rèn)真傾聽(tīng)，深入思考引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并在學(xué)生中解決問(wèn)題。然后著重介紹如何利用連線(xiàn)整理信息，讓多個(gè)學(xué)生敘述推理過(guò)程，在實(shí)物展示臺(tái)上展示推理的過(guò)程，體現(xiàn)連線(xiàn)法的優(yōu)越性。在展示了學(xué)生推理方法的多樣性后，我的最終目的是進(jìn)行方法的優(yōu)化，突出連線(xiàn)方法的簡(jiǎn)便性，但是在實(shí)際教學(xué)中本節(jié)課并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，孩子們反而認(rèn)為文字表達(dá)能一目了然地展示推理的過(guò)程，更多孩子更喜歡用文字法，而連線(xiàn)法只展示了推理的結(jié)果，至于推理的前因后果沒(méi)有體現(xiàn)。對(duì)于課堂出現(xiàn)的這個(gè)問(wèn)題，當(dāng)時(shí)我是這樣處理的：強(qiáng)調(diào)連線(xiàn)法的簡(jiǎn)潔性以及快速性，并加入教師的個(gè)人的觀點(diǎn)：“老師也更喜歡用連線(xiàn)法”。課后反思自己的處理方法不足之處在于沒(méi)有說(shuō)服力沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師過(guò)于主導(dǎo)了。學(xué)生并沒(méi)有感受到連線(xiàn)法的優(yōu)越性?，F(xiàn)在回想，如果當(dāng)時(shí)讓學(xué)生感悟連線(xiàn)法是如何通過(guò)簡(jiǎn)單的一條線(xiàn)展示推理的過(guò)程，或許效果會(huì)大不一樣。在習(xí)題中，我比較注重學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，“在確定一項(xiàng)的同時(shí)，就否定了其他的幾項(xiàng)”，將“確認(rèn)”與“排除”交替進(jìn)行，幫助學(xué)生掌握最優(yōu)化的解題方法。因?yàn)椴煌暮⒆佑胁煌耐评聿呗裕胁煌姆椒?，但關(guān)鍵就是必須找到突破口。這環(huán)節(jié)學(xué)生能夠較為清晰的說(shuō)出推理的過(guò)程。不足之處在于對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠到位。課的最后讓學(xué)生談?wù)勈斋@，并激勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)努力探索，在生活中應(yīng)用推理的知識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的成功愉悅。
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