人教版二年級數(shù)學下冊簡單的推理教案-資料下載頁
2024-11-15 12:27本頁面
【正文】 師做舉手的姿勢，松開左手）預設：學生異口同聲說在另一只手里 為什么在這只手里呢？因為老師就兩只手，那現(xiàn)在排除了這只手，就肯定在另一只手中（攤開手讓學生看看粉筆）滲透排除法（板書排除）（二）猜磁扣游戲 這有3三個盒子，一個裝紅磁扣，一個裝黃磁扣，還有一個是空的，猜猜黃磁扣在哪號盒子里。老師給提示搖兩下3號盒子，沒有聲音 教師再提示：取出1號盒子的紅球 在游戲中請學生說說想法打開來看看，驗證學生的推理是正確的 小結強調提示信息（三）講解例題1 出示：有語文、數(shù)學和品德與生活三本書，下面三人各拿一本 小紅說：我拿的是語文書 小麗說：我拿的不是數(shù)學書 小紅、小麗和小剛拿的分別是什么書？找數(shù)學信息？“三人各拿一本”這句話是什么意思？同桌合作，把你們的推理用你們喜歡的方式記錄在這張白紙上展示學生的作品（1）、文字法 學生講解推理過程 全班反饋（2）、連線法 學生講解推理過程 全班反饋（3）、比較文字法和連線法 你更喜歡哪種方法 方法優(yōu)化（4）強化連線法 師生共同完成連線（5）小結推理的方法，板書：抓關鍵，巧排除三、鞏固練習——動物王國的小偵探（一）幫助小狗找名字出示信息：樂樂比歡歡重，笑笑是最輕的。把你們的答案寫在作業(yè)紙上 交流推理過程（二）找皇冠——找出小偷的房門 小偷來不及逃到第3層 小偷沒有進入灰色的門 小偷進入的門的下面是黃門 小偷進入的房門的左邊是灰色的門（信息逐條出現(xiàn)）討論最后一個信息的作用（并不是多余的，可以用來檢驗推理是否正確）（三）找皇冠——誰是小偷有三只動物，狐貍說：我不是最后一個進入的 老鼠說：我也不是最后一個進入的，但是我比狐貍遲一點 第一個進入的是小偷學生用自己喜歡的方式記錄推理過程，講述推理過程，找出小偷，找回皇冠四、全課總結同學們，這節(jié)課你學到了什么？ 教師小結教學反思：這節(jié)課的教學目標是通過解決實際問題，讓學生經(jīng)歷對生活中某些現(xiàn)象進行判斷、推理的過程，激發(fā)學生學習興趣，增強應用意識；借助連線法整理信息，并對生活中某些現(xiàn)象按一定的方法進行推理，培養(yǎng)學生初步的邏輯推理能力。在引入新課前我先和學生玩了個游戲，出示一根粉筆，放在一只手里，讓學生猜一猜紅粉筆可能在哪只手里。在猜的過程中使學生明白這樣不能準確的判斷出粉筆在哪只手。接著我故意伸開右手做出請學生回答問題的姿勢，學生根據(jù)這條信息就能準確的判斷出粉筆在左手。通過這個游戲讓學生明白在生活中，需要用一些已知的信息進行判斷，才能得出正確的答案，初步了解排除法。在“探索知識”的環(huán)節(jié)中，我利用學生熟悉的人物作為情境的主角，設計了生動的問題情景，并有意識的拉近問題與學生的距離，激發(fā)學生解決問題的興趣，通過認真傾聽，深入思考引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并在學生中解決問題。然后著重介紹如何利用連線整理信息，讓多個學生敘述推理過程，在實物展示臺上展示推理的過程，體現(xiàn)連線法的優(yōu)越性。在展示了學生推理方法的多樣性后，我的最終目的是進行方法的優(yōu)化，突出連線方法的簡便性，但是在實際教學中本節(jié)課并沒有達到預期的效果，孩子們反而認為文字表達能一目了然地展示推理的過程，更多孩子更喜歡用文字法，而連線法只展示了推理的結果，至于推理的前因后果沒有體現(xiàn)。對于課堂出現(xiàn)的這個問題，當時我是這樣處理的：強調連線法的簡潔性以及快速性，并加入教師的個人的觀點：“老師也更喜歡用連線法”。課后反思自己的處理方法不足之處在于沒有說服力沒有體現(xiàn)學生的主體性，教師過于主導了。學生并沒有感受到連線法的優(yōu)越性。現(xiàn)在回想，如果當時讓學生感悟連線法是如何通過簡單的一條線展示推理的過程，或許效果會大不一樣。在習題中，我比較注重學生的語言表達，“在確定一項的同時，就否定了其他的幾項”，將“確認”與“排除”交替進行，幫助學生掌握最優(yōu)化的解題方法。因為不同的孩子有不同的推理策略，有不同的方法，但關鍵就是必須找到突破口。這環(huán)節(jié)學生能夠較為清晰的說出推理的過程。不足之處在于對學生的評價不夠到位。課的最后讓學生談談收獲，并激勵學生在課后繼續(xù)努力探索，在生活中應用推理的知識，讓學生體驗到了學習的成功愉悅。
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