人性光輝寫人要凸顯個(gè)性(高一必修教案設(shè)計(jì))優(yōu)秀范文5篇-資料下載頁
2024-11-15 12:27本頁面
【正文】 從而揭示了人物的悲慘命運(yùn)，突出了主題，這就是作者筆下凸顯人性的閃光點(diǎn)。速寫勾勒：速寫，即“用簡括有力的筆墨描寫人物面貌與生活場景”。（讓學(xué)生看材料概括，只要言之有理即可。）⑵ 語言描寫：語言反映人物的個(gè)性，什么人說什么話，“言如其人”① 寫人物的語言，表現(xiàn)人物個(gè)性，應(yīng)該緊扣人物的哪些方面？身份、年齡、工作、性別和性格等。② 像剛才所說的一樣，世界上沒有一摸一樣的人，而事實(shí)上就如世界上找不到兩片完全相同樹葉一樣，誰能就以上因素來舉些例子呢？設(shè)想一下：假如你生病了，你身邊的人會(huì)用怎樣的語言來關(guān)心你？譬如老師、父母、同學(xué)等等。（學(xué)生展開暢敘所談，言之有理即可。）歸納：以上因素在人物語言表達(dá)中是綜合體現(xiàn)的，所以在寫作時(shí)必須周密思考，使人物語言體現(xiàn)的人物性格更豐富，更有立體感。⑶ 行動(dòng)描寫：茅盾先生曾說：“人物性格必須通過行動(dòng)來表現(xiàn)?！蔽覀?cè)趯懽魑臅r(shí)，應(yīng)當(dāng)注意描寫最能揭示人物本身的獨(dú)特性格的，最合乎人物地位，身份的動(dòng)作，從而使人物形象更生動(dòng)。行動(dòng)描寫要注意哪些方面？① 選擇具有代表性，最能表現(xiàn)人物性格的行動(dòng)來寫。如《守財(cái)奴》中的老葛朗臺(tái)的性格特點(diǎn)。② 要善于選擇具有表現(xiàn)力的動(dòng)詞，把人物的行動(dòng)準(zhǔn)確傳神地描寫出來。⑷ 側(cè)面描寫：寫作不僅可以從正面對(duì)人物加以刻畫，也可以通過周圍各種不同人物的眼看，嘴講等方式，從側(cè)面起到烘托某個(gè)特定人物的作用。（請(qǐng)學(xué)生欣賞片段《茶花女》，《紅樓夢》，教師歸納。）歸納：這些正面描寫與側(cè)面描寫，互相映襯，互相補(bǔ)充，把王熙鳳的肖像寫得栩栩如生，把她的性格展露無余。三、擴(kuò)展延伸請(qǐng)學(xué)生觀察油畫《父親》，并結(jié)合這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，用簡潔有力的語言說說其人物的個(gè)性。（學(xué)生自圓其說，突出人物的個(gè)性即可。）四、課外作業(yè)認(rèn)真觀察你周圍的某一個(gè)人，捕捉其人物的特征，展現(xiàn)人物的個(gè)性來寫一篇８００字的作文，題目自擬。提示：要選取恰當(dāng)?shù)氖吕?，?zhǔn)確而生動(dòng)地概括人物在某個(gè)方面的性格特征，要突出其與眾不同的個(gè)性。五、課后小結(jié)這節(jié)課主要學(xué)習(xí)從肖像，行動(dòng)，語言等描寫凸顯人物個(gè)性，而這些特征是在特定的社會(huì)環(huán)境和生活經(jīng)歷中形成的。善于表現(xiàn)人物的個(gè)性，文章才能打動(dòng)讀者，希望大家寫出“人人胸中皆有，人人筆下俱無”的獨(dú)到，新穎之佳作。六、板書設(shè)計(jì)（略）七、教學(xué)后記本堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很高，感情很投入，教與學(xué)特別到位，教后我感到非常滿意，學(xué)生的表現(xiàn)讓我很興奮。作文教學(xué)的隨意性，目標(biāo)的泛化，訓(xùn)練的蕪雜，一度為人詬病，新課標(biāo)的推出并未真正意義上解決作文教學(xué)的“少、慢、差、費(fèi)”。本課我擬從作文教學(xué)人性化設(shè)計(jì)出發(fā)，發(fā)掘作文本質(zhì)，提升作文的水平，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。用人性化作文教學(xué)喚回學(xué)生的本我與個(gè)性，在放飛思想與情感的同時(shí)找回原來就存在的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，從而以寫作促進(jìn)全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。但實(shí)際上在全面推行教改的今天，考察當(dāng)前常態(tài)下的作文課，較之于閱讀教學(xué)，似乎改觀不大。作文教學(xué)有綱無“本”，目標(biāo)泛化，實(shí)施過程在很大程度上取決于教師個(gè)體“決策”。概而言之，多數(shù)教師在寫作教學(xué)中統(tǒng)得過多、過寬、過死：布置題目“一言堂”，不顧學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和選擇的自由；作文指導(dǎo)“一窩蜂”功利性很強(qiáng)，教師喜好“引路”，強(qiáng)調(diào)作文套路，期冀作文捷徑；批改作文“一支筆”，以教師自身閱歷和好惡來代替學(xué)生的閱歷和好惡，以教師的一孔之見代替學(xué)生的想像和發(fā)揮，以致作文課嚴(yán)重地脫離學(xué)生生活和思想實(shí)際，甚至讓學(xué)生做“無米之炊”，“無病呻吟”。只好見文不見人，假話、空話、套話，甚至于抄襲泛濫成災(zāi)。事實(shí)上，學(xué)生兩點(diǎn)一線的生活局囿，哪有厚實(shí)的創(chuàng)作“土壤”，一些值得關(guān)注的寫作主體的“意識(shí)流”往往遭到排斥。我力求學(xué)生寫作要寫自己要說的話，要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。作文教學(xué)要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。同時(shí)，我有個(gè)溫馨提示：要寫其本人具有為人所矚目的人性光輝——容易出彩；多讀，多積累，多運(yùn)用是前提。情字當(dāng)先。這類文章這所以動(dòng)人除材料的豐富和新鮮外，最重要的一點(diǎn)是以情動(dòng)人。寫作沒有什么秘訣，只不過是找到一個(gè)較為合適的方向，避免無序?qū)懽?、空耗精力。但是任何寫作的成功必須建立在艱苦訓(xùn)練的基礎(chǔ)我覺得這堂課上得扎實(shí)。作文指導(dǎo)之初的情感基調(diào)定得準(zhǔn)。在只有三尺講臺(tái)，一支粉筆，一塊黑板和一張油畫，缺少現(xiàn)代化教學(xué)手段。但我讓學(xué)生自己感悟，通過點(diǎn)撥，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，學(xué)習(xí)效果很好。在這堂課上，我給學(xué)生范讀的材料不少，談話煽情的地方也有幾處，但是并沒有妨礙學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生學(xué)得很自主。這堂課，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)的愉快（精神的愉悅）。古人云：“世事留心皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章?！睂W(xué)生作文如此，教師命題也如此，應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，略有超前意識(shí)，洞察人間世相，關(guān)注社會(huì)進(jìn)步，做到胸中有乾坤，筆底有波瀾，才會(huì)時(shí)時(shí)有新題、妙題命出。對(duì)世事人情熟視無睹，充耳不聞是命不出新穎的題目，因而也是無法引導(dǎo)學(xué)生寫出好文章來的。教師脫離生活地命題，學(xué)生沒話找話地作文，講評(píng)則是年復(fù)一年地言作法、言技巧。中小學(xué)語文教學(xué)人性光輝 寫人要凸顯個(gè)性的參考資料
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