二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)簡(jiǎn)單的排列和組合教學(xué)案例分析-資料下載頁(yè)
2024-11-15 12:25本頁(yè)面
【正文】 物的排列數(shù)和組合數(shù)初步培養(yǎng)有序地全面地思考問(wèn)題的能力。感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的濃厚興趣教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列與組合規(guī)律的過(guò)程 教學(xué)難點(diǎn)：初步理解簡(jiǎn)單事物排列與組合的不同 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、數(shù)字卡片。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)探究今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)很有趣的地方，到“數(shù)學(xué)廣角”里去走一走、看一看。二、動(dòng)手操作、探究新知導(dǎo)學(xué)一初步感知排列（開(kāi)密碼鎖）用數(shù)字卡片2可以擺成幾個(gè)不同的兩位數(shù)呢？）師：請(qǐng)孩子們先獨(dú)自擺擺，可以邊擺邊記，看誰(shuí)擺得最完整？（課件出示：用數(shù)字卡片3可以擺成幾個(gè)不同的兩位數(shù)呢？）同桌合作，一人擺數(shù)字卡片，一人把擺好的數(shù)記錄下來(lái)，先商量一下誰(shuí)擺數(shù)字卡片，誰(shuí)記數(shù)，比比哪桌合作得又好又快。（學(xué)生操作）導(dǎo)學(xué)二合作探究排列師：為什么有的擺的數(shù)多，而有的卻擺的少呢？有什么好辦法能保證既不漏數(shù)、也不重復(fù)呢？請(qǐng)每個(gè)小組進(jìn)行討論，看看有什么好辦法？再按你們的方法，邊擺，找一個(gè)人把他記下來(lái)?。▽W(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行第二次操作）展示、交流、小結(jié)歸納 3．導(dǎo)學(xué)三感知組合師：同學(xué)們，你們用自己的聰明才智打開(kāi)了數(shù)學(xué)廣角的大門，老師祝賀你們。提到握手，老師又有一個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)大家?guī)兔?，愿意嗎？?wèn)題是：如果三個(gè)人握手，每?jī)蓚€(gè)人握一次，三人一共要握多少次呢？為什么？（小組匯報(bào)結(jié)果并表演）結(jié)論：擺數(shù)與順序有關(guān)，握手與順序無(wú)關(guān)。擺數(shù)可以交換位置，而握手交換位置沒(méi)用。三、應(yīng)用拓展，深化探究搭配衣服（應(yīng)用練習(xí)）師：現(xiàn)在我們?nèi)ツ抢锿婺?？我們一起?lái)看看?。ǔ鍪菊n件：歡迎到游藝宮觀看時(shí)裝表演，這四件衣服有幾種不同的穿法呢?）（學(xué)生操作）付錢（拓展練習(xí)）四、總結(jié)延伸，暢談感受師：同學(xué)們，由于時(shí)間關(guān)系，我們?cè)摶丶伊?！剛才，我們?nèi)ツ睦锿媪?！?shù)學(xué)廣角（板書(shū)課題），數(shù)學(xué)廣角好玩嗎，有趣嗎，有什么收獲嗎？第五篇：《簡(jiǎn)單的排列和組合》教學(xué)反思《簡(jiǎn)單的排列和組合》教學(xué)反思本節(jié)課教學(xué)，我不拘泥于教材，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的故事“樂(lè)樂(lè)的生日”貫穿整節(jié)課，引起學(xué)生的共鳴。探究活動(dòng)，以幫小青開(kāi)密碼鎖的方法來(lái)進(jìn)行數(shù)的排列教學(xué)，使學(xué)生在充滿興趣的情感中不知不覺(jué)地進(jìn)入了擺數(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受，在活動(dòng)操作中成功，在交流中找到方法，在學(xué)習(xí)中應(yīng)用。這里先讓學(xué)生獨(dú)立思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，再小組合作，讓學(xué)生在寬松民主的氣氛中，參與學(xué)習(xí)過(guò)程。同時(shí)從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，適當(dāng)增加了難度，讓這個(gè)密碼出現(xiàn)在所有的兩位數(shù)從小到大排列的第4個(gè)，這也是做到了“下要保底、上不封頂”的設(shè)計(jì)意圖。組合的問(wèn)題，我采用模擬小朋友握手，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中自己找出答案，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)，同時(shí)使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。雖然每一節(jié)課我都做出了最大的努力，但總有失誤的地方。心理素質(zhì)不好，剛開(kāi)始有些緊張，提問(wèn)時(shí)連學(xué)生的名字都忘記了。班班通定位不好，超鏈接出現(xiàn)混亂；教師語(yǔ)言不夠精煉。評(píng)課：用3組成兩位數(shù)，學(xué)生匯報(bào)時(shí)教師引導(dǎo)讓學(xué)生說(shuō)出哪種方法不會(huì)重復(fù)也不會(huì)遺漏，照相時(shí)讓一個(gè)學(xué)生不動(dòng)，另一個(gè)學(xué)生交換位置，學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，應(yīng)總結(jié)出方法。導(dǎo)入添加一些煽動(dòng)性、修飾性的語(yǔ)言，效果會(huì)更好。照相挑一些衣服顏色不一樣的學(xué)生，特點(diǎn)會(huì)更鮮明。情感教育教師應(yīng)注意挖掘教材。
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