【正文】 珍視個人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。3．能寫簡單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。4．學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。5．能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。6．修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。7．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。第四學(xué)段（7～9年級）寫作1．寫作時考慮不同的目的和對象。2．寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。3．多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)。4．根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。5．寫記敘文，做到內(nèi)容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文。6．能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫；能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫。7．有獨(dú)立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。8．養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。9．能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。10．作文每學(xué)年一般不少于140萬字，其他練筆不少于1萬字。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。三．關(guān)于寫作“遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略”的內(nèi)容寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。1～4年級從寫話、習(xí)作入手。是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話，空話、套話。鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。寫作知識的教學(xué)務(wù)必精要有用。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會寫作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。關(guān)于寫作教學(xué)，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》提出了七個方面的建議。（一）堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本課程標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)生發(fā)展的角度，科學(xué)地闡明了“寫作”“寫作能力”“寫作教學(xué)”的內(nèi)涵與要點(diǎn)。1.“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表述的過程?！薄皩懽鳌辈恢皇且环N技能，它是人生存與發(fā)展的重要能力，又是人生存與發(fā)展的重要方式。人生活在社會之中，需要表達(dá)自我，需要與其他社會成員交流。表達(dá)和交流成為生存和發(fā)展的需要，運(yùn)用語言文字進(jìn)行交流則是重要方式，而書面的表達(dá)和交流又是其中非常重要的一種方式，通過書面的語言文字表達(dá)與交流，總是要表達(dá)交流自己對世界的各種各樣的理解與看法，表達(dá)交流自己各種各樣的想法與要求。同時，在寫作的過程中，在表達(dá)與交流的過程中，還會不斷深化對世界的認(rèn)識，對自我的認(rèn)識，因此，寫作的過程又是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我的過程，是自我發(fā)展的過程。寫作是復(fù)雜的精神生產(chǎn)，寫作的過程就是創(chuàng)造的過程。不僅是詩歌、小說等文學(xué)作品的寫作是創(chuàng)造，即使是寫一篇應(yīng)用文、寫一張便條也是一種創(chuàng)造。因?yàn)?，?yīng)用文、便條也需要清晰明白、文從字順。把自己想要表達(dá)的意思，清楚明白、文從字順地表達(dá)出來，這本身就是充滿創(chuàng)造的、復(fù)雜的精神勞動。2.“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”寫作能力是人的語文素養(yǎng)的重要組成部分，同時，又是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。正所謂文如其人，寫作總是反映著一個人的人品、學(xué)養(yǎng)和聽說讀寫的能力。通過一個人的文章，我們也往往能看出這個人閱讀的量、閱讀的面、閱讀的品位，看出他的立場、觀點(diǎn)和思考問題的方法。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，并不意味著語文教學(xué)應(yīng)以寫作為中心，也不意味著閱讀為了寫作。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，這種提法提示我們應(yīng)十分重視寫作教學(xué)；應(yīng)注重作文與做人的關(guān)系，注重寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)、綜合性習(xí)之間的關(guān)系；應(yīng)多從寫作去考察評價一個人的語文素養(yǎng)。，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感?！边@是“寫作教學(xué)”總的指導(dǎo)思想、總的原則。其內(nèi)涵非常豐富，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的思想。寫作指導(dǎo)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的需求出發(fā)，從學(xué)生的生活出發(fā)，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語言發(fā)展規(guī)律。寫作課程的設(shè)計(jì)，寫作教學(xué)的過程，都要從不同年齡段學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，關(guān)注寫作過程的愉快，讓他“愿意”“高興”“能夠”“容易”進(jìn)行書面表達(dá)。寫作指導(dǎo)貼近學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，而不是兩耳不聞窗外事，關(guān)起門來進(jìn)行簡單的字詞句篇的“作文訓(xùn)練”。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，逐漸融入社會，成為社會的一員，培養(yǎng)他們熱愛生活、積極向上的情感，這是“真情實(shí)感”的源頭活水。同時，這樣的寫作能力提高的過程，也是人的社會化的過程，是人的精神世界豐富與提升的過程。寫作指導(dǎo)的目標(biāo)是能夠讓學(xué)生書面表達(dá)真情實(shí)感?！罢媲閷?shí)感”正表現(xiàn)了對世界對自我的認(rèn)識。寫作指導(dǎo)就應(yīng)著力于培植學(xué)生的“真情實(shí)感”，培養(yǎng)學(xué)生“樂于”“易于”“能夠”表達(dá)自己的“真情實(shí)感”。（二）準(zhǔn)確地把握“寫作”的目標(biāo) 寫作教學(xué)指導(dǎo)，應(yīng)圍繞不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行?！敖虒W(xué)建議”部分，主要強(qiáng)調(diào)要根據(jù)學(xué)段的特點(diǎn)組織教學(xué)，并對“寫話”“習(xí)作”的定位做出說明，指出：“第一學(xué)段定位于‘寫話39。，第二學(xué)段開始‘習(xí)作39。，這是為了降低學(xué)生寫作起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心?！边@是課程標(biāo)準(zhǔn)的重要改革，降低寫作的門檻，讓學(xué)生“易于動筆，樂于表達(dá)”，逐步打好寫作的基礎(chǔ)，不要操之過急，壞了孩子們一輩子的寫作興趣，削弱了他們對母語的感情。要遵循兒童語言發(fā)展的規(guī)律，循序漸進(jìn)，不要盲目“提前”。（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力寫作教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。“教學(xué)建議”突出了“觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造”四種能力，而不僅僅是表達(dá)能力：這與各個年段的教學(xué)目標(biāo)是一致的，也充分體現(xiàn)了寫作教學(xué)建議的總的指導(dǎo)思想。觀察、思考是表達(dá)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的表達(dá)能力，絕非只是語言文字的訓(xùn)練。觀察能力、思考能力、創(chuàng)造能力與表達(dá)能力緊密相連，也表現(xiàn)了人的基本素養(yǎng)。因此，觀察、思考、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，其意義不僅在于有利于表達(dá)?！敖虒W(xué)建議”還強(qiáng)調(diào)：“要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。”寫作教學(xué)尤其要重視文風(fēng)問題，要引導(dǎo)學(xué)生抵制社會惡劣文風(fēng)的影響。這既是作文的基本要求，也是做人的基本要求。（四）注重學(xué)生的自主寫作與自由表達(dá)寫作是創(chuàng)造性的活動，教師要為學(xué)生的自主寫作與自由表達(dá)，創(chuàng)設(shè)有利條件和廣闊空間。減少對學(xué)生寫作的束縛，解放學(xué)生的心靈，讓他們放開手腳，表達(dá)真情實(shí)感。特別是在初學(xué)寫作的時候，不要用過多的條條框框束縛他們，使他們動輒得咎，望而生畏。鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，鼓勵寫想象中的事物。要愛護(hù)童心、童趣、童真，要總是用各種規(guī)范去束縛他們，用成人的眼光去挑剔他們。要提倡平時多練筆，有感而發(fā)，有感即發(fā)，不要總是在作文課上應(yīng)命而作。要改進(jìn)命題作文方式。命題作文要貼切實(shí)際，讓他們有話可說，如果總是讓他們無話可說，那么，他們也就更有可能去說假話、空話、套話，抄抄別人的東西了事。通過命題引導(dǎo)學(xué)生寫作，命題之時注意留有空間，讓學(xué)生自主擬題、自主選題，這才是好的做法。（五）重視學(xué)生寫作的過程與實(shí)踐寫作教學(xué)要重視對學(xué)生寫作過程的指導(dǎo)，重視指導(dǎo)學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會寫作。讓學(xué)生通過寫作實(shí)踐，學(xué)會取材、立意、構(gòu)思、起草、加工、修改，這是任何文體的寫作必須經(jīng)歷的幾個環(huán)節(jié)。指導(dǎo)任何文體的寫作，都應(yīng)重視這些環(huán)節(jié)。在觀察思考的基礎(chǔ)上，應(yīng)有一個取材、立意、構(gòu)思的過程。學(xué)習(xí)列出提綱，或畫出思維導(dǎo)圖，這樣一個提煉 思想、謀篇布局的過程，是利于寫作的。初稿完成后，還應(yīng)該加工潤色，反復(fù)修改。重視這些寫作環(huán)節(jié)，也是重視寫作的基本規(guī)律。把握住這些環(huán)節(jié)，有利于寫作能力的提高。那些“下筆千言，一揮而就”的佳話，并不是沒有這些基本環(huán)節(jié)或過程，只不過是在大腦中完成了取材、立意、構(gòu)思、布局等環(huán)節(jié)。中小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作，應(yīng)重視這些基本的環(huán)節(jié)。在這些環(huán)節(jié)中，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》突出了“立意”。本來“實(shí)驗(yàn)稿”中的“構(gòu)思”也含有“立意”的意思，但突出“立意”，更加鮮明地提示，文以意為帥，正是所謂“練字不如煉句，煉句不如練意”?？斩吹奈恼?，套話連篇的文章，是沒有靈魂的。重視寫作的這些基本環(huán)節(jié)，在提高學(xué)生寫作的基本功上下工夫，是提高學(xué)生寫作能力的必由之路。希望只是通過模仿名篇佳作甚至優(yōu)秀學(xué)生作文選，就能寫出好文章，那只能是美好的愿望。即使是模仿，也應(yīng)對模仿的佳作做出分析：人家怎樣構(gòu)思立意，怎樣謀篇布局，怎樣遣詞造句。簡單的仿寫，甚至生吞活剝，是不可取的。學(xué)生的寫作能力只能在寫作實(shí)踐中得到提高。重視學(xué)生聽說讀寫的實(shí)踐，在聽說 讀寫的實(shí)踐中學(xué)會聽說讀寫，是課程標(biāo)準(zhǔn)的基本思想。重視學(xué)生的實(shí)踐，不等于不要知識，也不等于不要教師的指導(dǎo)。但是，即使把一些寫作知識背得滾瓜爛熟，沒有大量豐富的寫作實(shí)踐，還是學(xué)不會寫作，這是非常簡單的道理。所以，寫作知識的教學(xué)，還是要精要，有用。太多了，太系統(tǒng)了，反而會束縛學(xué)生的學(xué)習(xí)。在學(xué)生多讀多寫的基礎(chǔ)上，教師要善于對學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、點(diǎn)撥、修改，對于提升學(xué)生的寫作能力，效果會更好。（六）注意寫作與閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系初中階段的寫作指導(dǎo)，還應(yīng)加強(qiáng)聽說讀寫之間的溝通，善于將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。大量的實(shí)踐證明，這樣不但有利于聽說讀寫能力的提高，也有利于聽說讀寫能力協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于語文素養(yǎng)的整體提高。（七）注意積極合理利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)寫作指導(dǎo)還應(yīng)積極合理地利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢。以信息技術(shù)為代表的新技術(shù)、新媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，革新了教育手段，改變了教育方式。運(yùn)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)，能夠豐富表達(dá)的形式，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，增加學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)、展示交流與相互評改的機(jī)會。很多學(xué)校，學(xué)生建立自己的網(wǎng)頁，建立自己的博客，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找資料，在網(wǎng)絡(luò)上相互評改作文等，都取得了很好的效果。