【正文】 教學(xué)應(yīng)注重思維結(jié)果、淡化思維過程。（）第二篇：《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。第三篇：語文新課程標(biāo)準(zhǔn)讀書筆記（模版）《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》讀書筆記渝北區(qū)悅來中學(xué)譚世平一、樹立大語文的教學(xué)觀。二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。此外，不斷學(xué)習(xí)修煉，運(yùn)用靈活多樣的方法將語文課堂變成師生人際交往、情感交流、思維碰撞的圣地，讓孩子在潛移默化，不知不覺中愛上語文?？傊?，在新課程理念的指引下，我們應(yīng)該與時俱進(jìn)，把握住語文教學(xué)的核心和靈魂，引領(lǐng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的海洋里快樂遨游，以興趣為出發(fā)點，以習(xí)慣為主線，最終實現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。新課程倡導(dǎo) 自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。形象、直觀的教學(xué)手段包括掛圖、多媒體、表演。話題要貼近生活，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和 想象世界，使每個學(xué)生有話可說，有話要說。1閱讀教學(xué)過程是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。1《課標(biāo)》“實施建議”中明確提出：“綜合性學(xué)習(xí)，主要由 學(xué)生 自行設(shè)計和組織活動?！?《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計思路明確指出：課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。這種敘寫方式，思路清晰，具體明確，便于操作。2教學(xué)目標(biāo)敘寫時，首先，要注意選用合適的刻畫動詞，然后要明確表述教學(xué)后學(xué)生應(yīng)該達(dá)到 何種結(jié)果，最后要注意用詞準(zhǔn)確準(zhǔn)確而有分寸。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的 整體提高。3《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在評價建議中指出：“評價學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的 參與意識 和 情意態(tài)度。3課堂即時評價對調(diào)控教學(xué)、激勵學(xué)生能起到及時調(diào)節(jié)與導(dǎo)向的作用，又能為終結(jié)評價積累素材。語文素養(yǎng)從低級到高級、從簡單到復(fù)雜主要分為六個層次：一是必要的語文知識，二是 豐富的語言積累，三是熟練的言語技能，四是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，五是 深厚 文化素養(yǎng)，六是 高雅的言談舉止。4《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程豐富的 人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元 的。自主學(xué)習(xí)：是指學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。語文閱讀教學(xué)就是在對話過程中培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲取審美體驗的能力，提高學(xué)生感受、理解、欣賞的能力，使學(xué)生具備終生學(xué)習(xí)的能力。語文課程資源：語文課程資源是教學(xué)的基礎(chǔ)，是語文實踐的必要。比如教師、學(xué)習(xí)伙伴、家庭成員等。如語文課堂上的生成性資源、師生的生活經(jīng)驗、校園課間文化等。三個方面相互滲透，融為一體。1語文課程的基本理念：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育的特點；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。四、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。再者，語文課程是應(yīng)用型課程，“應(yīng)用”要求實踐，要求在實踐中的體驗和感悟?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對漢語拼音教學(xué)有哪些要求？答：一、讀準(zhǔn)生母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。漢語拼音教學(xué)在語文教學(xué)中具有什么地位？答：一、漢語拼音幫助學(xué)生識字。識字教學(xué)在語文學(xué)習(xí)中有哪些作用？答：識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一二年級的教學(xué)重點。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。1什么是閱讀教學(xué)？閱讀與閱讀教學(xué)有什么區(qū)別？答：一、閱讀教學(xué)就是教師對學(xué)生閱讀中的感受、理解、欣賞、評價能力的培養(yǎng)的過程。1與以往的教學(xué)大綱相比，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)習(xí)作教學(xué)提出了哪些新的要求？答：要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話，空話、套話。高年級側(cè)重多讀書,廣見聞,善思考,有個性地表達(dá)。1語文綜合實踐活動的選題十分重要，你認(rèn)為有哪些途徑？答：一、在語文教材中發(fā)現(xiàn)課題，即與閱讀教學(xué)相結(jié)合。不同點：分解式目標(biāo)按照三個維度根據(jù)實際情況羅列若干小目標(biāo)。1三維目標(biāo)的整合有哪些策略？答：重視情感態(tài)度價值觀的正確導(dǎo)向。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。2課程資源按獲取途徑分，有哪些種類？答：一種是將課程資源直截了當(dāng)?shù)姆譃橛行钨Y源和無形資源。2什么是探究學(xué)習(xí)？請舉例說明。第二，視小組學(xué)習(xí)為小組交流，只講不寫。第六，角色輪換周期長，“優(yōu)生”“獨舞”唱主角。在小組合作學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)成績好或性格外向的學(xué)生頻頻發(fā)言，而成績差或性格內(nèi)向者，只是充當(dāng)“聽眾”，坐在那里靜聽，有的甚至游離于小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容。由于教師在進(jìn)行課堂設(shè)計時更多地考慮的是課堂教學(xué)進(jìn)度或只是根據(jù)自己的想象去設(shè)計問題，而學(xué)生偏偏對這些問題不感興趣，小組合作學(xué)習(xí)所討論的問題有時雖然也是來自于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，但其缺乏普遍性，因而也就很難激發(fā)起學(xué)生討論的熱情了。二、實踐性。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)?！笔钦Z文課程在九年制義務(wù)教育階段的目標(biāo)任務(wù)。二是豐富的語言積累。五是深厚的文化素養(yǎng)。要點：課標(biāo)指出：“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐?！蹦闶窃鯓涌创@個問題的？要點：探究學(xué)習(xí)即“在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識技能，發(fā)展情感與態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式的過程。二借助兒歌故事。六、開放教學(xué)時空、七、培養(yǎng)學(xué)生的說話能力、八、聯(lián)系生活……“漢語拼音是識字的拐棍，只要會認(rèn)、會拼讀就行了，沒有必要抄寫、默寫。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。它首先是聽說的整合。三是操作性很強(qiáng)，符合學(xué)生身心發(fā)展、語文學(xué)習(xí)等規(guī)律。教師少指導(dǎo)不是放棄指導(dǎo)，而是精心指導(dǎo)。教師的指導(dǎo)要把學(xué)生的習(xí)作引向廣闊的生活。過程與方法是鏈接知識與技能和情感態(tài)度與價值觀兩個維度的橋梁，情感、態(tài)度、價值觀是教學(xué)中知識與技能、過程與方法的升華。從教師的方面說：教師的生命也得到豐滿，質(zhì)量得到提升，教學(xué)水平得到發(fā)展的課堂。但是我們在追求個性化閱讀時，不應(yīng)違背文本和社會的主流價值觀。比如不讓學(xué)習(xí)方式成為課堂的裝點。四是要充分關(guān)注學(xué)生的情感體驗。此所謂一千個讀者就有一千個哈姆萊特。1你認(rèn)為在設(shè)計語文綜合性學(xué)習(xí)時應(yīng)該注意哪些方面？要點：一是從教材、校園、生活中確立主題，并突出主題的綜合性。五是學(xué)習(xí)活動要發(fā)揮創(chuàng)造性。把學(xué)生按興趣分成調(diào)查小組，攝影小組等。其次語文綜合性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式。你認(rèn)為這種觀點對嗎？為什么？要點：這次課程改革賦予了教師參與課程開發(fā)、課程管理的權(quán)利,尤其在學(xué)校層面上,要求教師成為課程開發(fā)的主體,獲得專業(yè)發(fā)展。農(nóng)村在課程資源開發(fā)上也是大有可為的。從中可以知道：對于小學(xué)語文課程資源的開發(fā)，它并沒有城市與農(nóng)村之分。1有人認(rèn)為“學(xué)生只要學(xué)好語文書上的內(nèi)容就能學(xué)好語文，教師不必花時間與精力進(jìn)行語文課程資源的開發(fā)與利用。利用一切可利用的課程資源來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出不要刻意追求語文知識的完整，并不排斥那些對學(xué)生的能力發(fā)展，語文素養(yǎng)地形成有巨大作用的語文知識的教學(xué)。三是探究學(xué)習(xí)舍本逐末、信手拈來。自主不同于自流，不同于教師放任自流。你是怎樣看待這個問題的？要點：合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。三是積極承擔(dān)完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任。而小組學(xué)習(xí)則沒有這些特點，它可以是個人在小組中獨立學(xué)習(xí)，作一些沒有共同目標(biāo)的交流，可不必合作，學(xué)習(xí)結(jié)果也不代表小組的水平等。比如先入文感受，再用多媒體教學(xué)手段來激發(fā)情感，加深印象等。2．在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。3．愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。7．學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。3．能寫簡單的紀(jì)實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。6．修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。2．寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨特感受和真切體驗。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。8．養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。1～4年級從寫話、習(xí)作入手。鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作。1.“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表述的過程。同時，在寫作的過程中，在表達(dá)與交流的過程中，還會不斷深化對世界的認(rèn)識，對自我的認(rèn)識，因此，寫作的過程又是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我的過程，是自我發(fā)展的過程。把自己想要表達(dá)的意思，清楚明白、文從字順地表達(dá)出來，這本身就是充滿創(chuàng)造的、復(fù)雜的精神勞動。通過一個人的文章，我們也往往能看出這個人閱讀的量、閱讀的面、閱讀的品位，看出他的立場、觀點和思考問題的方法?！边@是“寫作教學(xué)”總的指導(dǎo)思想、總的原則。寫作指導(dǎo)貼近學(xué)生實際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，而不是兩耳不聞窗外事，關(guān)起門來進(jìn)行簡單的字詞句篇的“作文訓(xùn)練”?！罢媲閷嵏小闭憩F(xiàn)了對世界對自我的認(rèn)識。第二學(xué)段開始‘習(xí)作39。（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力寫作教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。因此，觀察、思考、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，其意義不僅在于有利于表達(dá)。（四）注重學(xué)生的自主寫作與自由表達(dá)寫作是創(chuàng)造性的活動，教師要為學(xué)生的自主寫作與自由表達(dá)，創(chuàng)設(shè)有利條件和廣闊空間。要愛護(hù)童心、童趣、童真，要總是用各種規(guī)范去束縛他們，用成人的眼光去挑剔他們。通過命題引導(dǎo)學(xué)生寫作，命題之時注意留有空間，讓學(xué)生自主擬題、自主選題，這才是好的做法。在觀察思考的基礎(chǔ)上，應(yīng)有一個取材、立意、構(gòu)思的過程。把握住這些環(huán)節(jié)，有利于寫作能力的提高。本來“實驗稿”中的“構(gòu)思”也含有“立意”的意思，但突出“立意”，更加鮮明地提示，文以意為帥，正是所謂“練字不如煉句，煉句不如練意”。即使是模仿，也應(yīng)對模仿的佳作做出分析：人家怎樣構(gòu)思立意，怎樣謀篇布局，怎樣遣詞造句。重視學(xué)生的實踐，不等于不要知識，也不等于不要教師的指導(dǎo)。在學(xué)生多讀多寫的基礎(chǔ)上，教師要善于對學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、點撥、修改，對于提升學(xué)生的寫作能力，效果會更好。以信息技術(shù)為代表的新技術(shù)、新媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，革新了教育手段，改變了教育方