語文新課程標(biāo)準(zhǔn)檢測試卷-預(yù)覽頁
【正文】 45萬字D、260萬字、三學(xué)段，課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年（）左右。D、口語交際是聽與說雙方的互動過程。D、綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計應(yīng)開放、多元，提倡與其他課程相結(jié)合，開展跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)。????????????????（），包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動以及文學(xué)活動，存在于人類生活的各個領(lǐng)域。認(rèn)識大寫字母，默寫《漢語拼音字母表》” 這是第一學(xué)段的目標(biāo)之一。”這是第二學(xué)段的識字目標(biāo)之一。??????????????????（）、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。??????????????????（）。???????（），加強(qiáng)平時練筆指導(dǎo)，改進(jìn)作文命題方式，提倡學(xué)生自主選題。?????（）。?（）四、案例分析題。天氣悶熱，人們起勁地?fù)u著蒲扇，還是汗流浹背。）師：你們在錄像上看到了什么？生：我看到了烏云遮住太陽。師：小朋友說得很好。師：在這首兒歌里邊有我們今天要學(xué)的四個生字。師：“風(fēng)”怎么寫？（教師領(lǐng)寫）先寫一撇，再寫橫折彎鉤。（教師板演“去”字，然后再去掉一豎變成“云”）師：誰能想個辦法記住“電”字的寫法？生：我用加法記住這個字，“日”字加上豎彎鉤就是“電”。各組學(xué)習(xí)任務(wù)如下：1組：“我會寫春聯(lián)”。給這兩副春聯(lián)補(bǔ)上下聯(lián)。給4組的同學(xué)提供幾副打亂的春聯(lián)，讓他們根據(jù)春聯(lián)特點把春聯(lián)對起來，并上臺領(lǐng)大家齊讀。阿媽卻要我長大后做個公安，說這樣啥都不怕。但阿媽說，狗不怕鬼，所以我要做一只狗，這樣阿媽和我都不怕了??語文老師評語：這也叫理想？這也叫作文？試從語文新課標(biāo)作文教學(xué)方面談?wù)勀愕目捶?。課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)教材編寫、課程教學(xué)、考試命題、教學(xué)評價的綱領(lǐng)性文件，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)，不但闡述了課程的基本理念和課程教學(xué)的內(nèi)容，還確定了該教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的基本水平，為教師的教學(xué)提供了基礎(chǔ)性的教學(xué)規(guī)范和評價依據(jù)。各學(xué)科教研員在全面把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和方向、內(nèi)容及要求的基礎(chǔ)上對課程標(biāo)準(zhǔn)的重點內(nèi)容進(jìn)行了命題題，采用封閉式考試，全員參與的原則，最后進(jìn)行專員批閱，通過測試成績來看，優(yōu)秀率100%，大多數(shù)教師對于課程標(biāo)準(zhǔn)能夠掌握，但是也暴露出一些問題，特別是學(xué)以致用的問題，不少教師課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)的很好，但在教學(xué)的是以應(yīng)用題目上，不會靈活應(yīng)用。結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。默讀有一定速度，學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息。在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。 j249。()()()()()shī b224。n biǎo yǎn()()()()()二、給下列帶點的字選擇正確的讀音。i)播種(bō buō)折斷(sh233。o)稠密(ch243。n()ju224。(3分)碗：割：越：七、用線把下面的反義詞連起來。()黃山巖石的型狀非常騎特。(2分)恩情 心情今天，我的()很好。十三、造句。彎彎的月亮像。(5分)十八、把下面排列錯誤的句子整理成一段通順的話，填上序號。()人們來來往往，十分方便。月季花的莖細(xì)細(xì)的，又特別長，上面長了許多小硬刺，摸摸它，它會狠狠地扎你一下。全文共有 句話，是圍繞第 句來寫的。田野里百花盛開，有 花、有 花、還有 花。（體驗）、（發(fā)現(xiàn)）、（創(chuàng)造）、（表現(xiàn)）和（享受音樂美）的全過程。，享受音樂的樂趣，參與各種（音樂活動），表達(dá)個人的智慧。對音樂創(chuàng)造活動的評價應(yīng)主要著眼于（創(chuàng)造性活動）的過程。評價應(yīng)包括（學(xué)生）、（教師）、（課程管理）三個層次，可采用（自評）、（互評）和（他評）等多中評價方式。（學(xué)生）、（教師）、（課程管理與課程發(fā)展）。
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