【正文】 習慣，使學生獲得終生學習的能力作為自己的教學目標。濃厚的興趣是學生學好語文的基本條件，如何激發(fā)并保持學生對語文學習濃厚的興趣應該成為我們每個語文老師研究的課題，盡量遵循語文教學的規(guī)律，把語文上得生動些，豐富些，有趣些，感染力更強一些。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式……”這些新的理念為我們語文教學提供了正確導向，預示著語文課堂教學將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式，以應試為主要目的的枯燥無味的教學現狀，代之以激發(fā)學生求知欲，開啟學生智慧的充滿生機活力的現代課堂教學。（√）新課程使教學過程中教師可支配的因素少了。（√）在新課改背景下，教師的角色作用在于傳授知識、解答問題。A、定量評價法與定性評價法 B、目標評價法和目標游離法 C、自評與他評關于教學策略的認識正確的是（D）A教學策略即教學方法B制定教學策略就是做好教學計劃。③表演讀。②1～2年級要多認少寫。②積極倡導自主、合作、探究的學習方式。鍛煉學生口語交際能力，應鼓勵學生：（A）A、在各科教學活動以及日常生活中。（每個小題2分，共10分）關于語文課程的基本特點，全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）（以下簡稱“新課標”）的觀點是：（C）A、工具性 B、人文性 C、工具性與人文性的統一 D、工具性、思想性與人文性的統一第一學段新課標對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標要求是：（C）A、了解 B、基本掌握 C、掌握 D、不要求新課標學段閱讀目標要求中的第7條：學習略讀，粗知文章大意，是哪個學段提出的：（B）A、第一學段B、第二學段C、第三學段D、第四學段閱讀教學過程是：（D）A、學生與文本之間對話的過程。（）新課程使教學過程中教師可支配的因素少了。（）語文課程目標在初中階段識字與字的要求是熟練使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法，學寫規(guī)范，通行的行楷字累計認識常用漢字4000個其中3000個左右會寫。三、判斷題（在你認為正確或錯誤的說法后面的括號內打√或打，20分）學生是學習和發(fā)展的主體。C能夠找到統一的適用于所有的教學的教學策略 D教學策略具有明確的針對性和典型的靈活性閱讀教學過程是：（）A、學生與文本之間對話的過程。（1）探究精神和合作能力；（2）創(chuàng)新精神和實踐能力；（3）自主意識和探究精神；（4）合作能力和創(chuàng)新精神；創(chuàng)新型課堂教學應是（）。累計認識常用漢字（）個左右，其中（）個左右會寫。課程目標根據（）（）（）三個維度設計。第一篇：一年級語文新課程標準語文新課程標準測試題一、填空。三個方面相互滲透，融為一體，注重（）的整體提高。一至二年級要求學生對寫話有興趣，寫（）的話，寫（）的事物，寫出自己對周圍事物的（）和（）。Ａ、營造人人參與的氛圍，激發(fā)學生的靈氣； Ｂ、注重人人參與的過程，張揚學生的個性； Ｃ、給予人人參與的評價，促進學生的發(fā)展。B、學生與教師之間對話的過程。（）語文綜合性學習是培養(yǎng)學生主動探究，團結合作勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡。（）在新課改背景下，教師的角色作用在于傳授知識、解答問題。（）教師在課堂上所扮演的角色間接影響著教學效果。B、學生與教師之間對話的過程。B、在口語交際課中C、在家庭生活中 D、在與社會人群交往中三、多選題。③努力建設開放而有活力的語文課程。③引導學生掌握基本的書寫技能。④默讀A、①②③④ B、①④ C、②③ D、③④綜合性學習的評價應著重于學生的：（C）①合作精神 ②創(chuàng)新意識 ③參與程度 ④探究精神A、①②③ B、③④ C、②④ D、①②③④學生作文修改的評價要：（D）①注意考察學生修改作文內容 ②注意考察學生修改作文態(tài)度 ③注意考察學生修改作文過程 ④注意考察學生修改作文方法A、① B、①③ C、①③④ D、①②③④二、選擇創(chuàng)新型課堂教學應是（D）。C能夠找到統一的適用于所有的教學的教學策略 D教學策略具有明確的針對性和典型的靈活性三、判斷對錯課堂教學是師生的生命所在（√）課堂是師生溝通的橋梁。（）改變師生關系被提到議事日程上來，成為本次課程改革的一個焦點。（）教師在課堂上所扮演的角色間接影響著教學效果。語文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學生在課堂上彰顯自己的個性。語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，內容相當廣泛：教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊，都可以納入學生的語文學習范圍，語文學習得法于課內，受益于課外，鼓勵學生在電影、電視、廣播、網絡中學習語言的使用，在報告會、演講會、辯論會、研討會中體味語文的妙用，在圖書館、博物館、紀念館、展覽館、布告欄、報廊、各種標牌廣告中搜尋語文的影子，做到隨時隨處學習語文，運用語文。不斷提高自身的語文基本功水平，提升自己的語文素養(yǎng)，使自己一站上講臺就成為一本語文的活教材，讓自己對語文的熱忱感染學生，吸引學生。小學語文教師應著力于培養(yǎng)學生查閱工具書的習慣，主動閱讀并作讀書筆記的習慣，正確的書寫習慣，良好的傾聽、表達習慣，利用身邊資源查找資料的習慣等等。語文課程應致力于學生 語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文是 實踐性很強 的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求 語文知識的系統和完整。識字是閱讀和寫字的基礎，是1—2年級的教學重點。1口語交際課的教學設計，首先要選擇好話題。1使學生掌握一定的口語交際的技能、養(yǎng)成與口語交往相關的良好習慣及待人處事的交往能力是落實口語交際的主要任務?！?《語文課程標準》提出小學各學段習作教學的目標是：低年級側重激發(fā)興趣,培植自信,樂于寫話；中年級側重引導學生熱愛生活,關注生活,自由表達；高年級側重多讀書,廣見聞,善思考,有個性地表達。2《語文課程標準》提出：“語文綜合性學習有利于 學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生 主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡。2“分解式目標”按照知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度進行設計，每個維度根據實際情況羅列若干小目標。2清晰明確，乃是教學目標敘寫的靈魂。語文課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計。3語文教學必須在大量的言語實踐過程中，培養(yǎng)學生的 識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”3《語文課程標準》在“總目標”中提出口語交際教學的要求是：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會 傾聽、表達與 交流，初步學會文明地進行 人際溝通和 社會交往，發(fā)展 合作精神?！?漢語拼音教學的要求是：能讀準 聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫 聲母、韻母和音節(jié)，認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。在這個系統中，學生 是最活躍的因素?！倍?、基本概念題語文素養(yǎng)：在語文課程學習過程中，學生通過識字寫字、閱讀、寫作(寫話)、口語交際、綜合性學習，內化漢語言的優(yōu)秀文化成果，最終在學生身上養(yǎng)成的一種涵養(yǎng)水平。對話：對話——閱讀教學中的對話是學生、教師、文本、編者之間在平等的情形下，就教學問題展開的互動的、有意義建構的、全方位的信息溝通和多元的意義重構活動。課程資源 ：是指形成課程的要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。那些與學生的語文學習、生活關系密切的人都是人本語文課程資源。1動態(tài)語文課程資源：是指那些以活動過程為載體的語文課程資源。1“三維目標”：課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計。1生字復現：是非常高效的識字教學途徑，多種形式的復現能強化學生的記憶，增強識字的效率，提高識字的趣味性。三、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。從課本上和教師那兒獲得的，只有比自然習得的更為集中和規(guī)范，并沒有、也不可能改變自然習得中的實踐經驗和積累等本性。三、由居高臨下轉向“平等中的首席”。五、熟記《漢語拼音字母表》?？傊瑵h語拼音為學生的終生學習奠定了基礎，它也必將陪伴學生不斷地學習、生活?！墩Z文課程標準》對口語交際教學提出了哪些要求？答：口語交際能力是現代公民的必備能力。重視口語交際的文明態(tài)度和語言修善，努力選擇貼近生活的語題，采用靈活的形式組織教學，不必過多傳授口語交際知識，鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。1閱讀教學應培養(yǎng)學生哪些能力？ 答：感受、理解、欣賞、評價能力。中年級側重引導學生熱愛生活,關注生活,自由表達。綜合性學習還有利于培養(yǎng)學生的社會責任感，以及搜集處理信息的能力。1“分解式目標”與“交融式目標”的異同是什么？答：相同點：都是根據知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計的。1教學目標有哪幾種敘寫方式？ 答：分解式目標與交融式目標。（3）教師努力提高自身的語文素養(yǎng)。什么是課程資源？答：課程資源是指形成課程的要素來源以及實施課程必要而直接的條件。2新課程倡導怎樣的學習方式？ 答：新課程倡導自主合作探究的學習方式。2你認為，當前課堂上的合作學習存在哪些問題？答：當前新課程起始階段中的小組合作學習不同程度存在“花架子”和“假繁榮”問題，主要表現在以下幾個方面：第一，活動安排不充分，學生能做的事沒讓學生做。第五，團團圍坐成擺設，小組學習有名無實。2你覺得在組織合作學習時最容易出現哪些問題？答：一、合作學習小組內組員間的不平衡。二、小組合作學習的內容有時難以激起學生的研討激情。2語文教育應重視哪些特點？答：一、人文性。2“學會漢語拼音”的衡量標準是什么？答：能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)。“九年制義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。比如標點、基本的修辭等。四是良好的學習習慣。試述語文課程具有很強的實踐性。有人說“探究學習解放了學生的思維，接受學習限制了學生的思維。你認為在拼音教學中還有哪些需要注意的方面？要點：一、優(yōu)化教學環(huán)境。五、動手實踐中