【正文】 部分在豎中線的左邊。三、寫字指導(dǎo)1．出示本課生字：華 路 自 己 與 齊 稱 2．學(xué)生結(jié)合平時寫字體會談怎么樣寫好上述生字。②各自記生字。部件法：路。稱，“你”字去掉“亻”，換上“禾”字旁。情不自禁：抑制不了自己的感情。4．出示生字詞：山 路 自 己 與 齊 稱 贊沿 著 艱 難 山 頂 情不自禁 吟 誦 寇 準（3）各自拼讀，找出平舌音和前鼻音的字。5．讀了課題后，小朋友想知道些什么？二、初讀質(zhì)疑1．請大家?guī)е蓡?，把課文朗讀一遍。說說你看到的景色。名勝很多，是游覽的好地方。教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容,體會華山的雄偉壯麗。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容,體會華山的雄偉壯麗。教學(xué)準備：多媒體課件，生字卡片。“華山自古一條路”，僅只南北一線，全程大約10千米。4．是啊，華山高而陡峭。要求：讀準字音，讀通句子。平舌音的字：自、贊、誦 前鼻音的字：贊、沿、難、禁、吟（4）出示生字詞卡片，指名認讀，相機正音。吟誦：有節(jié)奏地誦讀。教“禾”字旁?！白恪弊峙裕觽€“各”。（7）讀了課文，你知道這首詩是誰在什么時候?qū)懙膯?？指名說。教者小結(jié)：（1）合體字如：華、路、齊、稱等，要注意安排好各部分的位置。（2）獨體字“自、己、與”則要更多地注意確定關(guān)鍵筆畫的位置，防止偏上偏下或偏左偏右的現(xiàn)象。3．按筆順描紅。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課 詠華山（和老師一起寫課題）齊讀課題。（誰來讀讀這句話，讀出華山的高來。指導(dǎo)讀好這句話（你把登山的辛苦都讀出來了，真棒?。銈冋鏁x書，從登山的艱難感受到了華山的高。相機提問：平時看到的太陽在什么地方？太陽怎么會顯得那么近？我們平時看白云在哪兒？現(xiàn)在白云在哪兒？ 指導(dǎo)讀好這句話。啊！華山真高哇！除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。（展示圖片）看到這些美麗的華山圖，我看到許多小朋友都不由自主地發(fā)出了贊嘆聲，這就是情不自禁?。】赐旰?，你想怎么樣來贊美華山？（??！華山真 ———?。?）看到華山這么高，這么美，小朋友們情不自禁地發(fā)出了這些感嘆。舉頭紅日近，回首白云低。過渡：你覺得這首詩寫得怎樣？寇準的先生是怎么說的？三、學(xué)習(xí)第三、四自然段齊讀第三段，重點指導(dǎo)讀好“好詩！好詩！”。四、課外延伸華山的高和美，讓寇準小小年紀就寫出了這么一首有名的詩。2．背誦課文。這篇文敘述了寇準跟著先生登華山時贊美華山的事，描繪了華山的雄偉壯麗，也贊揚了寇準的聰明、才華。）師：請小朋友自由讀讀這兩句話，讀完后把你看到了和你的同桌交流交流。師：小朋友讀了這兩句就看見了藍天、白云、太陽和遠遠近近的山，你們真會讀書。師：是啊，華山的景色真美??！老師這兒為小朋友準備了一些圖片，請同學(xué)們根據(jù)對文的理解組合畫成一幅畫。生：我覺得他把山畫在小孩的腳下很好。師：那你覺得白云該畫在哪里？你來畫給大家看看。[評析：教師先讓學(xué)生自讀自悟，在理解文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過畫畫、學(xué)生評議等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動手、動腦、動口，調(diào)動了學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極主動探索，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，既受到華山美麗景色的熏陶，又鍛煉了學(xué)生的思維能力和表達能力。師：聽了同學(xué)們的朗讀，老師仿佛親眼看到了這雄偉美麗的華山景色。只有讓學(xué)生進入情境，學(xué)生才能真正體會語言的蘊意。小朋友在表演時還可以配上動作。詩也念得很有感情。讓我們一起來吟吟這首詩，來贊一贊小寇準吧?。◣熒餐髟姳硌荩評析：通過感悟、表演、評議，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中，充分發(fā)揮主體作用，共同表演文情境。在堂教學(xué)中，我首先從興趣入手，以華山的各種畫面導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生對新知識的興趣。學(xué)科間的互相滲透和整合，是現(xiàn)代程改革的趨勢。在教學(xué)中，我更多地采用了讓學(xué)生自主、合作的方式去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生演一演小寇準和先生，加強了學(xué)生的語文實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中自讀、自悟、自主探究。你明白“艱難”的意思嗎？【課件強調(diào)“艱難”】你說。兩個感嘆號。你們站得那么高，真神氣??！華山到底怎么個高法？請小朋友們大聲朗讀下面的話體會體會?！啃∨笥褌兛矗ㄖ笀D）這些山，有的遠，有的更遠一點,有的在近處,有的更近一點,這么多位置不同、距離不同的山,書上用了一個什么詞？（遠遠近近）怎么讀好這個詞？這么多的山一下子是看不過來的，讀好它。好，誰能讀好這句話？我們一起讀?！境鍪驹~語: 情不自禁】 讀準這個詞（無法控制自己的感情就叫情不自禁）【課件強調(diào)“吟誦”】這個詞你會讀嗎？（指名讀）很有感情地誦讀詩句就叫——請你們也來吟誦這首詩【課件出示古詩】想要讀好這首詩，先要讀好這兩個生字【強調(diào)與、齊】與是和的意思，齊是什么意思呢？（指名說）這里還有個首，你知道它的意思嗎？（頭）現(xiàn)在，你能說說這首詩的意思嗎？第一句，誰來說？（指名說）說得真好。1嘗試背誦詩句。２、師：寇準寫這首精妙的詩篇時才??七歲，和我們小朋友們一般大，他七歲就能一下子做出這么好的詩，你想對他說些什么呢？（你真了不起！你真愛學(xué)習(xí)，我要??）讀好第四自然段。（教師范寫）在書上描紅在這幅畫里，藏著個字，你能看出是哪個字嗎？（間）日字關(guān)在門里面，這個字兒就是間。第四篇：詠華山教案《詠華山》教案濱江小學(xué)韓莉 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)25課，齊讀課題。出示圖片。出示“除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。說明什么？再讀“啊！華山真高哇！”是“一朵云”嗎？朵朵白云，隨處可見，看圖；一大片，一大片，就像云的海洋。當(dāng)看到眼前的美麗景色，他的心情怎么樣？對，那小孩的心情開心極了（開心地讀“??！華山真高哇！”），激動極了（激動地讀“?。∪A山真高哇！”），幸福極了（幸福地讀“??！華山真高哇！”），是呀，他開心極了，激動極了，幸福極了，他控制不住，想要說點什么，做點什么——這就叫做“情不自禁”，出示，指讀。出示第一句?！爸挥刑煸谏?，更無山與齊”的意思是——？出示第二句。這樣有感情地朗讀就叫做——出示“吟誦”。齊讀第二小節(jié)?！胺Q贊”還可以換成什么詞？（表揚、夸獎、稱頌）先生不停地點頭，他心里會怎么想呢？是呀，寇準那年才7歲，和我們在座的小朋友一樣年紀。五、拓展延伸，走向課外。不識廬山真面目，只緣身在此山中。出示練習(xí)冊第二、五題，練習(xí)說一說。第五篇：詠華山教案詠華山執(zhí)教教師：顧婷 執(zhí)教年級：一年級（下）【教學(xué)目標】字詞：（1）能寫默本課生字新詞，并能說出詞語的意思：艱難、遠遠近近、山腰間、朵朵、吟誦、情不自禁、回首、舉頭。能對照課文說出古詩的意思。（2）能背誦課。達到記憶、理解、運用水平。達到記憶、理解、運用水平。（2）理解課文內(nèi)容。（出示多媒體）“華山風(fēng)景圖”。過渡：究竟是怎樣的一個故事呢？二、初讀課文，整體感知。學(xué)生自讀課文，老師巡視、聽讀。稱贊：夸獎、表揚（4）請四個同學(xué)分段讀課文,指導(dǎo)評議:誰的字音讀得準，句子讀得通順?（5）請小朋友再讀課文，邊讀邊想，你覺得華山怎么樣？ 交流并板書：高。1．出示