【正文】 第一篇：一年級語文新課程標(biāo)準(zhǔn)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)測試題一、填空。（40分，每空2分）語文是最重要的（）工具，是人類文化的重要組成部分。（）與（）的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。課程目標(biāo)根據(jù)（）（）（）三個維度設(shè)計(jì)。三個方面相互滲透，融為一體，注重（）的整體提高。各個年段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。小語新課標(biāo)第一學(xué)段要求學(xué)生認(rèn)識漢字（）個，其中（）個要求會寫；第二學(xué)段要求累計(jì)認(rèn)識常用漢字（）個左右，其中（）個左右會寫；第三學(xué)段要求學(xué)生有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。累計(jì)認(rèn)識常用漢字（）個左右，其中（）個左右會寫。一至二年級要求學(xué)生對寫話有興趣，寫（）的話，寫（）的事物，寫出自己對周圍事物的（）和（）。3至4年級學(xué)生要能不拘形式地寫下（）、（）和（），注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。二．選擇（20分，每小題2分）評價是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展性評價的核心是（）A、關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績B、關(guān)注學(xué)生在群體中的位置 C、關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展D、幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信 2．探究學(xué)習(xí)實(shí)施的過程是（）——問題階段——研究階段——解釋階段——反思階段——計(jì)劃階段——研究階段——解釋階段——反思階段——計(jì)劃階段——研究階段——反思階段——解釋階段——問題階段——解釋階段——研究階段——反思階段 3．教育的中心和靈魂在（）（）是我們實(shí)施素質(zhì)教育的核心點(diǎn)，也是我們本次新課程改革的主要目標(biāo)。（1）探究精神和合作能力；（2）創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；（3）自主意識和探究精神；（4）合作能力和創(chuàng)新精神；創(chuàng)新型課堂教學(xué)應(yīng)是（）。Ａ、營造人人參與的氛圍，激發(fā)學(xué)生的靈氣； Ｂ、注重人人參與的過程，張揚(yáng)學(xué)生的個性； Ｃ、給予人人參與的評價，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本精神是（）A自主、合作、創(chuàng)新 B自主、合作、探究 C主動、合作、改革 D提高、發(fā)展、創(chuàng)新新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是（）①學(xué)生是發(fā)展的人 ②學(xué)生是獨(dú)特的人 ③學(xué)生是單純抽象的學(xué)習(xí)者 ④學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④課程評價按評價的主體可分為（）。A、定量評價法與定性評價法 B、目標(biāo)評價法和目標(biāo)游離法 C、自評與他評關(guān)于教學(xué)策略的認(rèn)識正確的是（）A教學(xué)策略即教學(xué)方法B制定教學(xué)策略就是做好教學(xué)計(jì)劃。C能夠找到統(tǒng)一的適用于所有的教學(xué)的教學(xué)策略 D教學(xué)策略具有明確的針對性和典型的靈活性閱讀教學(xué)過程是：（）A、學(xué)生與文本之間對話的過程。B、學(xué)生與教師之間對話的過程。C、教師與文本之間對話的過程。D、學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。三、判斷題（在你認(rèn)為正確或錯誤的說法后面的括號內(nèi)打√或打，20分）學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。（）語文綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生主動探究，團(tuán)結(jié)合作勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。（）語文教學(xué)的特點(diǎn)一是人文性，二是實(shí)踐性，三是民族性。（）語文實(shí)踐的基本方式是說、唱、讀、寫。（）語文課程目標(biāo)在初中階段識字與字的要求是熟練使用字典、詞典獨(dú)立識字，會用多種檢字方法，學(xué)寫規(guī)范，通行的行楷字累計(jì)認(rèn)識常用漢字4000個其中3000個左右會寫。（）在新課改背景下，教師的角色作用在于傳授知識、解答問題。（）教學(xué)應(yīng)注重思維結(jié)果、淡化思維過程。（）課改的本身不是目的，不能為了課改而課改，課改是為實(shí)施素質(zhì)教育服務(wù)的。（）新課程使教學(xué)過程中教師可支配的因素少了。（）教師在課堂上所扮演的角色間接影響著教學(xué)效果。（）語文新課程標(biāo)準(zhǔn)試卷答案一、交際工具性人文性知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀語文素養(yǎng)16008002500 160030002500自己想說的 想象中的 認(rèn) 識感 想見聞感受想象二、C、B、B、D、A、D、C、D、D三、√√√ √二、單選題。根據(jù)新課標(biāo)，選擇符合課標(biāo)理念的大寫字母填入題后的（）內(nèi)。（每個小題2分，共10分）關(guān)于語文課程的基本特點(diǎn)，全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）（以下簡稱“新課標(biāo)”）的觀點(diǎn)是：（C）A、工具性 B、人文性 C、工具性與人文性的統(tǒng)一 D、工具性、思想性與人文性的統(tǒng)一第一學(xué)段新課標(biāo)對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標(biāo)要求是：（C）A、了解 B、基本掌握 C、掌握 D、不要求新課標(biāo)學(xué)段閱讀目標(biāo)要求中的第7條：學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意，是哪個學(xué)段提出的：（B）A、第一學(xué)段B、第二學(xué)段C、第三學(xué)段D、第四學(xué)段閱讀教學(xué)過程是：（D）A、學(xué)生與文本之間對話的過程。B、學(xué)生與教師之間對話的過程。C、教師與文本之間對話的過程。D、學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。鍛煉學(xué)生口語交際能力，應(yīng)鼓勵學(xué)生：（A）A、在各科教學(xué)活動以及日常生活中。B、在口語交際課中C、在家庭生活中 D、在與社會人群交往中三、多選題。根據(jù)新課標(biāo)，選擇符合課標(biāo)理念的大寫字母填入題后的（）內(nèi)。（共10分）關(guān)于課程的基本理念，“新課標(biāo)”正確恰當(dāng)?shù)谋硎鍪牵海―）①全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。②積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。③努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。④正確把握語文教育的特點(diǎn)。A、①②③④ B、①③④② C、②③④① D、①④②③關(guān)于第一學(xué)段識字與寫字，新課標(biāo)提出：（A）①識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。②1～2年級要多認(rèn)少寫。③引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能。④初步感受漢字的形體美。A、①②③④ B、③④ C、②③④ D、①③④各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視：（B）①朗讀 ②分角色讀。③表演讀。④默讀A、①②③④ B、①④ C、②③ D、③④綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重于學(xué)生的：（C）①合作精神 ②創(chuàng)新意識 ③參與程度 ④探究精神A、①②③ B、③④ C、②④ D、①②③④學(xué)生作文修改的評價要：（D）①注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容 ②注意考察學(xué)生修改作文態(tài)度 ③注意考察學(xué)生修改作文過程 ④注意考察學(xué)生修改作文方法A、① B、①③ C、①③④ D、①②③④二、選擇創(chuàng)新型課堂教學(xué)應(yīng)是（D）。Ａ、營造人人參與的氛圍，激發(fā)學(xué)生的靈氣； Ｂ、注重人人參與的過程，張揚(yáng)學(xué)生的個性； Ｃ、給予人人參與的評價，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本精神是（A）A自主、合作、創(chuàng)新 B自主、合作、探究 C主動、合作、改革 D提高、發(fā)展、創(chuàng)新新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是（D）①學(xué)生是發(fā)展的人 ②學(xué)生是獨(dú)特的人 ③學(xué)生是單純抽象的學(xué)習(xí)者 ④學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人 A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④課程評價按評價的主體可分為（C）。A、定量評價法與定性評價法 B、目標(biāo)評價法和目標(biāo)游離法 C、自評與他評關(guān)于教學(xué)策略的認(rèn)識正確的是（D）A教學(xué)策略即教學(xué)方法B制定教學(xué)策略就是做好教學(xué)計(jì)劃。C能夠找到統(tǒng)一的適用于所有的教學(xué)的教學(xué)策略 D教學(xué)策略具有明確的針對性和典型的靈活性三、判斷對錯課堂教學(xué)是師生的生命所在（√）課堂是師生溝通的橋梁。（√）新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)更應(yīng)注重過程而不得結(jié)論。（√）新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。（√）在新課改背景下，教師的角色作用在于傳授知識、解答問題。（）改變師生關(guān)系被提到議事日程上來，成為本次課程改革的一個焦點(diǎn)。（√）教學(xué)應(yīng)注重思維結(jié)果、淡化思維過程。（）課改的本身不是目的，不能為了課改而課改，課改是為實(shí)施素質(zhì)教育服務(wù)的。（√）新課程使教學(xué)過程中教師可支配的因素少了。（）教師在課堂上所扮演的角色間接影響著教學(xué)效果。（）第二篇：《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”這些新的理念為我們語文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著語文課堂教學(xué)將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式，以應(yīng)試為主要目的的枯燥無味的教學(xué)現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。語文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生在課堂上彰顯自己的個性。第三篇：語文新課程標(biāo)準(zhǔn)讀書筆記（模版）《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》讀書筆記渝北區(qū)悅來中學(xué)譚世平一、樹立大語文的教學(xué)觀。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，內(nèi)容相當(dāng)廣泛：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報(bào)刊，都可以納入學(xué)生的語文學(xué)習(xí)范圍，語文學(xué)習(xí)得法于課內(nèi)，受益于課外，鼓勵學(xué)生在電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)語言的使用，在報(bào)告會、演講會、辯論會、研討會中體味語文的妙用，在圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告中搜尋語文的影子，做到隨時隨處學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文。二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。語文是基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)，是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，語文學(xué)習(xí)對每個學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和其他課程的學(xué)習(xí)奠定著堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，可有的孩子偏偏不重視語文的學(xué)習(xí)，特別是到了中高年級，部分學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)熱情減弱，興趣不濃。濃厚的興趣是學(xué)生學(xué)好語文的基本條件，如何激發(fā)并保持學(xué)生對語文學(xué)習(xí)濃厚的興趣應(yīng)該成為我們每個語文老師研究的課題，盡量遵循語文教學(xué)的規(guī)律，把語文上得生動些，豐富些，有趣些，感染力更強(qiáng)一些。不斷提高自身的語文基本功水平，提升自己的語文素養(yǎng)，使自己一站上講臺就成為一本語文的活教材，讓自己對語文的熱忱感染學(xué)生，吸引學(xué)生。此外，不斷學(xué)習(xí)修煉，運(yùn)用靈活多樣的方法將語文課堂變成師生人際交往、情感交流、思維碰撞的圣地，讓孩子在潛移默化，不知不覺中愛上語文。三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的原動力，語文教師不能只關(guān)心學(xué)生當(dāng)前的語文考試成績，更應(yīng)該把