【正文】 現(xiàn)失誤時，教師要抓住這樣的生成點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)，做到合情合理，既尊重學(xué)生的獨(dú)特理解又不是非不分。從師生結(jié)合的角度來說：是文與人，生與生，生與師充滿和諧的課堂。語文素養(yǎng)的核心是語文能力。在當(dāng)前正在進(jìn)行的課程改革中，有許多老師認(rèn)為新課程特別強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)中的“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”，那就是意味著“知識和能力”不重要了。教師的指導(dǎo)要激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，保護(hù)學(xué)生習(xí)作自信心。在教學(xué)方法上也與原來的聽說訓(xùn)練有很大的創(chuàng)新，更重視互動等。它與聽說訓(xùn)練相比有以下特點(diǎn)：一是前瞻性。”必要的抄寫是符合課標(biāo)要求的，要求學(xué)生默寫就有為難學(xué)生之嫌了，這會加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。”你是怎樣看待這個問題的？要點(diǎn)：《課標(biāo)》對漢語拼音的難度降低了，時間減少了，但是作用沒有削弱：漢語拼音不但能幫助學(xué)生識字，還能幫助學(xué)生說好普通話和幫助學(xué)生閱讀。三、利用游戲活動。”和接受學(xué)習(xí)相比，探究學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問題性實(shí)踐性參與性和開放性。”語文課程有很強(qiáng)的實(shí)踐性，首先是取決于語言文字的約定俗成、模糊等特點(diǎn), 課標(biāo)不再強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的語文知識。六是高雅的言談舉止。課標(biāo)要求課外詩文不少于160篇（段）?！罢Z文素養(yǎng)”從低級到高級、從簡單到復(fù)雜主要分為六個層次。認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。三、生活化。有時教師安排學(xué)生討論的時間太少也會導(dǎo)致學(xué)生興趣難以激活現(xiàn)象。而在班級交流時，代表小組匯報的還是那一兩個頻頻發(fā)言的學(xué)生。第七，離開課文講遷移，舍本逐末，漫無邊際，學(xué)生預(yù)習(xí)失去依托，有的甚至上成了政治課。第三，小組內(nèi)學(xué)習(xí)時間太少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間被大量剝奪。答：“探究”學(xué)習(xí)，即“在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識技能，發(fā)展情感態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過程”。一種是將課程資源劃分為素材性資源和條件性資源兩大類。（1）多給學(xué)生聽說讀寫的實(shí)踐機(jī)會。（1）明確“導(dǎo)向”的重點(diǎn)是“高尚的道德情操和健康的審美情趣”。三個維度敘寫非常清晰明確。二、在校園活動中發(fā)現(xiàn)課題。1語文綜合實(shí)踐活動有什么意義？答：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，綜合性學(xué)習(xí)中的問題有的來源于學(xué)科，有的來源于生活，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。二、閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?？谡Z交際教學(xué)應(yīng)注意哪些問題？答：口語交際是聽與說雙方的互動過程。識字教學(xué)是語文教學(xué)的起始階段，是小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，識字教學(xué)的質(zhì)量不僅直接關(guān)系到普通教育的水平，而且也影響到全民族的文化科學(xué)素質(zhì)。二、漢語拼音幫助學(xué)生說好普通話。二、準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。新課程教師角色應(yīng)如何定位？答：一、由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。語文課程的性質(zhì)和地位是什么？答：語文是最重要的交際工齡，是人類文化的重要組成部分。三、簡答題語文課程的基本理念是什么？答：一、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。1交融式目標(biāo)：在敘寫時不會出現(xiàn)有關(guān)三維的明顯提示語，但它的每一點(diǎn)目標(biāo)卻極好地把三維目標(biāo)交融在一起。1體驗學(xué)習(xí)：是指個人在人際活動中充分參與并獲得個人經(jīng)驗，在對話交流中獲得新的認(rèn)識，并將之整合運(yùn)用于未來的解決方案或策略上，達(dá)成目標(biāo)或愿景。物本語文課程資源 ：是指那些以物資為載體的語文課程資源。語文課程資源可以理解力為：為語文教學(xué)服務(wù)的、有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的校內(nèi)、校外一切課程資源。課堂即時評價：也叫情境評價，這種評價主要針對在學(xué)生互動為主的多元狀態(tài)下課堂教學(xué)過程和結(jié)果。合作學(xué)習(xí)：是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中“為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的 價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗。4課程資源從獲取途徑看，可以劃分為校內(nèi)資源、校外資源與網(wǎng)絡(luò)化資源三大類。3課程資源從存在形態(tài)看，可以劃分為有形資源 和 無形資源 兩大類。評價必須在具體的 交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的 交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語交際水平。各個學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。這樣既可體現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成的 層次性和 區(qū)分度，也可加強(qiáng)教學(xué)的可操作性與教學(xué)效果的 可測度性。2“交融式目標(biāo)”在敘寫時不會 出現(xiàn)“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”這幾個明顯的提示語，但它的每一點(diǎn)目標(biāo)卻極好地把二維目標(biāo)乃至三維的目標(biāo)都 交融在一起。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。”語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)以活動為主要開展形式，溝通課堂內(nèi)外，充分利用 學(xué)校、家庭、社區(qū) 等教育資源。1現(xiàn)代閱讀觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗 是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識或信息的獲得是學(xué)習(xí)者通過 新舊知識間 反復(fù)的、雙向的相互作用和過程而建構(gòu)成的，外部信息的輸入如果沒有 已有的經(jīng)驗作為基礎(chǔ)，這種信息對于學(xué)生來講，是毫無意義的。1口語交際的核心是 交際 二字，注重的是人與人之間的 交流和溝通。鞏固識字的最好辦法是 復(fù)現(xiàn)。漢語拼音教學(xué)的要求是：讀準(zhǔn) 聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié) ；準(zhǔn)確拼讀 音節(jié) ；正確書寫聲母、韻母和音節(jié)；認(rèn)識 大字字母 ；熟記《漢語拼音字母表》?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)從“識字與寫字”、“閱”、“寫作”（小學(xué)1～2年級為“寫話”，3～6年級為“習(xí)作”）、“口語交際”四個方面提出要求。第四篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)復(fù)習(xí)提綱語文小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)復(fù)習(xí)提綱一、填空題語文課程的基本理念是：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、正確把握語文教育的特點(diǎn)、積極倡導(dǎo)、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文是基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)，是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，語文學(xué)習(xí)對每個學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和其他課程的學(xué)習(xí)奠定著堅實(shí)的基礎(chǔ)，可有的孩子偏偏不重視語文的學(xué)習(xí)，特別是到了中高年級，部分學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)熱情減弱，興趣不濃?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時不有。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。（）課改的本身不是目的，不能為了課改而課改，課改是為實(shí)施素質(zhì)教育服務(wù)的。（√）新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本精神是（A）A自主、合作、創(chuàng)新 B自主、合作、探究 C主動、合作、改革 D提高、發(fā)展、創(chuàng)新新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是（D）①學(xué)生是發(fā)展的人 ②學(xué)生是獨(dú)特的人 ③學(xué)生是單純抽象的學(xué)習(xí)者 ④學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人 A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④課程評價按評價的主體可分為（C）。A、①②③④ B、③④ C、②③④ D、①③④各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視：（B）①朗讀 ②分角色讀。A、①②③④ B、①③④② C、②③④① D、①④②③關(guān)于第一學(xué)段識字與寫字，新課標(biāo)提出：（A）①識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。（共10分）關(guān)于課程的基本理念，“新課標(biāo)”正確恰當(dāng)?shù)谋硎鍪牵海―）①全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。D、學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。根據(jù)新課標(biāo)，選擇符合課標(biāo)理念的大寫字母填入題后的（）內(nèi)。（）課改的本身不是目的，不能為了課改而課改，課改是為實(shí)施素質(zhì)教育服務(wù)的。（）語文實(shí)踐的基本方式是說、唱、讀、寫。D、學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。A、定量評價法與定性評價法 B、目標(biāo)評價法和目標(biāo)游離法 C、自評與他評關(guān)于教學(xué)策略的認(rèn)識正確的是（）A教學(xué)策略即教學(xué)方法B制定教學(xué)策略就是做好教學(xué)計劃。二．選擇（20分，每小題2分）評價是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展性評價的核心是（）A、關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績B、關(guān)注學(xué)生在群體中的位置 C、關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展D、幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信 2．探究學(xué)習(xí)實(shí)施的過程是（）——問題階段——研究階段——解釋階段——反思階段——計劃階段——研究階段——解釋階段——反思階段——計劃階段——研究階段——反思階段——解釋階段——問題階段——解釋階段——研究階段——反思階段 3．教育的中心和靈魂在（）（）是我們實(shí)施素質(zhì)教育的核心點(diǎn)，也是我們本次新課程改革的主要目標(biāo)。小語新課標(biāo)第一學(xué)段要求學(xué)生認(rèn)識漢字（）個，其中（）個要求會寫；第二學(xué)段要求累計認(rèn)識常用漢字（）個左右，其中（）個左右會寫；第三學(xué)段要求學(xué)生有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。（）與（）的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。（40分，每空2分）語文是最重要的（）工具，是人類文化的重要組成部分。各個年段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。3至4年級學(xué)生要能不拘形式地寫下（）、（）和（），注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本精神是（）A自主、合作、創(chuàng)新 B自主、合作、探究 C主動、合作、改革 D提高、發(fā)展、創(chuàng)新新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是（）①學(xué)生是發(fā)展的人 ②學(xué)生是獨(dú)特的人 ③學(xué)生是單純抽象的學(xué)習(xí)者 ④學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④課程評價按評價的主體可分為（）。C、教師與文本之間對話的過程。（）語文教學(xué)的特點(diǎn)一是人文性，二是實(shí)踐性，三是民族性。（）教學(xué)應(yīng)注重思維結(jié)果、淡化思維過程。（）語文新課程標(biāo)準(zhǔn)試卷答案一、交際工具性人文性知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀語文素養(yǎng)16008002500 160030002500自己想說的 想象中的 認(rèn) 識感 想見聞感受想象二、C、B、B、D、A、D、C、D、D三、√√√ √二、單選題。C、教師與文本之間對話的過程。根據(jù)新課標(biāo)，選擇符合課標(biāo)理念的大寫字母填入題后的（）內(nèi)。④正確把握語文教育的特點(diǎn)。④初步感受漢字的形體美。Ａ、營造人人參與的氛圍，激發(fā)學(xué)生的靈氣； Ｂ、注重人人參與的過程，張揚(yáng)學(xué)生的個性； Ｃ、給予人人參與的評價，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（√）新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)更應(yīng)注重過程而不得結(jié)論。（√）