【正文】 寫好的。十、課外延伸古詩朗誦會。比比誰會背的古詩多，評出“小詩人”。靜夜思教學設計11《靜夜思》是小學一年級語文上冊（S版）中的一篇課文，是一首古詩，作者是唐代著名的詩人李白。本詩是一首五言詩，共四句，描述了詩人在一個深秋的月夜里所看到的景物和想到的事情，表達了詩人李白身在異鄉(xiāng)，思念故鄉(xiāng)、思念親人的感情。這首詩，語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好像一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。在教學的過程中，我把課文分成四個環(huán)節(jié)去引導學生進行探討學習。首先是設疑揭題；接著讓學生初讀古詩，感知課文；然后進行細讀感悟；最后指導學生學習生字，書寫生字。下面來說說《靜夜思》的教學設計理念。教學目標認識“靜、夜、思”等10個生字，會寫“頭、鄉(xiāng)、是”3個生字。朗讀古詩，背誦古詩，并在誦讀過程中體會古詩的意思。激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛親人的感情。教學重、難點指導學生朗讀、背誦古詩；在誦讀過程在體會古詩的意思。教學過程一、設疑揭題，激發(fā)學習興趣你們有留意過天上的月亮嗎？你認為它美不美？你想對它說什么？面對如此美的月亮，唐朝詩人李白在觀賞時卻滿臉的憂愁，為什么呢？我們今天就來學習他觀月后寫的詩——《靜夜思》（板題，讀題，釋題：思，思念、想念）（“好的開端，是成功的一半”，著名教育學家蘇霍姆林斯基說：“興趣是最好的老師”。學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。我國古代教育家又曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者”。要想學生成為學習的“樂之者”，就應使學生從心理上想學﹑愛學﹑樂學，這就要求教師積極創(chuàng)設教學情境，讓學生如臨其境，如聞其聲。在授新課前，我用了四個問句：你們有留意過天上的月亮嗎？你認為它美不美？你想對它說些什么？面對如此美的月亮，唐朝詩人李白在觀賞時卻是滿臉的憂愁，為什么呢？接著我讓孩子們邊欣賞課件中皎潔的月亮，邊思考這四個簡單的問題，逐步引導他們進入課文的情境當中，使他們對課文產(chǎn)生學習興趣。）二、初讀古詩，感知課文借助拼音，自由朗讀，讀準字音，把生字多讀幾遍。思考：詩人在什么時候，思念什么？（課件演示）（《語文課程標準》指出：“充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主﹑合作﹑探究的學習方式?！苯沂菊n題后，我讓學生們自由找搭檔進行自學古詩，要求學生們自讀課文，找出詩中出現(xiàn)的生字，認讀，和搭檔一起解決識字任務，并把古詩讀通順。使學生在學習過程中充分體現(xiàn)自主、合作、探究的教學模式，既完成了學習任務又收獲了友誼。）三、細讀感悟，理解詩意指名讀第一句，說說你讀懂了哪些詞語？（請生分析）李白看到的月亮是什么樣子的？（圓圓的）這讓他想起了什么？（家鄉(xiāng)的親人）“霜”說明了什么？（月亮的潔白明亮，也暗示了作者對家鄉(xiāng)的思念之情）指導朗讀“床前明月光，疑是地上霜”這個句子（速度稍慢，要抑揚頓挫）。（配樂朗讀）討論：遠在他鄉(xiāng)的李白這時最思念的是什么？（課件演示）小組合作交流。學習第二句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。⑴、指名讀，說說自己讀懂了什么？⑵、用動作表示“舉頭”、“低頭”的意思。⑶、李白有思念家鄉(xiāng)的親人嗎？找出這個句子讀一讀。⑷、指導朗讀。（，學生模仿朗讀；。）朗讀全文，有自己的話說一說古詩的大意。指導朗讀，熟讀至背誦，體會詩人熱愛家鄉(xiāng)，想念親人的情感。拓展延伸：面對著皎潔的明月，你想到了什么？會做些什么呢？（“朗讀”是閱讀教學中最為基本的方式，也是小學低年級語文教學中的重點，因為朗讀既可以規(guī)范學生的口語，又可以增強學生的語感，加深學生對課文內容的理解，還有助于發(fā)展學生的語言和思維。在新課標中也有明確的規(guī)定：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！币虼?，在教學中，我仍然把學習古詩的重點放在朗讀上，引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。我在教學中是這樣設計的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學生感受詩歌的韻律美、節(jié)奏美。然后請愿意讀的同學站起來用自己喜歡的方式展示自己的風采，令其他學生都很羨慕，從而帶動其他同學也愿意站起來讀。為了加深學生對課文的印象，我還利用多媒體的平臺，把古詩的意境展現(xiàn)出來，讓他們在欣賞的同時更加愿意去吟誦古詩。還通過小老師領讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習朗讀，培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣，使學生感受到朗誦、背誦古詩是一種享受，而不是一種負擔。從而完成學習的任務，讀中感悟，感悟中去讀。）四、識字教學（一）出示要求會認的字“靜、夜、思”等10個生字，讓學生認讀。（多種形式認讀）（二）指導書寫出示“頭、鄉(xiāng)、是”3個字，認讀。說一說你的識記方法，和同桌交流?？陬^組詞。指導書寫。（識字是朗讀的前提基礎，只有把生字學好，才能把課文朗讀好，一年級的識字教學也是教學的重點。在教學這一環(huán)節(jié)，我是這樣設計的.：首先讓學生借助拼音自己練習讀，發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的可以請同桌幫助。然后通過與“生字寶寶”交朋友的游戲來調動學生認字的積極性，將生字與音節(jié)打亂，“找朋友”、“認朋友”等游戲性的教學環(huán)節(jié)，同學們都非常喜歡。學生愿意在玩中學，學中玩，這樣既補充了豐富的拼讀練習又充分調動了學生的主動學習意識和探究精神，激發(fā)了學生學習拼音的興趣。在認讀的過程中，我還注重字音的糾正，如：“床”、“光”、“望”、“鄉(xiāng)”都是后鼻音，學生不容易讀標準，我采取的方法是：引導學生借助拼音讀準字音，讀不準的就向同桌請教，再不行的話就跟著老師認讀，直到學生讀準為止。當然，會讀不是最終的目的，關鍵是否能牢固掌握，我還通過復習鞏固來加深學生對字形的認識。首先，在教學中，可以用組詞的方式幫助學生了解字義，加深對生字的記憶。如，光—光明、月光、燈光；舉—舉手、舉重；用“詞語轉盤”的形式寓教于樂，讓學生在游戲中復習本課的生字，還讓認識字的同學說出自己的識字方法，請識字的學生當小老師，教那些不認識字的同學。讓認字有困難的同學自己去選擇小老師。大家互相幫助、一起學習、一起讀字、一起讀書。還利用課件的演示，指導學生正確地書寫要求書寫的生字，把寫得好的作業(yè)展示出來，大家評議，共同參與，一起進步。）這節(jié)課，我主要體現(xiàn)了讓學生在自主、合作、探究的學習氛圍中讀書、學習這一教學理念。在新的課堂環(huán)境中，使學生學習的積極性和自主性得到明顯的增強。靜夜思教學設計12教材分析《靜夜思》是素有“詩仙”美稱的唐朝人李白的經(jīng)典佳作，這首詩語言凝練，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學生在入學以前已倒背如流。但是多數(shù)學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學本詩，關鍵在于指導學生讀準字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學生學習古詩的興趣，引導學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。教學目標認識10個生字，會寫生字“頭”，認識新偏旁“攵”。初步感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人的思鄉(xiāng)之情，誦讀時能做到正確，有感情。激發(fā)學生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛，積極主動地誦讀古詩文。教學重點識字、寫字，朗讀和背誦古詩。教學難點初步感知詩歌所描繪的意境，培養(yǎng)學生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。教學過程（一）猜謎導入，揭示課題猜謎語：有時落在山腰，有時掛在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。揭題：今天我們一起學習一首跟月亮有關的古詩《靜夜思》。［設計意圖：猜謎是低年級學生喜聞樂見的，課伊始，就讓學生猜謎，學生的濃厚興趣被激發(fā)，為整堂課打下了良好的基礎。］板書課題，學習生字“靜、夜”（1）指名試讀課題。（2）師板書這三個字的拼音，再讓學生把課題讀準。（3）這三個字你們認識嗎？是怎么認識的？能給它們找找伙伴嗎？（相機板書：安靜夜晚思念）（4）揭題：這首詩是我國古代唐朝詩人李白的經(jīng)典佳作。這是他剛剛離開家鄉(xiāng)，離開親人后，在一個安靜的夜晚。（這一環(huán)節(jié)中，用學生自組的三個詞串聯(lián)整首詩的意思，學生易于接受。）（二）初讀古詩，感情意境提要求：我知道很多小朋友已經(jīng)會讀這首詩了，甚至有的小朋友還能背誦，但是我希望通過今天的學習，你不僅要認識詩歌中的生字，還要把詩歌讀得正確，有感情。聽錄音讀詩，要求學生邊聽邊點。自讀詩句，要求邊讀邊圈出生字條里的生字，生字圈好后多試拼幾遍。指名讀，評議。檢查生字學習情況。（1）集中出示生字：靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉(xiāng)。a、開火車試讀，要求拼準b、請小老師帶讀（2）分塊識字：a、找出在題目中剛認識的兩個字“靜，夜”，帶讀。b、自讀“床，光，望，鄉(xiāng)”，說發(fā)現(xiàn)。（它們都是后鼻音的字，而且韻母都是“ang”。）c、用做動作的方式識記“舉、低”。d、學習“故”。介紹新偏旁“攵”。（3）做“摘星星”的游戲。師：小朋友，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現(xiàn)場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。不過，它說：“我的身上有你們剛剛認識的字寶寶，只要把你認識的字寶寶讀對讀準，這顆星就送給你了?！盿、做“摘星星”的游戲。b、書寫“頭”。（指導兩點的位置是一上一下）c、把字寶寶送回家。（4）出示詩句，剛識記過的字用紅顏色表示，齊讀生字。［設計意圖：這個環(huán)節(jié)的設計，意在充分遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律來選擇教學策略，真正體現(xiàn)以學定教，關注每一個學生的個體差異，針對部分學生對詩歌已耳熟能詳。教學中充分相信學生，放手讓學生自主識字，體驗成功的快樂。］（三）朗讀詩句，感悟詩韻（課件出示課文插圖）在柔和的古箏聲中師插入：在這個安靜的夜晚，月亮是圓圓的，在我們中國，圓月象征著團圓，而詩人卻獨自一個人漂泊在外，此時此刻，他的心情會怎么樣呢？（難過，傷心……）讀全詩，感悟詩韻（1）教師范讀，再現(xiàn)意境。（2）模仿練讀，想象意境。（3）配樂朗讀，深入意境。（4）表演讀：小朋友，現(xiàn)在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月……（生雙手合攏放在背后，深情吟誦）（5）指名表演讀古詩。[設計意圖：古詩詞往往用字凝煉，意境深遠，學生難以理解，對于一年級小朋友來說，學習古詩詞，重在讀，不在“懂”，對詩意理解可以淡化。]（四）課堂拓展，欣賞古詩古朗月行（拼音注釋）小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。出示詩歌，范讀。自由練讀，指名讀，齊讀。在這首詩中，你從哪兒感受到李白寫的是月亮？寫月亮的詩有很多，請同學們回家搜集一首跟月亮有關的古詩，并把它背下來。［設計意圖：葉圣陶先生曾說過，“語文學習的外延等于生活的外延”，我們的語文教學就應給學生搭建有利的教學平臺，讓學生在更廣闊的知識背景下探索，獲取新知。］［教學反思］本節(jié)課的教學，我主要分兩個板塊進行，首先是識字教學。在這個過程中，我把要求識記的字分成四類：第一類是剛剛在課題中認識過的兩個字“靜”、“夜”；第二類是韻母都是“ang”的字“床、光、望、鄉(xiāng)”；第三類是做動作識記的兩個字“舉、低”；第四類是需要介紹新偏旁的字“故”。這樣的分層教學，真正體現(xiàn)了以學生的發(fā)展為中心，也適合一年級學生認字的規(guī)律，學生易于接受。其次是朗讀教學。因為古詩詞往往用字凝煉，意境深遠，學生難以理解，對一年級小朋友來說，重在讀，不在“懂”，對詩的意境能初步感知就行。所以我安排了一系列的讀，學生讀得瑯瑯上口，勁頭十足。靜夜思教學設計13教學目標：1．認識10個生字，會寫4個生字“目、耳、頭、米”，認識新偏旁“攵”。2．感受詩歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。3．正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。教學重點、難點：1．識字、寫字和練習朗讀。2．了解詩意，感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉(xiāng)的心情。教學過程：一、提出學習目標（3分鐘）謎語導入有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。猜一自然景物（月亮）。我們今天要學的課文就與月亮又關，讓我們把書翻開，說說圖上有什么。（板書課題，齊讀課題）介紹背景讓學生介紹自己搜集來的資料，釋題意?！八肌笔撬寄畹囊馑?。提出學習目標：（1）認讀10個生字,學習1個新偏旁“攵”。（2）會用多種方法識記字形。（3）能通過對生字詞的理解，展示自己的學習成果。（展示可包含擴詞，說話）（4）借助漢語拼音讀準字音，熟讀詩句。理解詩句。（5）朗讀古詩，背誦古詩。二、展示學習成果。（全員參與）（約30分鐘）（給學生自主學習、解決問題的`時間約8分鐘）（一）基礎知識展示（小組內完成）我會讀（12個生字），讓學習好的先示范讀準后鼻音、翹舌音。我會記字形。我會寫（展示課后生字）。我會給喜歡的字找朋友。我認識了1個新朋友：1個新偏旁“攵”。我會朗讀古詩、背誦古詩。我會說（看課后那幅圖，把看到的說給同學聽）。（小組內互相交流、幫、質疑問難；教師及時到學生之中指導展示）要求：別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。（二）學文悟情展示（此環(huán)節(jié)有時可與“創(chuàng)造性展示”合為一體）我會讀古詩、背古詩（小組內按學困生→中等生→優(yōu)生的順序進行展示。）我知道詩句中“明月”這個詞寫出“夜”。我知道詩句中“思故鄉(xiāng)”這個詞寫出“思”。我會用動作表示“舉頭”和“低頭”的意思。（三）創(chuàng)作性展示（以小組形式全班展示）我還知道帶有“攵”的字。我想給我喜歡的詞語說一句話。三、激發(fā)知識沖突（5分鐘）（此環(huán)節(jié)有時與“學習成果展示”合為一體）我們平時都說“抬頭”和“低頭”，可是李白說他是“舉頭”和“低頭”?！芭e” 和“抬”有什么區(qū)別？四、知識拓展延伸（2分鐘）展示自主收集的資料。