【正文】 古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，在學習之前我就預(yù)料到每個學生應(yīng)該差不多都會背，可是通過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實好多根本不準。但孩子畢竟是孩子，認為自己會背了就不用學了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的。那么怎么在這堂課能激起學生學習的興趣呢？在走進課堂的那一刻，我心里還是沒有底，但我知道我不能像平時那樣上了。所幸一堂課下來，倒也有了新的啟發(fā)。學習古詩，重在吟誦。教學中應(yīng)注意引導(dǎo)學生反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。我在教學中是這樣設(shè)計的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后請愿意讀的同學站起來展示自己的風采，讓學生來點評，在吸取經(jīng)驗的基礎(chǔ)上讓其他同學也站起來讀，還通過范讀、小組比賽讀、表演讀、配樂齊讀等多種形式練習朗讀，培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣，使學生感受到朗誦、背誦古詩是一種享受，而不是一種負擔。一年級的識字教學也是教學的重點。大家都知道興趣是激發(fā)兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。在教學中要利用游戲的形式調(diào)動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學這一環(huán)節(jié)，那就會收到事半功倍的效果。所以，在識字教學這個環(huán)節(jié)，我是這樣分層次設(shè)計的：首先讓學生根據(jù)拼音自己練習讀，發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的可以請同桌幫助。然后通過與“生字寶寶”交朋友的游戲來調(diào)動認字的積極性。出示打亂的生詞，讓學生“找朋友”、“認朋友”等游戲性的教學環(huán)節(jié)中，同學們都非常喜歡。當學生基本能讀后，在加大難度，把拼音去掉，剩下生字及詞讓學生再來挑戰(zhàn)認讀，還加入“轉(zhuǎn)盤認生字”的游戲，將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。在認讀的過程中，我還注重字音的糾正，如：“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音，學生讀起來不容易讀標準，我采取的方法是：注意引導(dǎo)學生借助拼音讀準字音，再讀不準的就看老師的口型讀，直到學生讀準為止。會讀不是最終的目的，關(guān)鍵是否能牢固掌握，我還通過復(fù)習鞏固加深寫生對字型的認識。首先，在教學中，可以用組詞的方式幫助學生了解字義，加深對生字的記憶。如，光—光明、月光、燈光；舉—舉手、舉重；用“詞語轉(zhuǎn)盤”的形式寓教于樂，讓學生在游戲中復(fù)習本課的生字。還讓認識字的同學說出自己是怎么認識的，讓他們互相交流，補充，充分展現(xiàn)了自己豐富的想象，這一環(huán)節(jié)更重要的是讓學生學會了如何與人團結(jié)合作，增強了班級的凝聚力。另外，利用多媒體課件，調(diào)動學生的多種感官參與感悟教學，是這節(jié)課最為成功的地方。教學中，我充分利用多媒體課件，讓學生來觀看一幅幅生動的插圖。如：出示《靜夜思》背景插圖，李白的圖象，以及理解“霜”這個詞時出示的圖片等等，還有富有動感的練習題，這些生動有趣的畫面調(diào)動了學生的多種感官參與教學。實踐證明，利用多媒體課件進行教學，簡化了思維過程，減輕了記憶的強度，促進了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認知策略，激起學生去探索這蘊含無窮奧秘和樂趣的教學世界的欲望。這節(jié)課，我主要體現(xiàn)了讓學生在自主、合作、探究的學習氛圍中讀書、學習這一教學理念。在新的課堂環(huán)境中，學生學習的積極性和自主性明顯增強。特別是：假如你是大作家李白，我想問問你當時在思念故鄉(xiāng)的什么人？你想對他說什么呢？這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學生積極動腦思考。想象能力，鍛煉了學生的口頭表達能力，不但增強了學生的興趣，更重要的是提高了學生的交際能力和創(chuàng)新能力，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。靜夜思教學設(shè)計2[設(shè)計概說]識字教學是重頭戲，識字教學時，采取多種方式，激發(fā)興趣，組織游戲，引領(lǐng)學生在快樂中自主識字。學古詩，讀更是重中之重，以讀為本，有層次的朗讀，貫穿教學始終，以讀為武器，突破重點，化解難點，“說、想、議、思、演”融入其中，讓課堂情思綿綿，書聲瑯瑯，精彩連連![教學內(nèi)容]識字，學古詩[教學目標]認識10個生字，會寫4個漢字，認識1個偏旁“攵”讀古詩，感知詩意，初步體會詩中美好的意境。朗讀詩歌，想象情景，感受詩人的思鄉(xiāng)之情。背誦詩歌，激發(fā)學生對古詩的興趣與熱愛。[教學重點]識字，寫字，讀古詩，初步感悟詩境。[教學難點]從朗讀古詩中，悟詩意，品詩境，想畫面。[教學準備]《靜夜思》的配樂朗誦錄音，(條件不允許則無需準備)[教學流程]一、謎語激趣，引發(fā)期待。師說謎語：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有進像個圓盤，有時像把鐮刀。(邊說邊比劃)聰明的孩子們，你能說出謎底嗎?生猜謎語，說謎底師：對，就是夜空中的月兒，你喜歡月兒嗎?喜歡它的什么?生各抒己見。是呀，明亮的月兒，誰都很喜歡。(設(shè)計意圖：以猜謎語，談月兒，激發(fā)學生的興趣，興趣是最好的老師，課伊始，應(yīng)尤其重視興趣的激發(fā)。)古時候有位偉大的詩人——李白，他是唐代最有名的詩人，被人們稱為詩仙呢，他也喜歡月亮，在一個安靜的月夜里，他望著月兒，寫下了一首詩，孩子們想看看他的這首詩嗎?揭題，板書課題：靜夜思，相機指導(dǎo)學生認識“靜、夜”兩個生字(讀音節(jié)，組詞)讀題，引入新課：讓我們一起走進這首詩，去看看李白爺爺這位詩仙筆下的月亮。(設(shè)計意圖：以談話，即介紹李白簡單的生平資料，誘發(fā)學生的好奇心，激起學生讀詩的期待心理)二、初讀識字，游戲鞏固。范讀古詩(或播放錄音)自由讀詩歌，圈出詩中的生字以及不認識的字，老師提示方法，遇到不認識的字，可以借助拼音，也可以向同學或老師請教。自主識字①一生讀拼音，評一評。②同桌互相拼讀生字。③小老師帶讀。④齊讀⑤開火車認讀音節(jié)。⑥生字開花，你會為生字寶寶找朋友嗎?(組詞)⑦識記生字，你有什么好方法記住這些生字寶寶呢?⑧生發(fā)言，師引導(dǎo)，滲透識記方法，如：△加一加：青十爭=靜廣+木=床△編口訣：大字肩上加兩點，右腿兒也跟著點一點(頭)△“故”引導(dǎo)學生認識偏旁“攵”，說說在平時生活中，還見過哪個字也有“攵”旁。游戲增趣，鞏固生字①師：大詩仙李白爺爺還準備了一些仙桃，想讓孩子們跳一跳，摘下自己最喜歡的桃兒嘗一嘗呢?出示生字卡片(桃子狀)。②貼在小黑板上(課前準備好)③你認識哪個詞語朋友，那它身后的小桃兒就屬于你了。④摘仙桃游戲，學生摘，讀，其他同學跟著認讀。(設(shè)計意圖：識字是教學的重點，如何讓孩子們眼前枯燥的幾個漢字生動起來呢?我以“摘仙桃”的游戲，調(diào)動學生的主動參與及學習興趣，在自主、快樂中鞏固生字，提高實效，突破重點)三、三讀古詩，感知詩意。師：要讀好這首詩呀，老師為你們設(shè)置三個站，你敢挑戰(zhàn)嗎?相信你們都是勇敢的孩子。第一站讀正確①師：讀對每一個字，你有信心嗎?②生讀，評③再讀，評析。(隨機應(yīng)變，到位了就可以)第二站讀流利①師：讀書可不能結(jié)巴，要像河里的水一樣通暢就更好了。②生讀，評第三站挑戰(zhàn)老師①師：孩子們，你們已經(jīng)不錯了，要是能超過老師，那就更了不起了。②師范讀(有感情地吟詩，提醒孩子們古人是怎么吟詩的)③生挑戰(zhàn)，評比，說說誰讀得好。④指導(dǎo)，齊讀(設(shè)計意圖：以挑戰(zhàn)的方式，激發(fā)孩子的積極性，引領(lǐng)學生三讀古詩，在讀中增趣，在讀中不著痕跡的感知詩意)四、議、想、讀、演，品詩情畫意?？幢尘皥D，對照古詩，說一說圖上的畫面(說說看到了什么?)引導(dǎo)學生理解一、二句的詩意，生發(fā)言，師小結(jié)，隨文鞏固識字“舉”看著這明亮的月光，住在別人家鄉(xiāng)的李白爺爺想到了什么呢?你猜一猜，議一議。結(jié)合最后一句詩，引導(dǎo)學生體會李白爺爺?shù)乃监l(xiāng)之情，想象他的心情。指導(dǎo)朗讀，師：看著如霜的月光，身在外地的李白爺爺多么想念自己的家鄉(xiāng)，自己的親人啊!指導(dǎo)學生讀慢些，齊讀。演一演，李白可是詩仙呀，誰愿意當回仙人，來演一演他，讀讀這首詩，讀出他對家鄉(xiāng)的`思念。一生讀，(設(shè)計意圖。在“說、議、想、讀、演”中不露痕跡地指導(dǎo)學生感悟詩情畫意，體會詩中的意境)指導(dǎo)背誦，培養(yǎng)學生對古詩的熱愛。①師：古詩是我們中國最燦爛的文化，孩子們，你一定要認真學古詩，多背背古詩。②看看誰記性最好，一學就可以背出來，試著去背背吧!③展示，樹立榜樣，帶動全體學生的積極性。(設(shè)計意圖：語文教學的重要任務(wù)之一就是積累語言，古詩是祖國文化的瑰寶，不去積累，則是一件憾事，從小應(yīng)引導(dǎo)學生養(yǎng)成背誦積累的習慣)五、書寫指導(dǎo)，身先士卒。聽了你們的朗讀，看了你們的表現(xiàn)，李白爺爺在天上也一定會夸你們了，讀書寫字也是我們該做的，下面我們來比比看誰的字寫得好。范寫，提示要點，如“頭”最后一筆是點。生描紅，臨寫展示佳作，評，引導(dǎo)學生取長補短。結(jié)課作業(yè)設(shè)計：我會背把《靜夜思》背給家人或伙伴聽我會寫寫課文中的四個漢字我會讀，再找找李白爺爺?shù)脑娮x一讀。板書設(shè)計：靜夜思李白明月霜望月思鄉(xiāng)靜夜思教學設(shè)計3課前透視《靜夜思》是唐代著名詩人李白的作品，他的詩想象豐富，風格飄逸豪放?！鹅o夜思》寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。作者以一個游子的身份神馳萬里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現(xiàn)了詩人的心理活動過程，一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動地呈現(xiàn)在我們面前，表達了游子強烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩語言凝煉，感情真摯，意境深遠，容易引起讀者的共鳴。這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學生在入學之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學本詩，應(yīng)重在吟誦，指導(dǎo)學生讀準字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學習古詩的興趣，引導(dǎo)學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。教學目標認識10個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。感受詩歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。朗讀、背誦這首古詩。教學重點識字、寫字，朗讀和背誦古詩。信息資料課件或掛圖，朗誦配樂磁帶，生字卡片。課前布置學生觀察晴朗夜晚的天空，收集李白的有關(guān)資料。教學時數(shù)兩課時第一課時切入舉偶談話：同學們喜歡背古詩嗎?你會背哪首古詩?能背給大家聽嗎?(指名回答，給學生充分表現(xiàn)自己的機會。)這節(jié)課我們就來學習一首古詩。(板書課題，齊讀課題，提示“思”讀平舌音，交待作者。)“靜、夜”這兩個字你認識嗎?你怎樣記住這兩個字?你能簡單地說出這兩個字的意思嗎?(從學生的實際入手，并且在具體的語言環(huán)境中識字，讓學生體驗到成功的喜悅。)演示：出示課件或掛圖，問：圖上都畫了什么?看到這晴朗美妙的夜空，你想到了什么?(適時引出課題，板書課題)這首詩是唐朝詩人李白寫的，你能把課下收集到的資料向大家展示出來，并介紹一下他嗎?(利用插圖創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，提高學生學習語文的興趣，培養(yǎng)觀察、想象和語言表達等能力。收集、展示資料的過程，培養(yǎng)了學生收集處理信息的能力。)對話平臺范讀教師配樂范讀課文，學生邊看圖邊欣賞。(整體感知課文，體會古詩的韻味和美好的意境。在教師聲情并茂的范讀中，在欣賞優(yōu)美畫面和動聽的音樂中，提高學生的審美情趣。)自讀請打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背吧!根據(jù)學生的具體情況，讓學生自由選擇學習和讀背方式。)仔細觀察，詩里面的字你認識了哪幾個?是怎么認識的?把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來，借助拼音多讀幾遍。(挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗，關(guān)注學生個體差異，抓住契機，因勢利導(dǎo)，有效調(diào)控教學。讓學生交流識字經(jīng)驗，在具體語言環(huán)境中識字。)同桌互讀古詩，互相評議。指名讀文，師生共同評議。(學生是學習的主人，充分相信學生，給他們表現(xiàn)自己的機會，注重對朗讀的評價，提高朗讀能力。)識字學習新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引導(dǎo)學生觀察：“攵”象你認識的哪個字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么記住這個偏旁?拿出自制的生字卡片組內(nèi)交流識字方法。匯報。誰來當小老師，教大家把字讀準確?請小老師說說在認讀這些字的時候應(yīng)該注意什么。開火車認讀生字。組詞，用你喜歡的字說一句話。游戲：找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。(讓學生在主動識字中享受成功的喜悅，在交流識字方法和當“小老師”活動中，鼓勵學生用自己的方式記憶字形,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.)熟讀自由練讀。(可以大聲讀，小聲讀，同桌讀，小組讀，你讀我聽，二人齊讀……)指名讀文，注意字音讀得是否準確。與伙伴開展競賽讀：男女生賽讀，小組賽讀，自己找伙伴賽讀。(教師一定要兼顧不同學生的發(fā)展需求，力求使不同的學生都能感受到成功的樂趣，在讀中注意對朗讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學生讀出古詩的韻味，體驗讀詩的樂趣，感悟強烈的思鄉(xiāng)之情。)寫字出示田字格中的字：“目、耳”，小組展開討論：這兩個字怎樣寫?在寫的時候應(yīng)該注意什么?每一筆都寫在什么位置?匯報。教師范寫。提示寫這兩個字時要注意橫與橫之間的距離。自由練寫。想寫幾個就寫幾個，每個字都要讓自己滿意。哪個字最滿意，找出來和同座交流，指出你滿意在哪里。(教師注意對寫字姿勢的指導(dǎo)，讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，在評討論和評議時教師一定要參與其中，發(fā)揮指導(dǎo)和示范作用。)第二課時導(dǎo)入游戲：大轉(zhuǎn)盤。(轉(zhuǎn)盤上的指針轉(zhuǎn)到了哪個詞上就讀哪個詞，鞏固識字效果。)齊讀古詩。評讀指名讀，大家評。(整體讀得怎么樣?哪兒讀得很好?哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀?)組內(nèi)互評。(提高學生的朗讀能力。使“讀者愛讀，聽者專注”，師生共同探討讀古詩的方法，互聽互評，共同進步，極大地調(diào)動學生讀書的積極性。)感悟自由讀詩，想想你讀懂了什么?你有哪些感受?說說你什么時候見過“霜”。用動作表示“低頭”、“舉頭”的意思。你或者你的親人有過想念親人的體驗嗎?具體說說當時的感受。(挖掘、尊重學生的獨特體驗，進而產(chǎn)生情感的共鳴，進一步體會濃濃的思鄉(xiāng)之情。讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。)質(zhì)疑仔細讀一讀這首詩，想一想你還有哪些不懂的地方?(“學生的大腦不是一個需要填充的機器，而是一支等待被點燃的火把”。讓學生在讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學生的問題意