【正文】 讀課文，理解重點詞句的意思，從而體會海上日出的偉大奇觀。請同學(xué)們把書打開，齊讀課文的最后一句。什么是奇觀？文中偉大的奇觀指的是什么？為什么說海上日出是偉大的奇觀，它偉大在哪，奇特在哪？讓我們帶著這些問題我們一起來學(xué)習(xí)課文。二、學(xué)習(xí)課文請同學(xué)們閉上眼睛，聽課文示范朗讀，邊聽邊想象海上日出的畫面。你腦海中都涌現(xiàn)出了哪些畫面？指名讀課文的第二自然段，邊聽邊思考，日出前天空有哪些變化？（天空： 淺藍——紅霞——擴大范圍——加強亮光）請同學(xué)們快速默讀第二自然段，畫出描寫天空變化的語句。請你為這個自然段加一個小標題。（出現(xiàn)紅霞）自由讀第三自然段，邊讀邊思考，日出時天空的景色有哪些變化？(變化：小半邊臉——紅是真紅——紅得非?？蓯邸罴t的圓東西——奪目的亮光)體會在這個過程當中作者用的兩個動詞“沖”、“跳”。給這個自然段加一個小標題（跳出海面）。課件出示“果然，過了一會兒，那里出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。” 師：作者為什么用“果然”一詞？請同學(xué)們用“果然”來造個句子。下面請一名同學(xué)有感情地朗讀課文的第三自然段，其他同學(xué)閉上眼睛，在腦海中想象日出時這幅動態(tài)生成的畫面。（指名讀）請同學(xué)們睜開眼睛，看大屏幕，身臨其境地感受一下日出時的壯觀景象。比較一下你看到的畫面與你想象的畫面有什么區(qū)別。（觀看視頻）想象并說一說當時作者會做些什么，說些什么，心情怎樣。有感情地朗讀第三自然段。四、學(xué)習(xí)四、五自然段女生齊讀第四自然段。給它加一個小標題。（走進云堆）師：誰來說說你的批注，你學(xué)到了什么，還有哪些問題沒有解決？師：為什么只看見一片燦爛的亮光，你是怎樣理解的。（欣賞圖片）此刻作者的心情是怎樣的？男生齊讀第五自然段。說說這個自然段的主要意思，篩選出小標題。（沖出重圍）課件出示“到了有黑云時，太陽躲進云里，給黑云鑲了一道光亮的金邊。當太陽慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色?！保ㄓ米约旱恼Z言描述當時的畫面）這段話哪個詞語用的好，說明了什么？染、透、鑲說明了太陽的光很強烈很耀眼，不可阻擋。也說明了大自然的偉大與神奇。（欣賞圖片）4和5自然段開始都出現(xiàn)了一個詞“有時候”這說明了什么？作者是僅此一次來觀看日出嗎？它與文中第一自然段哪個詞相照應(yīng)。五、學(xué)習(xí)六自然段作者在一望無際的大海上，看到了這樣一幅偉大、奇特的景象，不由得發(fā)出了感概：大家齊說：這不是偉大的奇觀么？這是什么句式。——反問誰能改成陳述句？那么為什么作者不用陳述句結(jié)尾呢？現(xiàn)在，根據(jù)同學(xué)們的匯報和老師的補充，你肯定有更多的體會，請把你的體會寫在相應(yīng)的位置，完善你的批注筆記。六、師小結(jié)：、作者為什么能把觀察到的日出景象描繪得如此逼真形象呢？（細心觀察、用心感受、用詞準確、抓住特點、發(fā)揮想象）引導(dǎo)學(xué)生體會作者的寫作手法。第五篇：《海上日出》教案《海上日出》教學(xué)設(shè)計一、設(shè)計理念《語文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本三者之間的對話過程”。其意義是：閱讀課上師生的基本語文實踐活動形式是“對話”，而這一過程中，參與對話的一共有三方。因此，我認為閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于精心設(shè)計并組織好學(xué)生、教師、文本三者之間的對話活動。北師大版小學(xué)語文強調(diào)知識、技能在實際生活中的應(yīng)用，重視多種信息資源、手段的利用，體現(xiàn)新學(xué)科進展，要求貼近學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進每一個學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式。北師大版小學(xué)語文四年級下冊第九單元的《海上日出》是著名作家巴金的名作，主要寫了作者站在海邊觀看日出的情景和經(jīng)過，作者用貼切、樸實的語言，生動形象的擬人手法，簡捷明快的筆墨，色彩鮮明的描繪，向我們描繪出了一幅《海上日出》的壯麗畫卷。作者在四周清靜的環(huán)境中，獨自觀賞日出美景，更顯悠然盡興，也只有在這樣的環(huán)境和情趣中，才能更好地表現(xiàn)出作者與山、水、云霞相融的情懷，更好地表達作者對美好世界的向往和熱愛大自然的情感。最后一句：“這不是很偉大的奇觀么？”更充分流露出了作者對大自然的無限贊美之情。全文條理清楚、語言流暢、文字養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。教學(xué)難點：學(xué)生能感悟海上日出的壯麗景觀激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感 教學(xué)重點：通過閱讀，感悟海上日出的動靜相宜的描寫體會作者觀察角度的變化和擬人手法的運用有感情地朗讀課文，能隨文入精境、以境促讀，以情怡景。教學(xué)過程：一、注重情景設(shè)置，培植審美心境同學(xué)們見過海上日出的情景嗎？今天老師就帶你們一道去海邊觀看太陽從海面升起的樣子，愿意嗎？（板書課題：海上日出，齊讀課題）（設(shè)計意圖：由于我們是內(nèi)陸地帶，同學(xué)們沒有見過海上日出的景觀，說老師帶他們?nèi)ズ＿叄匀痪图て鹆藢W(xué)生的好奇心，在好心情和好奇心的驅(qū)動下，去學(xué)習(xí)課文）學(xué)生讀課文，看作者在什么時間？什么地點？做什么？（學(xué)生帶著問題讀課文）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，讓二位學(xué)生上黑板聽寫生字，其余學(xué)生在下面聽寫。小標題中你想到了什么？誰能讀一讀這個句子，要把這種感悟讀出來（指明讀、評讀、齊讀）（設(shè)計意圖：把指導(dǎo)朗讀與激發(fā)想象結(jié)合在一起，這種由藍變紅，逐步擴大亮點范圍的描寫，給學(xué)生一種日將出海，身置其地，靜觀其景的感覺，激起學(xué)生讀下文的欲望，這正是學(xué)生與文本的對話）（二）、學(xué)習(xí)第三自然段讀第三段，注意思考：“果然”一詞說明了什么？接下來看見什么？我當時是怎么想的？后來的變化又怎么樣？分組討論：指明學(xué)生回答問題：生甲：“果然”一詞說明了太陽要從天邊升起的想法是正確的，我終于看見海上日出的真實情景了；生乙：接下來海邊露出了紅而無光的小半邊臉兒；生丙：我想：在太陽升起的過程中，太陽就向背著很沉重的東西似的慢慢地努力上升，生丁：后來，太陽終于沖破了云霞，跳出了海面，發(fā)出奪目的亮光，射得人眼發(fā)痛，旁邊的云片也有了光彩。“這個太陽好象負著重荷似的。一步一步慢慢地努力上升到了最后終于沖破了云霞，跳出了海面，顏色紅得非?？蓯邸边@個句子你讀懂了什么？（出示句子）你怎么知道的？（出示句子：終于沖破了云霞）誰能把這個句子讀一下（指明讀、齊讀）本段描寫太陽形狀的詞語有那些？描寫太陽色彩的詞語者通過語言文字傳遞給學(xué)生信息，學(xué)生則通過語言文字來感受這些信息，在閱讀中感悟和體會，促進師生與文本的對話）。（四）、學(xué)習(xí)第五自然段讀第五自然段，注意思考：“有時”說明了什么？“金邊”指的是什么？為什么說連我自己也成了明亮的了？觀察畫面，分組討論。引導(dǎo)學(xué)生理解課文，通過舉例，讓學(xué)生知道：“有時”是一種不經(jīng)常的現(xiàn)象，“金邊”這么一個富有吸引力的詞，誰不想親自瞧一瞧呢？一下子，把學(xué)生引入了佇立海邊觀看太陽被黑云檔住，云端邊緣，光芒四射，紅而白亮，猶如金邊鑲嵌的自然美景中，（出示：太陽在黑云里放射的光芒，透過黑云的重圍，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊）去感受大自然的美，一個“沖”和“染”把太陽賦予了人的行為，太陽就是鑲嵌金邊，美化云彩的使者，（出示：后來太陽慢慢地沖出重圍，出現(xiàn)在天邊，甚至把黑云染成了紫色或者紅色）。讓學(xué)生感受到自己與云、水同時融入了霞光萬道，水天一色的光亮的世界里，（出示：這時候，發(fā)亮的不只是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了）。（設(shè)計意圖：從教材文本出發(fā)，緊緊扣住課文知識與學(xué)生現(xiàn)有認知經(jīng)驗的聯(lián)系，讓學(xué)生邊讀句子，邊體會當時的情景，挖掘?qū)W生思維潛能，能自由表達自己的所感所想，從而把內(nèi)使出這超神的魅力，為我們描繪出“海上日出”的晨曦海天畫卷?！捌嬗^”之一：太陽走進云堆，光線從云堆里直射水面，天上霞光萬道，海面金光閃閃，形成了水天一色的自然景觀?！捌嬗^”之二：黑云遮擋，太陽光芒四射，替黑云鑲上一道發(fā)光的金邊，后來沖破黑云，升上云端，黑云被染成紅色或紫色，人、水、天都成了發(fā)光的亮點，這是海晨的天空被太陽美化的自然奇景。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生回歸全文，既為學(xué)生完整地欣賞文中意境創(chuàng)造條件，又大大刺激學(xué)生熱愛大自然的欲望；既能讓學(xué)生全面地理解課文內(nèi)容，又進一步內(nèi)化學(xué)生知識，使老師、學(xué)生和文本之間進行了全面的對話和溝通）出示課文后面的練習(xí)①結(jié)合課文內(nèi)容，體會“偉大”、“奇觀”的意思 指明學(xué)生用自己的話說出文中“偉大”、“奇觀”所在 ②給25自然段加上小標題讓學(xué)生自己做，然后根據(jù)前面聽寫的內(nèi)容提煉出25自然小標題（設(shè)計意圖：讓學(xué)生再次回顧全文內(nèi)容，用智慧的金鑰匙打開語言表達和思維想象的大門，將課文創(chuàng)設(shè)的意境用自己的語言表達出來，進一步體會作者的感受，獲得感性認識）以讀怡情，回歸全文