“提高技術課堂教學有效性的研究”課題總結(jié)[★]-資料下載頁
2024-11-15 12:08本頁面
【正文】 通過課例研討活動，使參會教師對活動設計的人文性、多樣性、啟發(fā)性、激勵性、生成性、目標性等方面有了全面的認識與理解。英語名師工作室的全體成員，良田學校的全體老師參與了本次研討活動。三、存在的問題課題組成員在課堂教學活動設計和實施時存在以下四方面的問題：，對重點詞匯和重點句型的練習和預熱不夠，聽前活動訓練不夠會導致聽中活動不暢；聽中活動較單一，不夠豐富，聽力材料的理解處理的不夠；學生的一些聽力技能沒有得到訓練。例如：根據(jù)上下文猜測題意，推理等。聽后活動的設計僅局限于聽力材料，卻不能把它很好地引導學生運用到學生的生活實際中；活動的設計也不夠靈活，還有待進一步的思考和探索。教學實踐中發(fā)現(xiàn)，教師圍繞本節(jié)課的教學目標都設計了一些活動，但每個活動具體微目標不清晰。導致了活動任務的隨意性。各個任務間的梯度不合理，目標不清晰，為完成活動任務而教學的情況在課堂教學中比較明顯。課題組成員明確了活動設計，應該由易到難，由足量的輸入到輸出。而這些環(huán)節(jié)設計和實施要把握一個合理的度，不能一節(jié)課都被教師死死的掌控，也不能過度放手導致學生不知所措。存在這一問題的原因有：忽略了學生是課堂的主體；教學設計缺少支撐性的活動；活動之間缺乏層次；尤其缺乏激活學生的思維的活動設計，導致課缺乏一定的深度和廣度。，實施環(huán)節(jié)時間分配不夠合理。導致課堂前松后緊或者前緊后松；或是對課堂調(diào)控能力不強，容易因為個別教學環(huán)節(jié)，知識點或是某個學生的反應不到位而一直抓著不放，忽略了課堂的進程和大多數(shù)學生的進度要求。四、下一階段計劃開展的活動課題組成員商量2016年上半年開展兩項活動。一是針對兩節(jié)全國優(yōu)秀課例進行小專題研究，研究優(yōu)秀課例在教學活動設計方面好的做法，針對課題組成員存在的問題，有針對性的進行解決，使成員學有方向。二是進行交流研討活動。針對聽說課和閱讀課開展研討活動，繼續(xù)運用課堂觀察加以分析，擴大研究成果，使高課題組成員的能力。馮 麗 玲第五篇：《如何提高課堂教學的有效性》課題階段研究總結(jié)《如何提高課堂教學的有效性》課題階段研究總結(jié)《如何提高課堂教學的有效性》研究課題在我校領導的帶領和支持下，在一次次學習、實踐、研討、交流、改進、調(diào)整等實實在在的工作中，我們真實地聽到了自己成長的腳步聲。本學期我們憑借一線教師的有利條件，以課堂為實驗基地，通過學習交流及在課堂教學上進行探索和實踐，找到與新課程最為和諧的交匯點，從而更好地開展新課改，促進課堂教學質(zhì)量的提高。本學期我們進入了課題研究的實施階段，如何結(jié)合新課程教學理念，以更多方式深入地進行課題研究，從多方面具體地體現(xiàn)和展示本課題的實驗情況和效果，是我們這個學年課題研究的工作重點。我們工作雖緊張，可卻感覺很充實，雖然很忙碌，可我們卻在不斷成長，成功的喜悅與研究的困惑并存著?，F(xiàn)將我們課題組的工作進展及成果、課題組活動做法及體會匯報如下：一、課題研究工作情況及進展（一）理論與實踐并進理論是實踐的航標。因此進行理論學習是我們課題組一定要堅持執(zhí)行的工作重點之一。由于前期做好了專門充分的理論學習，因此，本學期我們將理論學習滲透在平時的學習生活中，培養(yǎng)課題組成員做學習型教師的思想意識，養(yǎng)成學習的習慣。我們課題組教師長期堅持進行相關的理論學習，并在組內(nèi)實現(xiàn)知識共享。在校領導的支持下，我們積極爭取機會讓教師們得到外出學習機會或是鍛煉展示的機會，促進課題組成員的快速提高。聽課的老師回校后都能熱心地向組內(nèi)其他老師介紹學習內(nèi)容與經(jīng)驗。傳播新學到的教學科研理論知識與實踐經(jīng)驗，對課題研究過程中出現(xiàn)的疑難、困惑提出一些經(jīng)驗和建議，全組老師一起積極探討，對改進教學水平有很大程度發(fā)啟示和幫助。（二）制定課題計劃，例行課題組常規(guī)每個學期一開學就制定實驗計劃，明確了本學期實驗的重點、要求與進程。然后各組員再根據(jù)總計劃，有針對性地制定出具有個人特色的課題計劃，以便于每個人都能根據(jù)自己的實際情況，從不同的角度或不同層次來開展實驗。（三）研究活動進展本學期將課堂合作學習活動的片段作為研究的關注點，通過這些教學片斷來對該活動是否有效作出分析和判斷。在聽課的過程中，我們能突出關注點，常常深入合作小組中進行觀察，從而發(fā)現(xiàn)造成合作學習無效或效率低下的原因，及時地修正我們在合作學習中的一些不妥的教學行為。我們發(fā)現(xiàn)，以往很多的合作學習活動中，教師都忽略了幾個相當重要的方面：如教師沒有引起學生要合作需要的意識；教師沒有參與意識，沒有發(fā)揮自己的指導、調(diào)控作用，在學生進行合作學習時置身事外；教師沒有培養(yǎng)學生良好合作行為的意識；教師的褒獎意識仍然停留在個人身上，使小組合作中困難生成為陪襯，失去興趣。本學期我們的實踐重點就是按照所發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容，對照自己的教學實踐與學生的實際情況，再次有針對性地制定自己的訓練目標與教學策略，以課堂為基地，深入細致地實施有效的教學活動，不但注重教師在合作學習活動中的作用的發(fā)揮，而且全面地在教學中培養(yǎng)學生良好的合作學習品質(zhì)，提高合作學習的有效度，提高教學質(zhì)量。本課題的研究初見成效，課題組的老師們都相當樂意將自己的成果對同事們進行展示，同時接受同事們的建議或意見，以求更加完善。我們利用課題組活動的機會將各自己的資料進行整理、展示和交流、互價，在比較與觀摩中，彼此都覺得很受啟發(fā)。研討課，既為大家提供了教研的平臺，又為自己提供了鍛煉的機會?！度绾翁岣哒n堂教學的有效性》課題階段研究總結(jié)王海才
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