蘇教版六年級上冊數(shù)學教案用分數(shù)表示可能性的大小3-資料下載頁
2024-12-11 10:16本頁面
【導讀】法，會用分數(shù)表示可能性的大小，進一步加深對可能性大小的認識。識間的內在聯(lián)系，感受數(shù)學思考的嚴謹性與數(shù)學學習的趣味性。3．體會數(shù)在表達和交流信息過程中的價值，明確對等可能性的認識，感受可能性知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。2．在認識事件發(fā)生的不確定現(xiàn)象中感受統(tǒng)計概率的數(shù)學思想。先讓學生進行觀察，通過一系列的體驗活動，讓學。生樹立正確的科學觀，客觀面對生活中的一切可能發(fā)生的問題。小學數(shù)學十一冊教科書（蘇教版）及相應的教參書。教師拿出一個口袋。球的可能性是12。一共有幾個球，紅球有一個，是16，口袋里至少要怎么放？學生嘗試，動手操作。和各部分顏色占的份數(shù)有關。次的1/8，也就是10次。學生兩人一組，互相推理?；顒又幸M量讓每一位學生都親自經歷這一過程。這樣有利于學生的思維從感性認識到理性認識發(fā)展。
【正文】 教學法，讓學生在熟悉的活動情境中，理解可能性有大小這一數(shù)學知識，當然也是生活常識。學生經歷了猜測、 實驗、推理、總結這一系列過程，讓知識在學生的腦海中生成，有效增加了學生的學習興趣，也使學生對知識的掌握更加透徹。 學生思維發(fā)展狀況（或預設）分析 學生在以前的所學習的知識都是確定的，然而可能性它特有的不確定性，讓學生的思維難度加大了，所以在學生學習的過程中，要營造熟悉的教學情境，讓學生親身體驗，讓學生由感性認識上升到理性的思維。通過活動一，可能性有大小這一點學生容易理解，但活動二則是讓學生突破思維上的難度，認識到可能性只是對事物可能發(fā)生的情況的預測，實際中發(fā)生的結果仍是不確定的。 存在的問題與改進的 方法、手段與措施 活動中要盡量讓每一位學生都親自經歷這一過程。 學生在活動中盡量分組合作，先猜測、再驗證、最后總結，每一個環(huán)節(jié)都不能少。 這樣有利于學生的思維從感性認識到理性認識發(fā)展。
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