高效課堂有感-資料下載頁
2024-11-15 07:06本頁面
【正文】 思，立志篤行”“學(xué)之不足，業(yè)精于勤”等躍然墻上，互勉自問等鞭策性信條“成功基于勤奮，夢想基于奮斗?！薄敖裉炷惚M力了嗎？”“今天你有收獲嗎？”“扣心自問，今天我努力了嗎？”不但占據(jù)墻面一隅而且早已占據(jù)了學(xué)生心靈的一定空間。校園文化建設(shè)別具匠心，處處都體現(xiàn)出濃厚的學(xué)習氛圍。第二大亮點是課堂上學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)和師生在課堂中角色的置換。課堂上亂中有序，鬧中有學(xué)。每位學(xué)生都積極參與到教學(xué)活動中來，把自己放在主角的位置上，爭先恐后，積極發(fā)言，各抒己見，熱烈討論，學(xué)習小組之間，你方唱罷我登場，表達條理清晰，落落大方，充滿自信。而且絕沒有迷迷糊糊不知所云的學(xué)生。教師不再占滿45分鐘從頭講到尾，只是在學(xué)生質(zhì)疑的問題上或是課標需要解決的知識點上給予條理性的講解和點撥，從課堂的主角變?yōu)榕浣牵瑥难輪T變成導(dǎo)演，基本退居二線。雖然高效課堂完全顛覆了我們的傳統(tǒng)教學(xué)模式，但并沒有使成績下降，反而比以前更好，這種模式最大限度的挖掘了學(xué)生的潛能，讓他們重新審視自己，樹立自信，充實飽滿的熱情投入到學(xué)習中，真正的體現(xiàn)了快樂中學(xué)習的理念。通過本次學(xué)習我意識到，教師應(yīng)該從根本上轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，明確學(xué)生才是學(xué)習的主人，更是發(fā)展的主體。學(xué)生的學(xué)習過程是探求新知、學(xué)會做人、學(xué)會合作、學(xué)會審美、學(xué)會健體的一個綜合過程。教師不再是知識的壟斷者，不再是傳道授業(yè)解惑的唯一執(zhí)行者，更多的是學(xué)生成長道路上的引導(dǎo)者、激勵者、幫助者。教師的責任更重要的是鼓勵與喚醒，鼓勵學(xué)生進步，喚醒學(xué)生的潛能，是幫助學(xué)生成長，而不是代替學(xué)生成長。教師既是學(xué)生的教練，又是學(xué)生學(xué)習的合作伙伴。最后，我以兩句詩概括我的學(xué)習感受，和大家共勉：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。第五篇：高效課堂培訓(xùn)有感高效課堂培訓(xùn)有感2012年4月7日進修學(xué)校組織了關(guān)于高效課堂的培訓(xùn)。這次我們要學(xué)習的是安徽銅都雙語學(xué)校的“五環(huán)大課堂”高效課堂教學(xué)模式。這所學(xué)校是全國創(chuàng)新教育十佳民辦學(xué)校，也是《中國教師報》的全國教師培訓(xùn)基地。為期兩天的培訓(xùn)，語數(shù)英三科老師分分合合，既有汪興益總校長理論性的講座，也有適合本門科目的教學(xué)實踐觀摩課，更來了一個教師體驗式的培訓(xùn)。這是一次很有針對性、有實效的培訓(xùn)。安徽銅都雙語學(xué)校的“五環(huán)大課堂”高效課堂教學(xué)模式主要體現(xiàn)在：“三模五環(huán)六度”?！叭！笔侵浮岸ㄏ?qū)W(xué)、互動展示、當堂反饋”三大導(dǎo)學(xué)模塊；“五環(huán)”是指導(dǎo)學(xué)流程中要經(jīng)歷“自研自探 五環(huán)” “自研自探——合作探究——展示提升——質(zhì)疑評價——總結(jié)歸納”五大環(huán)節(jié)；“六度”是要求教師導(dǎo)學(xué)設(shè)計及課堂操作過程中要重視學(xué)習目標的 “六度”： 準確度、自學(xué)指導(dǎo)的明晰度、合作學(xué)習的有效度、展示提升的精彩度、拓展延伸的合適度、當堂反饋的有效度。“三模五環(huán)六度”既保證課堂導(dǎo)學(xué)的緊張有序，又彰顯出開放性課堂的 生動活潑。學(xué)校高效課堂下新課堂空間的創(chuàng)設(shè)是對傳統(tǒng)教學(xué)空間布局 的一次革命性變革； 五種課型重新定義具有豐富我國課程教學(xué)理論價值；定向?qū)W(xué)、互動展示、當堂反饋課堂運行模式徹底轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的 教學(xué)方式和學(xué)習方式；導(dǎo)學(xué)稿的實施體現(xiàn)出教與學(xué)過程管理的精細化、規(guī)范化； 五環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)質(zhì)量預(yù)控，彰顯了學(xué)校強烈的質(zhì)量追求意識。在教學(xué)觀摩課上，我感受最深的是這種模式與我們臺山上學(xué)期開始推行的山東杜郎口高效課堂模式同源同宗，卻更適合于我們小學(xué)教學(xué)。因為它更注重課堂的有序，更注重教師課堂調(diào)控方面的指導(dǎo)，更注重全體參與。若能真正實施，必能實現(xiàn)臺山市提出的“80%的學(xué)生達到教學(xué)目標的80%”。實施這種模式，很注重預(yù)習，導(dǎo)學(xué)案是教師備課的精華，使課堂的路線圖。而兩人對子、五人小組、十人共同體在課堂上發(fā)揮著令人刮目的作用，實現(xiàn)了由點到面，有個體到全體，層層遞進，步步扎實的教學(xué)效果，確實讓我為之驚嘆。這個也是我們作為普通教師可以效仿的亮點。回想開始培訓(xùn)時朱局長的講話：“學(xué)習一點點，改變一點點，進步一點點，成功一點點”，如果再加上“開心一點點”，構(gòu)成臺山教師“五點”，我想臺山教學(xué)質(zhì)量的提高是大有希望的。從教學(xué)管理的角度看，我們推行高效課堂的力度遠遠不夠，白沙鎮(zhèn)如此，其他很多鎮(zhèn)也如此。主要原因就是教師思維定勢固化，不想變，多一事不如少一事，自認為老一套也行，只是學(xué)生不配合。一屆又一屆效果差都把失敗原因歸結(jié)于客觀因素，根本不想在主觀上去分析整改，所以先要有“干”與“變”的思想，再談如何“變”——改革課堂模式。因此教學(xué)管理者應(yīng)該強勢推進高效課堂，“逼迫一點點”，臺山教育這“大船”才能行進。2012423 2
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