【正文】 ，學(xué)生的精彩才是師者最大的精彩！《易經(jīng)》的啟發(fā)之于課堂，竟是如此貼切。作者認(rèn)為，課堂的藝術(shù)，就是動(dòng)與靜的藝術(shù)。他將高效課堂“生命狂歡”的基本形式界定為“六動(dòng)”——?jiǎng)邮肿?，?dòng)腦思，動(dòng)眼看，動(dòng)耳聽(tīng)，動(dòng)嘴議，動(dòng)身演。反對(duì)以教師的動(dòng)，替代學(xué)生的動(dòng)；以教師的動(dòng)，強(qiáng)迫學(xué)生的靜。我們追求：動(dòng)貴自動(dòng)，靜在自醒。從而將“動(dòng)”、“靜”闡釋得淋漓盡致。作者還提出了“信本課堂”這一新概念。自卑是禁錮智慧的繩索，自信是引爆智慧的火種。但自信從哪里來(lái)？口頭語(yǔ)言表達(dá)、書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)、肢體語(yǔ)言表達(dá)都是達(dá)成自信的基本形式。自信是快樂(lè)的基礎(chǔ)，表達(dá)是自信的不二法門(mén)。從而揭示了學(xué)生為什么“我展示，我快樂(lè)”的生命密碼。另外，作者的課堂“動(dòng)車組”理論也獨(dú)具匠心，為小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了有效引領(lǐng)。關(guān)于習(xí)慣的養(yǎng)成，書(shū)中的做法很值得老師們借鑒和學(xué)習(xí)。比如：最基本的讀寫(xiě)姿勢(shì)、板演衛(wèi)生的習(xí)慣養(yǎng)成、低聲交流的習(xí)慣、脫稿表達(dá)的習(xí)慣等。課改深處是習(xí)慣，要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生加以培養(yǎng)。我一直在想，如果作者沒(méi)有長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐和課改追求，那他哪來(lái)這一雙慧眼，把高效課堂看得如此清清楚楚、明明白白、真真切切?。窟@正是他癡迷于高效課堂多年來(lái)的心血和經(jīng)驗(yàn)之談啊！作者特別注重生活化教學(xué)。他提出的課堂規(guī)律——“溫故知新律”就標(biāo)新立異。他將“故”解釋為“已有的背景知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)”，從而得出自己的觀點(diǎn)：學(xué)習(xí)活動(dòng)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)，而是學(xué)生根據(jù)外在信息，通過(guò)自己的背景知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程。作者認(rèn)為，知識(shí)的根基在生活中。人的大腦總是對(duì)生活中經(jīng)歷的事情印象深刻，而對(duì)單純的知識(shí)的記憶最容易模糊掉。追求課堂教學(xué)的“生活化”，既是檢驗(yàn)知識(shí)效用度的一種方法，同時(shí)也是知識(shí)建構(gòu)的一種有效方法。面對(duì)當(dāng)前課堂上老師一味激勵(lì)“零批評(píng)”的現(xiàn)狀，作者給出了臨床診斷書(shū)。他認(rèn)為：課堂需要激勵(lì)，但卻不能拒絕批評(píng)，學(xué)生犯了錯(cuò)誤就要承擔(dān)責(zé)任。當(dāng)然批評(píng)應(yīng)該建立在尊重、理解、責(zé)任的基礎(chǔ)上。教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生批評(píng)和自我批評(píng)的精神。學(xué)生如果天天生活在激勵(lì)的贊美之中，他們的性格將會(huì)變得脆弱。沒(méi)有批評(píng)的教育是不完善的教育。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí)，教師要注意頻率不宜過(guò)高，否則會(huì)使激勵(lì)失之嚴(yán)謹(jǐn)。由此我想到：作為一名教師，我們應(yīng)該時(shí)刻提醒自己，激勵(lì)學(xué)生時(shí)千萬(wàn)不要走入極端。我們要讓學(xué)生將優(yōu)秀變成習(xí)慣，而不是把優(yōu)秀變成圖表?yè)P(yáng)。切記切記！作為一位長(zhǎng)年實(shí)踐在課改一線的教育專家，作者提出了“新五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式，用以指導(dǎo)老師們的教學(xué)。“三維目標(biāo)記心間，學(xué)展點(diǎn)練四連環(huán)。沒(méi)有學(xué)、沒(méi)有展，緊閉尊口不發(fā)言。有了學(xué)、有了展，師生一起再點(diǎn)練。課堂原本很簡(jiǎn)單，模式一變一重天?！蔽矣X(jué)得，作者的“建模”正是為一線教師提供了“入?！钡牟僮髀窂剑叭肽！笔悄７?、學(xué)習(xí)階段，入門(mén)后再“出?！保@樣逐步形成各自的模式風(fēng)格。我相信，“建模”定能將教師逼出精彩，而教師“出?！焙髣t有利于形成自己的教學(xué)個(gè)性和特色，這樣方能不斷超越自己！關(guān)于教師的專業(yè)成長(zhǎng)，作者闡述了其高屋建瓴的建議和做法。正像朱永新老師所說(shuō)的那樣，“只有教師的發(fā)展，才有學(xué)生的發(fā)展”，可見(jiàn)教師發(fā)展的必要性和迫切性！每天讀書(shū)、寫(xiě)作、反思，則是教師發(fā)展的必經(jīng)之路。對(duì)于讀書(shū)，作者指出當(dāng)前面臨的首要問(wèn)題是教師的讀書(shū)意識(shí)。很多老師覺(jué)得工作忙，沒(méi)時(shí)間讀書(shū)。那么讀書(shū)時(shí)間從哪里來(lái)？作者說(shuō)，“見(jiàn)縫插針總能有些時(shí)間讀書(shū)”。由此我想到了自己。這幾年來(lái)，我的隨身包里時(shí)刻放著一本書(shū)，我利用時(shí)間碎片來(lái)讀書(shū)，這個(gè)辦法讓自己增加了許多讀書(shū)時(shí)間。當(dāng)別人在加班加點(diǎn)，搞教學(xué)突擊，為分?jǐn)?shù)而疲于奔命時(shí)，我在讀書(shū)。我閱讀的最大理由是想擺脫平庸！我想時(shí)間就像海綿里的水，擠擠總會(huì)有，關(guān)鍵是自己有沒(méi)有讀書(shū)的意識(shí)和追求?，F(xiàn)在當(dāng)我手捧此書(shū)，就如同找到了知己，書(shū)中的文字更加激勵(lì)我要多讀書(shū)，讀好書(shū)。作者告訴我們，要進(jìn)行書(shū)面閱讀和網(wǎng)絡(luò)閱讀；要“厚古”“博今”讀時(shí)代；還要涉獵到各個(gè)領(lǐng)域，要多讀一點(diǎn)教育理論之外的東西，因?yàn)閭€(gè)人知識(shí)的橫向超越會(huì)提升人的思維品質(zhì)；要跳出教育看教育，等等。作者認(rèn)為，將來(lái)教師之間的競(jìng)爭(zhēng)，主要取決于誰(shuí)學(xué)習(xí)的速度快。學(xué)習(xí)是生存的需要。生命因讀書(shū)而精彩，為人生而讀書(shū)是我們的追求。作者的提醒猶如一場(chǎng)及時(shí)雨，一語(yǔ)中的，真誠(chéng)實(shí)在！回想自己這幾年的成長(zhǎng)歷程，我深有感觸。前幾年，工資低，沒(méi)錢(qián)買書(shū)，就到處借。令人欣喜的是，現(xiàn)在新學(xué)校的報(bào)刊琳瑯滿目，雜志五彩斑斕，圖書(shū)異彩紛呈，這讓我愛(ài)不釋手，如魚(yú)得水。嗜書(shū)如命的我把書(shū)看得重于一切。尤其當(dāng)自己的文字變成鉛字時(shí)，更促使我不斷讀書(shū)，從而也促進(jìn)我在教學(xué)上乘勢(shì)而上，提升境界。我謹(jǐn)記于春祥老師的教導(dǎo)：學(xué)習(xí)再忙也要讀書(shū)，手頭再緊也要買書(shū)，住處再擠也要藏書(shū)，學(xué)識(shí)再淺也要談書(shū)。正是讀書(shū)、寫(xiě)作、反思，改變了我的人生。作者在“美麗指數(shù)最大化定律”中談到，教師要重視氣質(zhì)美麗，學(xué)會(huì)用文化化妝。愛(ài)讀書(shū)的女人不易發(fā)胖，顯得年輕。他勸告大家：當(dāng)你走出美容廳之后，別忘了找個(gè)地方靜心讀書(shū)。這一點(diǎn)，我極有體驗(yàn)。幾年來(lái)在與書(shū)為伴的日子里，雖然自己的年齡在逐漸增大，但我的心態(tài)卻一直像少女一樣青春陽(yáng)光！我想這一切，都與讀書(shū)密不可分。我雖然改變不了生命的長(zhǎng)度，但我可以拓展它的寬度。正如竇桂梅老師所言：讀書(shū)是女老師最好的化妝品，是男老師最好的名片。的確如此！細(xì)心咀嚼著這本書(shū)，我思緒萬(wàn)千。我想，教師應(yīng)該把讀書(shū)、寫(xiě)作、反思當(dāng)成一種習(xí)慣，當(dāng)成一種生活狀態(tài)。教師素質(zhì)提高了，學(xué)生自然會(huì)受益。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要真正注重其素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)試會(huì)是相當(dāng)輕松的事。正如于春祥老師說(shuō)的那樣：“高效課堂功夫在課外。”此乃至理名言！我思故我在，我寫(xiě)故我思。讀書(shū)、寫(xiě)作、反思，應(yīng)該伴隨我終生。讀完此書(shū)，更加堅(jiān)定了我一直以來(lái)的信念！縱觀全書(shū)，作者還提出了限時(shí)效應(yīng)、思維等待、教育無(wú)痕、課堂要回歸原點(diǎn)、要返璞歸真等許多令人耳目一新的觀點(diǎn)。這是一本在教學(xué)實(shí)踐中生成的經(jīng)典，它為教師指明了前進(jìn)的方向。相信老師們讀完此書(shū)，把握了高效課堂的密碼后，一定能實(shí)現(xiàn)師生“生命的狂歡”！