【正文】 多讀、多說、多練。于春祥老師在《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》中介紹的“動(dòng)車組”理論，也為我們的教學(xué)工作中的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了有效引領(lǐng)。按照他指出的“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”、小組成員“角色互補(bǔ)”和“小組評(píng)價(jià)”的激勵(lì)作用等要求來開展工作。于老師說：“課改深處是習(xí)慣。如讀寫姿勢(shì)、寫字迅速、板演衛(wèi)生、低聲交流、脫稿表達(dá)習(xí)慣等等，我們都不斷地從中加以借鑒和學(xué)習(xí)。” 通過學(xué)習(xí)小組建設(shè)和良好習(xí)慣細(xì)節(jié)的培養(yǎng)，我們的學(xué)生已經(jīng)有了明顯的進(jìn)步：課堂上能夠自主合作、大膽質(zhì)疑、主動(dòng)提問、自信展示等等。高效課堂項(xiàng)目實(shí)施需要大量的操作工具。諸如，高效課堂究竟要評(píng)價(jià)什么，怎樣評(píng)價(jià)，這都需要評(píng)價(jià)工具的具體體現(xiàn)。這九個(gè)評(píng)價(jià)表既有對(duì)高效課堂整體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)，也有對(duì)說課、評(píng)課、問題研究進(jìn)程、小課題研究問題進(jìn)程、區(qū)域推進(jìn)、書香校園、“五星級(jí)”教師等多方面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的呈現(xiàn)。同時(shí)，這些評(píng)價(jià)工具還具有啟迪性，它使我們懂得了“要什么就評(píng)什么”、“評(píng)什么就有什么”的道理。比如，我們?cè)谟诶蠋熖岢龅摹陡咝дn堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，根據(jù)我校課改發(fā)展的實(shí)際推進(jìn)情況，制定了這樣的評(píng)價(jià)表：重慶市北碚田家炳中學(xué)高效課堂二階段精品課評(píng)價(jià)表項(xiàng)目評(píng)價(jià)內(nèi)容分值得分情景示標(biāo)，精妙準(zhǔn)確的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。自主學(xué)習(xí)合作探究學(xué)班級(jí)中70%的學(xué)生能通過獨(dú)、對(duì)、群的學(xué)習(xí)方式掌握70%80%的學(xué)習(xí)內(nèi)容；學(xué)生能建立初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)；學(xué)生精神飽滿、學(xué)習(xí)熱情。，組內(nèi)同學(xué)能相互補(bǔ)充；組間能質(zhì)疑對(duì)抗，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作精神，營造小組同學(xué)為榮譽(yù)而戰(zhàn)的競爭氛圍，展示參與面廣。做到：有挖掘——對(duì)所學(xué)知識(shí)理解深刻，有自己的觀點(diǎn)，能發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并深化提升；有生成——能創(chuàng)造創(chuàng)新，形成自己的觀點(diǎn)或作品。，能建立學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)機(jī)制，能適時(shí)在易錯(cuò)點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)處點(diǎn)撥、追問、拓展、總結(jié)延伸。檢測(cè)反饋，及時(shí)反饋、糾錯(cuò)、點(diǎn)評(píng)。師生評(píng)價(jià)，組間得分及時(shí)公示。效果高效（100—90分）有效（89—75分）低效（74—60分）無效（60以下）牛頓說：“如果說我比別人看得更遠(yuǎn)些,那是因?yàn)槲艺驹诹司奕说募缟?。茫然地抱頭冥思苦想、閉門造車，只能是事倍功半甚至一事無成；智者的指點(diǎn)引導(dǎo)，才是我們踏上高效課堂建設(shè)快車道的光明捷徑。于春祥老師從理念到實(shí)踐，從課內(nèi)到課外，從教師專業(yè)發(fā)展到書香校園建設(shè)，給我們提供了高效課堂建設(shè)的系統(tǒng)思考和方法指導(dǎo)。于老師說：“愛事業(yè)、愛學(xué)科、愛學(xué)生，是最自私的表現(xiàn)。走進(jìn)《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》一書，你一定會(huì)強(qiáng)烈地感受到于老師對(duì)教育真摯的“愛”心，對(duì)中國教師的殷殷期盼。每每目睹封面上的那句簡介——“一位草根教育專家的課改宣言，一份高校課堂完整解決方案”，我都禁不住心生贊嘆。他對(duì)“高校課堂”的完美闡釋是極有權(quán)威性的，是令人心悅誠服的。而高效課堂的秘訣，不一定非得創(chuàng)新，回歸課堂的本質(zhì)和規(guī)律，應(yīng)該是當(dāng)務(wù)之急。每段文字中，都有作者獨(dú)特的視野和觀點(diǎn)。作者認(rèn)為：學(xué)生是“天”，教師是“地”，“地”永遠(yuǎn)不與“天”爭精彩，而是以“天”的精彩作為自己的精彩！學(xué)生的精彩才是課堂真的精彩，學(xué)生的精彩才是師者最大的精彩！《易經(jīng)》的啟發(fā)之于課堂，竟是如此貼切。他將高效課堂“生命狂歡”的基本形式界定為“六動(dòng)”——?jiǎng)邮肿?，?dòng)腦思，動(dòng)眼看，動(dòng)耳聽，動(dòng)嘴議，動(dòng)身演。我們追求：動(dòng)貴自動(dòng)，靜在自醒。作者還提出了“信本課堂”這一新概念。但自信從哪里來？口頭語言表達(dá)、書面語言表達(dá)、肢體語言表達(dá)都是達(dá)成自信的基本形式。從而揭示了學(xué)生為什么“我展示，我快樂”的生命密碼。關(guān)于習(xí)慣的養(yǎng)成，書中的做法很值得老師們借鑒和學(xué)習(xí)。課改深處是習(xí)慣，要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生加以培養(yǎng)。他提出的課堂規(guī)律——“溫故知新律”就標(biāo)新立異。作者認(rèn)為，知識(shí)的根基在生活中。追求課堂教學(xué)的“生活化”，既是檢驗(yàn)知識(shí)效用度的一種方法，同時(shí)也是知識(shí)建構(gòu)的一種有效方法。他認(rèn)為：課堂需要激勵(lì)，但卻不能拒絕批評(píng)，學(xué)生犯了錯(cuò)誤就要承擔(dān)責(zé)任。教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生批評(píng)和自我批評(píng)的精神。沒有批評(píng)的教育是不完善的教育。由此我想到：作為一名教師，我們應(yīng)該時(shí)刻提醒自己，激勵(lì)學(xué)生時(shí)千萬不要走入極端。切記切記！作為一位長年實(shí)踐在課改一線的教育專家，作者提出了“新五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式，用以指導(dǎo)老師們的教學(xué)。沒有學(xué)、沒有展，緊閉尊口不發(fā)言。課堂原本很簡單，模式一變一重天。我相信，“建模”定能將教師逼出精彩，而教師“出?！焙髣t有利于形成自己的教學(xué)個(gè)性和特色，這樣方能不斷超越自己！關(guān)于教師的專業(yè)成長，作者闡述了其高屋建瓴的建議和做法。對(duì)于讀書，作者指出當(dāng)前面臨的首要問題是教師的讀書意識(shí)。那么讀書時(shí)間從哪里來？作者說，“見縫插針總能有些時(shí)間讀書”。這幾年來，我的隨身包里時(shí)刻放著一本書，我利用時(shí)間碎片來讀書，這個(gè)辦法讓自己增加了許多讀書時(shí)間。我閱讀的最大理由是想擺脫平庸！我想時(shí)間就像海綿里的水，擠擠總會(huì)有，關(guān)鍵是自己有沒有讀書的意識(shí)和追求。作者告訴我們，要進(jìn)行書面閱讀和網(wǎng)絡(luò)閱讀；要“厚古”“博今”讀時(shí)代；還要涉獵到各個(gè)領(lǐng)域，要多讀一點(diǎn)教育理論之外的東西，因?yàn)閭€(gè)人知識(shí)的橫向超越會(huì)提升人的思維品質(zhì)；要跳出教育看教育，等等。學(xué)習(xí)是生存的需要。作者的提醒猶如一場(chǎng)及時(shí)雨，一語中的，真誠實(shí)在！回想自己這幾年的成長歷程，我深有感觸。令人欣喜的是，現(xiàn)在新學(xué)校的報(bào)刊琳瑯滿目，雜志五彩斑斕，圖書異彩紛呈，這讓我愛不釋手，如魚得水。尤其當(dāng)自己的文字變成鉛字時(shí)，更促使我不斷讀書，從而也促進(jìn)我在教學(xué)上乘勢(shì)而上，提升境界。正是讀書、寫作、反思，改變了我的人生。愛讀書的女人不易發(fā)胖，顯得年輕。這一點(diǎn)，我極有體驗(yàn)。我雖然改變不了生命的長度，但我可以拓展它的寬度。的確如此！細(xì)心咀嚼著這本書，我思緒萬千。教師素質(zhì)提高了，學(xué)生自然會(huì)受益。正如于春祥老師說的那樣：“高效課堂功夫在課外。讀書、寫作、反思，應(yīng)該伴隨我終生。這是一本在教學(xué)實(shí)踐中生成的經(jīng)典，它為教師指明了前進(jìn)的