【正文】 著查漏補(bǔ)缺的生活。教師都希望學(xué)生能夠在考前百分之百地掌握知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生自己也是如此。可是，教師與學(xué)生呈現(xiàn)出來的疲態(tài)、顯現(xiàn)出來的茫然，很難讓人相信這支疲憊之師能夠在高考或中考中取得良好的成績。確實(shí)，幾乎所有的教師都知道：在學(xué)生前期的學(xué)習(xí)中，儲(chǔ)存知識(shí)的能力肯定比提取知識(shí)的能力更重要；但在后期的學(xué)習(xí)中，提取知識(shí)的能力就顯得更有價(jià)值了。當(dāng)然，只是根據(jù)學(xué)習(xí)的階段來區(qū)分知識(shí)的儲(chǔ)存與提取哪個(gè)更有價(jià)值，既不科學(xué)也不全面，因?yàn)椴还苁侵R(shí)的儲(chǔ)存還是知識(shí)的提取，都是貫穿于學(xué)習(xí)、教學(xué)的整個(gè)過程的。要提高課堂教學(xué)效率，不僅需要更多的方法和策略，還需要優(yōu)化自己的課堂結(jié)構(gòu)。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣的時(shí)候，老師要檢查對(duì)待學(xué)生的態(tài)度是否出了問題，自己的課堂結(jié)構(gòu)是否出了問題。在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，要時(shí)刻關(guān)注每位學(xué)生的課堂表現(xiàn)，尤其是能對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予激勵(lì)，為后進(jìn)生提供及時(shí)的幫助，讓后進(jìn)生在課堂上得到表現(xiàn)得機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，那么這節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化，課堂效率大大提高。課堂效率=教學(xué)進(jìn)度學(xué)習(xí)接受度，“向課堂45分鐘要效率”，這已經(jīng)成為大家耳熟能詳?shù)慕逃谔?hào)。由此誕生的有效教學(xué)，甚至高效教學(xué)也成為一個(gè)時(shí)髦的課題，在中小學(xué)廣為流傳?？墒牵M管我們向課堂要了這么多年的效率，有效教學(xué)也被大家研究了這么多年，但是除了積累了大量課堂教學(xué)技巧之外，對(duì)于決定課堂效率的要素反倒少人問津，從而讓教師經(jīng)常陷入多技巧卻無成績或有成績卻無技巧的尷尬之境。其實(shí)課堂效率的實(shí)質(zhì)，是教學(xué)與學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)共進(jìn)，只有教師的教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生的學(xué)習(xí)接受進(jìn)度步調(diào)一致，才可能做到教學(xué)相長，從而提高課堂效率?！墩n堂密碼》這本書對(duì)我們?cè)谝痪€的老師有非常大的幫助，它讓我們對(duì)課堂教學(xué)的發(fā)展方向有更為清晰的把握，對(duì)課堂教學(xué)本身有更為深刻的理解，是我們一直尋找指導(dǎo)我們課堂教學(xué)的密碼。第五篇：讀課堂密碼有感讀《課堂密碼》之營造“有趣課堂”有感翻開書，在目錄里快速搜索吸引我的字眼，第二章第二節(jié)以“有趣課堂”實(shí)現(xiàn)“有效課堂”的字眼立馬吸引了我的眼球，這幾年教育各界都在倡導(dǎo)“有效”課堂教學(xué)，我也在為如何才能實(shí)現(xiàn)課堂“有效”而尋覓，也一直在為不知如何更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而苦惱，這幾個(gè)字無疑激起了我極大的興趣。按圖索驥翻開第二輯反反復(fù)復(fù)讀了好多遍，終于從繁雜的論證和陳述中理出了一些思路：課堂教學(xué)是學(xué)科知識(shí)和學(xué)生之間的橋梁，是輔助學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)，進(jìn)一步說是學(xué)科知識(shí)趣味化的過程，要讓書本化的抽象的學(xué)科知識(shí)生活化、具體化，從而讓學(xué)生理解并且學(xué)會(huì)應(yīng)用。這才是作者所倡導(dǎo)的真正的“有趣”的課堂。以前，我只知道將歌曲、謎語、游戲引入課堂就是在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。直到看了這本書，我才明白那些只是一種外在的興趣，真正吸引學(xué)生的是內(nèi)在興趣。正如吳正憲老師的數(shù)學(xué)課上并沒有外顯的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的手段，而學(xué)生卻學(xué)得一直盎然一樣。吳老師一開始就把非常抽象的組合思想，放到了生活中，放到學(xué)生經(jīng)歷過的生活中，讓學(xué)生搭配衣服，慢慢地學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在吳老師有步驟的啟發(fā)下發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，進(jìn)而將具體的經(jīng)驗(yàn)抽象為一種知識(shí)。也正是因?yàn)檫@些，這個(gè)課堂也是一個(gè)高效的課堂。教師總是希望把自己曾經(jīng)取得成功的學(xué)習(xí)方法或者自己在教學(xué)中提煉出來的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，可是對(duì)學(xué)生來說，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法是取得學(xué)習(xí)成績的前提。因此，我想在今后的教學(xué)中我們應(yīng)盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中找到適合自己的方法。教師要幫助學(xué)生更好的理解與接受學(xué)科知識(shí)，就要把自己的學(xué)科教學(xué)與學(xué)生的全面發(fā)展融為一體，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。因此，我想所有的老師都要多跟學(xué)生在一起，了解學(xué)生，從而更好地接受與理解學(xué)生。這樣我們才能做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生更好的掌握學(xué)科知識(shí)，成就學(xué)生的全面發(fā)展。我們不要過于關(guān)注成績。怡校長就常說“不要眼睛只盯著成績，要著眼于讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)，愛讀書，如果這些做到了，成績就會(huì)自己找上門?！边@本書的觀點(diǎn)與怡校長的觀點(diǎn)一樣，我們倡導(dǎo)讀書，實(shí)施讀書工程，重視德育，都可以為學(xué)生理解與接受學(xué)科知識(shí)提供更多的啟示物和智力背景支持，為學(xué)科知識(shí)的獲得打造更好的底色。通過閱讀，我的內(nèi)心明朗了許多，有一種眾里尋他千百度，讀完此書，答案卻在燈火闌珊處的興奮感，有一種因讀書而產(chǎn)生的甜甜地幸福感。