【正文】 歌的傳唱被我們青少年所接受。但據(jù)悉，我國(guó)各地有很多劇種卻在逐漸失傳。我認(rèn)為，如果進(jìn)行適當(dāng)改革或把它們拍成影視動(dòng)畫(huà)劇，并用戲劇的主題音樂(lè)填詞作為影片歌曲傳唱，再將傳統(tǒng)與現(xiàn)代的演唱方法有機(jī)結(jié)合，就能讓這些傳統(tǒng)文化得以流傳，甚至發(fā)揚(yáng)光大。”還有同學(xué)充分發(fā)揮了批判性思維說(shuō)：“現(xiàn)在有些歌手用奇異的唱法來(lái)處理演唱一些具有嚴(yán)肅題材的歌曲，不僅破壞了歌曲原有的意境，而且顯得沒(méi)有格調(diào)。”從學(xué)生們活躍的交流中可以看出，組織進(jìn)行更為合理有效的教學(xué)活動(dòng)不僅拓寬了學(xué)生音樂(lè)欣賞的視界，更是激發(fā)和培養(yǎng)了他們創(chuàng)造性思維的意識(shí)與能力。當(dāng)然，學(xué)生的想法不一定全面，但從中卻反映出了他們樂(lè)于思索、敢于批判創(chuàng)新的創(chuàng)造性精神。三、如何培養(yǎng)與提高學(xué)生的音樂(lè)反思能力加德納在探討有關(guān)藝術(shù)教育的幾個(gè)基本觀點(diǎn)時(shí)，曾提出過(guò)一個(gè)值得重視的問(wèn)題： “ 藝術(shù)是一種實(shí)在的知識(shí)呢？還是認(rèn)知與元認(rèn)知的形式？ ” 從心理學(xué)上講，元認(rèn)知就是個(gè)體對(duì)自我認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知，它包括個(gè)體對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的意識(shí)、調(diào)節(jié)與監(jiān)控；從音樂(lè)智能來(lái)講，加德納所提出的音樂(lè)的反思能力就是音樂(lè)的元認(rèn)知能力，它包括個(gè)體對(duì)藝術(shù)家的作品的評(píng)論，也包括個(gè)體對(duì)自己音樂(lè)感知與理解能力的反思與評(píng)價(jià)，即：反省自己是否理解作品的創(chuàng)作目的？是否了解作品的創(chuàng)作方法？是否體驗(yàn)到作品的效果等？根據(jù)元認(rèn)知理論及音樂(lè)反思能力的含義，我在音樂(lè)教學(xué)中十分注重對(duì)學(xué)生音樂(lè)反思能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。例如，在《進(jìn)行曲》類(lèi)音樂(lè)的教學(xué)中，我要求學(xué)生進(jìn)行課外音樂(lè)的拓展學(xué)習(xí)，在注意聆聽(tīng)和收集社會(huì)生活中各種進(jìn)行曲的同時(shí)，關(guān)注各類(lèi)進(jìn)行曲的特點(diǎn)并予以分類(lèi)。更為主要的是，要學(xué)生談學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。一位同學(xué)在所寫(xiě)的心得中，首先描述了進(jìn)行曲創(chuàng)作的歷史沿革及其功能，并將其分為兩大類(lèi)，即： “ 表演性進(jìn)行曲 ” 和 “ 實(shí)用性進(jìn)行曲 ”，又對(duì)每類(lèi)進(jìn)行了舉例說(shuō)明，并概述了各類(lèi)進(jìn)行曲的特點(diǎn)。而最后他寫(xiě)到： “ 我突然發(fā)現(xiàn)鑒賞音樂(lè)并不像我原先想象的那樣簡(jiǎn)單，而是有著相當(dāng)?shù)奈幕N(yùn)涵于其中。以前我一味追求流行音樂(lè)的潮流，現(xiàn)在開(kāi)始才對(duì)音樂(lè)的本質(zhì)有所注重和認(rèn)識(shí)。” 又例如，經(jīng)過(guò)《月夜》單元的音樂(lè)教學(xué)，一位同學(xué)這樣寫(xiě)到： “ 通過(guò)這一主題的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，不僅使我對(duì)音樂(lè)有了更全面的理解，而且讓我懂得了生活中，不僅僅只有流行音樂(lè)才能感動(dòng)我，其實(shí)許多富有中華民族特色的樂(lè)曲也是一種不錯(cuò)的選擇，它能帶你進(jìn)入另外一種不同的境界，讓你領(lǐng)略到一些截然不同的景象，開(kāi)啟你思緒的大門(mén)，因此我們何樂(lè)而不為呢？ ” 從上述兩位同學(xué)的自述中，我們可以發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在感知與欣賞音樂(lè)作品的過(guò)程中，已開(kāi)始對(duì)音樂(lè)的本質(zhì)與內(nèi)涵進(jìn)行思索，同時(shí)就自我原先對(duì)音樂(lè)的理解進(jìn)入了反思。顯然，在思索與反思的過(guò)程中，學(xué)生的藝術(shù)認(rèn)知能力、審美能力，對(duì)音樂(lè)的反思能力以及人文素養(yǎng)都得到了提升。[ 參考資料 ] ：、[ 美 ] ，《多元智能》，新華出版社，1999 年 10 月版。、尹愛(ài)青，《音樂(lè)審美心理結(jié)構(gòu)的建立》，中國(guó)音樂(lè)教育，2004 年第 11 期。、杜曉新、馮震著，《元認(rèn)知與學(xué)習(xí)策略》，人民教育出版社，1999 年 11 月版。、霍力巖等著，《多元智力理論與多元智力課程研究》，教育科學(xué)出版社，2003 年 1 月版。、藤守堯，《審美心理描述》第四篇：信息技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用信息技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用一、多媒體在音樂(lè)欣賞教學(xué)中的運(yùn)用激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性。在傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞教學(xué)中，學(xué)生對(duì)單一的聽(tīng)老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調(diào)，這樣往往使學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)顯得很被動(dòng)，學(xué)生的注意力容易分散。老師的教學(xué)效果也難盡人意，而充滿美感的midi音樂(lè)、文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、影像等多媒體綜合信息，則能自然的調(diào)動(dòng)起學(xué)生欣賞音樂(lè)的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生會(huì)在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)去感受音樂(lè)的力度、節(jié)奏，體會(huì)音樂(lè)的意境。學(xué)生在欣賞優(yōu)美畫(huà)面和midi音樂(lè)的同時(shí)腦海里產(chǎn)生種種豐富的想象，好像身臨其境一般，定會(huì)激發(fā)起了強(qiáng)烈的音樂(lè)表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。在欣賞管弦樂(lè)合奏曲一課中，為了讓學(xué)生能更快地了解樂(lè)曲里面的各種樂(lè)器的形狀結(jié)構(gòu)和音色特點(diǎn)時(shí)，我通過(guò)電腦分別插播每一種樂(lè)器演奏的midi音樂(lè)片段，然后利用電腦展示每種樂(lè)器的圖片給學(xué)生看，使學(xué)生對(duì)每種樂(lè)器從形狀到音色都有了一定的感性認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生在欣賞樂(lè)曲的過(guò)程當(dāng)中，就能自然分辨出不同樂(lè)器的音色，從而更進(jìn)一步的去感受樂(lè)曲所表現(xiàn)的意境和情緒。在欣賞教學(xué)中，我曾經(jīng)對(duì)不同的班級(jí)做過(guò)這樣的嘗試：聽(tīng)磁帶錄音的班級(jí)注意力集中的學(xué)生占百分之六十，教學(xué)效果一般；而通過(guò)多媒體欣賞音樂(lè)的班級(jí)注意力集中的學(xué)生占百分之九十以上，教學(xué)效果很好。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)于midi音樂(lè)、文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、動(dòng)態(tài)、視頻等多媒體綜合信息更感興趣，能更大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。二、在欣賞課中的應(yīng)用長(zhǎng)期以來(lái)，欣賞課的教學(xué)模式變化不大，教師往往采取先介紹作者、背景、樂(lè)器、然后就是聽(tīng)賞每一段后分析情感這個(gè)方法，所以，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在上課的時(shí)候還能勉強(qiáng)聽(tīng)，到課后能說(shuō)出點(diǎn)東西來(lái)的還不多見(jiàn)。那么，我們能不能試著運(yùn)用探究發(fā)現(xiàn)式的方法來(lái)學(xué)習(xí)呢？即在信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的探究活動(dòng)，特別是在進(jìn)行瀏覽性欣賞與增大課堂容量的教學(xué)活動(dòng)中。如在課例《漁舟唱晚》的教學(xué)中，教師在欣賞了本課曲目后有讓學(xué)生欣賞了不同風(fēng)格的作品，在教師舉例使學(xué)生感受了音樂(lè)中的動(dòng)與靜之后，學(xué)生便根據(jù)自己的音樂(lè)體驗(yàn)，在因特網(wǎng)上搜尋以動(dòng)為主的音樂(lè)以及以靜為主的樂(lè)曲，同時(shí)將自己的收集成果展示給全班欣賞。這樣，不僅即時(shí)反饋了學(xué)生對(duì)靜的理解，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生收集信息，篩選信息的能力，也使學(xué)生從一個(gè)被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)化為一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)者，更使學(xué)生興趣盎然地欣賞了許許多多的曲目，使課堂容量在不知不覺(jué)中大大的增加了。在學(xué)生上網(wǎng)搜尋曲目時(shí)，必須指定網(wǎng)站并指定內(nèi)容。如：古典音樂(lè)。由于學(xué)生平時(shí)上網(wǎng)聽(tīng)到的大多是流行歌曲，在任何一個(gè)網(wǎng)站隨手可揀的也是流行音樂(lè)，流行音樂(lè)的素質(zhì)良莠不齊。為了確保讓學(xué)生欣賞精品音樂(lè)，唯有指定范圍。這樣同時(shí)能確保在有限的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。另外，在欣賞課中，有的教師為了追求視聽(tīng)相結(jié)合的效果，把一些非造型的音樂(lè)配上了很生硬畫(huà)面。這樣不僅歪曲了音樂(lè)，同時(shí)更扼殺了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的想象、感受、體會(huì)。所以，千萬(wàn)不要為了盲目追求視聽(tīng)教學(xué)模式而給音樂(lè)配上了很生硬畫(huà)面。信息技術(shù)在音樂(lè)學(xué)科中的運(yùn)用的確給教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)，我們既要用好信息技術(shù)，又要注意信息技術(shù)可能給教學(xué)帶來(lái)的弊端。素質(zhì)教育的要求是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，更需要我們教師轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)思路，不斷學(xué)習(xí)琢磨，才能在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、使用信息技術(shù)這個(gè)現(xiàn)代化教育技術(shù)手段時(shí)正確的把握好“度”使之為教學(xué)的最優(yōu)化服務(wù)，以此實(shí)現(xiàn)教育的目的與任務(wù)，是音樂(lè)教學(xué)流光溢彩。第五篇：淺談信息技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用淺談信息技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用音樂(lè)教學(xué)與信息技術(shù)整合，是科學(xué)對(duì)教育回報(bào)，我們音樂(lè)老師得好好掌握現(xiàn)代科技，把有效的、直觀的、形象的課件合理地帶進(jìn)課堂，以提高教學(xué)質(zhì)量。達(dá)到教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。有一位教育教育界老前輩曾說(shuō)過(guò)，教育的發(fā)展離不開(kāi)信息技術(shù)的作用，特別是信息技術(shù)為教育帶來(lái)深刻的影響使教育更加面向世界、面向未來(lái)，使教學(xué)改革更加深化，學(xué)生在與網(wǎng)絡(luò)、電腦多媒體的接觸中，對(duì)周?chē)氖澜绺私?，?duì)社會(huì)更有責(zé)任感，生活得更有意義、更豐富多彩，教師通過(guò)信息技術(shù)與教學(xué)的整合，使教學(xué)更具創(chuàng)造性，更具有時(shí)代感，教學(xué)效果更顯著、更高效??顯而易見(jiàn)，信息技術(shù)的發(fā)展，帶來(lái)了生活方式的變化，思維方式的變化，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，又促進(jìn)了教學(xué)方式的變革和學(xué)習(xí)方式的變革。通過(guò)對(duì)“中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與信息技術(shù)整合探索（初中版）”的學(xué)習(xí)讓我對(duì)信息技術(shù)與音樂(lè)教育的整合有了細(xì)致的了解。以前，我總認(rèn)為作為一名音樂(lè)老師制作ppt課件只是一味追求課堂上教學(xué)過(guò)程的花哨，過(guò)于講究聲音、錄象、動(dòng)畫(huà)和投影，讓學(xué)生最大限度的運(yùn)用感官感受“大容量”教學(xué)內(nèi)容，最終不僅分散了學(xué)生的注意力而且把學(xué)生搞得顧此失彼，降低了課堂效率。所以造成了有的課堂表面上很熱鬧，氣氛活躍，但是教育的主體學(xué)生能掌握的音樂(lè)知識(shí)卻很少。那么，這節(jié)課只是一節(jié)老師的表演課。削弱了教師是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者和組織者，學(xué)生則是知識(shí)的主動(dòng)探索者的地位。但是通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，讓我感受到新型教學(xué)模式下的信息技術(shù)與音樂(lè)學(xué)科的整合既是一種思想，又是一種方法，也是一種模式，更是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程。信息技術(shù)與音樂(lè)學(xué)科的整合引起了教學(xué)的深刻變革，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更引起了學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)手段等的改變，這是與課改相適應(yīng)的。信息技術(shù)與音樂(lè)學(xué)科的有效整合，對(duì)加速教育現(xiàn)代化、提高學(xué)生審美能力，變革音樂(lè)學(xué)習(xí)方式具有重要的意義。也讓我懂得了作為一名音樂(lè)老師只有通過(guò)不斷的對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)掌握才能在教學(xué)課堂上運(yùn)籌帷幄。真正的讓學(xué)生在歡快、輕松的氛圍中啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去自由自主發(fā)揮他們的聰明才智發(fā)展他們創(chuàng)造美的能力。通過(guò)信息技術(shù)的結(jié)合激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，做到音樂(lè)課應(yīng)該以音樂(lè)為本，信息技術(shù)的運(yùn)用是為音樂(lè)教學(xué)目的服務(wù)的目的。