【正文】 顯著成效（1）“工學交替分段式4+2”模式使產教緊密結合 實現了校企雙贏 “工學交替分段式4+2”模式是建立在校企合作基礎之上的，校企雙方通過優(yōu)勢互補，資源共享，達到了校企雙贏目的。一方面專業(yè)充分利用企業(yè)的技術、管理、設備、項目等各種資源解決了大批量學生實訓的困難，促進了學院師資隊伍建設、專業(yè)建設和學生就業(yè)，提高了專業(yè)整體辦學水平；另一方面，企業(yè)在學生實訓過程中降低了生產成本，在一定程度上緩解了某些企業(yè)技術力量的不足，也為企業(yè)提供了大量高技能、高素質人才。（2）學生實踐能力顯著提高學生經過一個學期的頂崗實訓，強化了職業(yè)技能，崗位操作水平明顯提高，許多學生在實訓期間就擔任技術負責人。有個別學生利用業(yè)余時間到附近施工企業(yè)兼職負責技術管理；有的學生走上實習崗位后，在不久就成為企業(yè)獨擋一面的骨干力量，被企業(yè)委以重任。（3）學生學習的自覺性和主動性增強高職學生來自普高、職高及中職等不同類型學校，平均基礎文化水平較低，學習自覺性和主動性差，甚至存在厭學現象。如何激發(fā)學生的學習興趣一直是職業(yè)院校探討的課題。實施“工學交替分段式4+2”模式后，學生經過一個學期的頂崗實訓，切身感受到所學知識對指導實踐的重要作用，同時了解了從業(yè)崗位對專業(yè)知識和技能的要求，從而明確了學習目的，轉變了學習態(tài)度，許多過去厭學的學生主動學習，整體學習氛圍有了根本改觀。所有這些變化是過去只靠思想教育無法實現的。（4）職業(yè)素質明顯提高正常運行的企業(yè)，都有嚴格的管理規(guī)章制度和企業(yè)標準規(guī)范，學生通過實訓熟悉了企業(yè)管理制度，養(yǎng)成了遵章守紀的良好習慣，職業(yè)道德素質明顯提高。尤其通過一些綜合項目的實訓，學生學到了一些在學校不容易學到的東西，包括成本意識、質量意識、安全意識、合作意識、競爭意識、創(chuàng)新意識、團隊精神等。例如：通過實際工程施工的實踐鍛練，使學生懂得了只有齊心協(xié)力、密切配合、步調一致，才能安全順利完成任務。（5）促進了教學改革和培養(yǎng)方案的完善“工學交替分段式4+2”模式通過學生頂崗實訓，既可以看出專業(yè)培養(yǎng)方案 8本身各教學環(huán)節(jié)的學時比例、先后順序及教學內容是否合理；同時，通過學生和專業(yè)指導教師在實訓過程中對行業(yè)和企業(yè)需求的深入了解，掌握專業(yè)培養(yǎng)方案與人才要求的對接程度，根據需要及時完善培養(yǎng)方案，保證所培養(yǎng)的人才完全符合企業(yè)要求。另外，專業(yè)指導教師還可以通過企業(yè)了解行業(yè)最新發(fā)展動態(tài)，包括新技術、新工藝、新設備等，為今后教學改革充實教學內容提供依據。（6）提高了教師“雙師”素質和業(yè)務水平學生的實訓過程也是專業(yè)教師的實踐過程。實施“工學交替分段式4+2”模式，專業(yè)教師要與企業(yè)技術人員一起完成學生的指導工作，一起解決生產技術問題，這些都促進了教師實踐能力的提高。部分教師在這一過程中還被聘為企業(yè)兼職專業(yè)技術人員或管理人員。這些教師在為企業(yè)提供技術服務的同時也提高了自身的專業(yè)實踐能力，提高了專業(yè)的“雙師”素質?？傊肮W交替分段式4+2”模式在道路橋梁工程技術專業(yè)的應用實踐證明，該模式遵循認識規(guī)律，通過加大實踐教學比例，充分運用“工學交替、校企合作”的方法，突出了學生職業(yè)能力培養(yǎng)這一高職教育的核心命題，有效提高了學生的職業(yè)能力和綜合素質，克服了部分專業(yè)實訓受季節(jié)限制的難題，顯示出其在職業(yè)人才培養(yǎng)中較強的靈活性、科學性、實用性和有效性，是道路橋梁工程技術專業(yè)結合省情和行業(yè)特點創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)模式的一次成功嘗試。（二）形成了以技術服務促進專業(yè)發(fā)展的特色近年來道路橋梁工程技術專業(yè)積極與行業(yè)企業(yè)合作，主動為區(qū)域經濟發(fā)展提供人力與技術支持，每年都選派專業(yè)骨干教師參與省內和區(qū)域內的工程建設項目，有力的促進了專業(yè)發(fā)展。專業(yè)技術服務的特點（1）參與技術服務的專業(yè)教師數量多 技術服務處建專業(yè)建設、凸顯辦學特色道路橋梁工程技術專業(yè)現有專業(yè)課教師9名，有6名教師長年參與技術服務工作，占專任專業(yè)課教師的67%，他們都在服務企業(yè)中任實職，例如張明達老師在中鐵九局集團第六分公司擔任技術負責人，李綱老師曾在黑龍江省公路勘察設計院擔任監(jiān)理員，郭忠華老師曾在中鐵十八局擔任測繪工程師。這些教師在企業(yè)中不是掛名，也不是所謂的“顧問”，任的都是實際職務，做的都是實實在在的 9技術工作，他們本身不是“過客”，而是工程建設的主人，在為企業(yè)發(fā)揮作用的同時，又提高了學院和專業(yè)的知名度。（2）服務的區(qū)域廣、層次高道路橋梁工程技術專業(yè)的多名教師長年深入企業(yè)進行技術服務，技術服務的層次逐漸滲透到了本科高校的項目中，目前全省多數公路建設項目都有我院道路橋梁工程技術專業(yè)師生的身影。專業(yè)技術服務取得的成效（1）促進了教師業(yè)務能力的提高教師在企業(yè)進行技術服務的過程，同時也是教師理論聯系實際的過程，而且能夠及時準確的了解了新工藝、新材料、新技術在工程建設中的應用，他們會將這些新工藝、新材料、新技術和新知識帶回學校，及時補充到教學中去，有力的促進了教師業(yè)務能力和“雙師”素質的提高。（2）促進了教學改革在技術服務的同時，老師們將在生產中發(fā)現的問題，生產中采用的新技術和新工藝，帶到了課堂上，對哪些陳舊落后的不適合實際生產的教學內容進行了調整，對教學方法和教學手段的改革有了極大的促進。同時由于教師積極參與企業(yè)的管理和技術改革活動，從而掌握了豐富的生產第一線的情況，充分的了解了行業(yè)的現狀、發(fā)展的趨勢、企業(yè)的用人情況，知道了企業(yè)需要什么樣的人才、學生到企業(yè)從事什么樣的崗位、每個崗位相對應的工作任務是什么，這就解決了在教學中教什么、如何去教的問題，從而把教學改革變成了全體教師共同支持的課題，把在生產第一線學到的、想到的、了解到的都拿到課堂上，改變了傳統(tǒng)的教學模式，促進了教學改革良好快速的發(fā)展。（3）促進了學生就業(yè)由于專業(yè)課教師長年堅持進行技術服務，與企業(yè)建立了廣泛的聯系，這些教師憑著他們廣博的專業(yè)知識、過硬的專業(yè)技能，在企業(yè)中擔任技術負責人，既擴大了學校的影響，提升了學校的知名度，同時這些教師每人都帶領一定數量的學生在老師服務的企業(yè)進行實習，同時頂崗實訓的學生進行有針對性地指導，有力地提高了學生的綜合職業(yè)能力，這些學生實訓結束后，有的被所在實習企業(yè)直接錄用，有的被老師推薦給其它企業(yè)。將會大大地提高了學生的就業(yè)率。（4）贏得了廣泛的贊譽和極高的聲譽經過幾年的努力，黑龍江農墾科技職業(yè)學院道路橋梁工程技術專業(yè)的教師和學生在省內路橋企業(yè)中贏得了一定聲譽，甚至有的企業(yè)登門請求進行技術支援。有位企業(yè)的老總來校請求支援時說：“在黑龍江修路，聘請在工地工作的技術人員要到農墾科技職業(yè)學院找，你們培養(yǎng)的學生技術扎實，作風優(yōu)良，我們信得過”。這樸實無華的話語，是社會和企業(yè)對道路橋梁工程技術專業(yè)最高的贊譽和獎賞。