【正文】 提高點(diǎn)面結(jié)合，重點(diǎn)突出，充分顯示其“成手”風(fēng)采，給企業(yè)留下良好印象，更有利于在實(shí)訓(xùn)企業(yè)就業(yè)。一方面專(zhuān)業(yè)充分利用企業(yè)的技術(shù)、管理、設(shè)備、項(xiàng)目等各種資源解決了大批量學(xué)生實(shí)訓(xùn)的困難，促進(jìn)了學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)和學(xué)生就業(yè)，提高了專(zhuān)業(yè)整體辦學(xué)水平；另一方面，企業(yè)在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中降低了生產(chǎn)成本，在一定程度上緩解了某些企業(yè)技術(shù)力量的不足，也為企業(yè)提供了大量高技能、高素質(zhì)人才。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直是職業(yè)院校探討的課題。尤其通過(guò)一些綜合項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生學(xué)到了一些在學(xué)校不容易學(xué)到的東西，包括成本意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)、合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神等。（6）提高了教師“雙師”素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過(guò)程也是專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐過(guò)程。總之，“工學(xué)交替分段式4+2”模式在道路橋梁工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用實(shí)踐證明，該模式遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律，通過(guò)加大實(shí)踐教學(xué)比例，充分運(yùn)用“工學(xué)交替、校企合作”的方法，突出了學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)這一高職教育的核心命題，有效提高了學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，克服了部分專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)受季節(jié)限制的難題，顯示出其在職業(yè)人才培養(yǎng)中較強(qiáng)的靈活性、科學(xué)性、實(shí)用性和有效性，是道路橋梁工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)結(jié)合省情和行業(yè)特點(diǎn)創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)模式的一次成功嘗試。（2）服務(wù)的區(qū)域廣、層次高道路橋梁工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的多名教師長(zhǎng)年深入企業(yè)進(jìn)行技術(shù)服務(wù)，技術(shù)服務(wù)的層次逐漸滲透到了本科高校的項(xiàng)目中，目前全省多數(shù)公路建設(shè)項(xiàng)目都有我院道路橋梁工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)師生的身影。（3）促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)由于專(zhuān)業(yè)課教師長(zhǎng)年堅(jiān)持進(jìn)行技術(shù)服務(wù)，與企業(yè)建立了廣泛的聯(lián)系，這些教師憑著他們廣博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能，在企業(yè)中擔(dān)任技術(shù)負(fù)責(zé)人，既擴(kuò)大了學(xué)校的影響，提升了學(xué)校的知名度，同時(shí)這些教師每人都帶領(lǐng)一定數(shù)量的學(xué)生在老師服務(wù)的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，同時(shí)頂崗實(shí)訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)，有力地提高了學(xué)生的綜合職業(yè)能力，這些學(xué)生實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，有的被所在實(shí)習(xí)企業(yè)直接錄用，有的被老師推薦給其它企業(yè)。這樸實(shí)無(wú)華的話(huà)語(yǔ)，是社會(huì)和企業(yè)對(duì)道路橋梁工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)最高的贊譽(yù)和獎(jiǎng)賞。（4）贏(yíng)得了廣泛的贊譽(yù)和極高的聲譽(yù)經(jīng)過(guò)幾年的努力，黑龍江農(nóng)墾科技職業(yè)學(xué)院道路橋梁工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教師和學(xué)生在省內(nèi)路橋企業(yè)中贏(yíng)得了一定聲譽(yù)，甚至有的企業(yè)登門(mén)請(qǐng)求進(jìn)行技術(shù)支援。（2）促進(jìn)了教學(xué)改革在技術(shù)服務(wù)的同時(shí)，老師們將在生產(chǎn)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，生產(chǎn)中采用的新技術(shù)和新工藝，帶到了課堂上，對(duì)哪些陳舊落后的不適合實(shí)際生產(chǎn)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革有了極大的促進(jìn)。專(zhuān)業(yè)技術(shù)服務(wù)的特點(diǎn)（1）參與技術(shù)服務(wù)的專(zhuān)業(yè)教師數(shù)量多 技術(shù)服務(wù)處建專(zhuān)業(yè)建設(shè)、凸顯辦學(xué)特色道路橋梁工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)課教師9名，有6名教師長(zhǎng)年參與技術(shù)服務(wù)工作，占專(zhuān)任專(zhuān)業(yè)課教師的67%，他們都在服務(wù)企業(yè)中任實(shí)職，例如張明達(dá)老師在中鐵九局集團(tuán)第六分公司擔(dān)任技術(shù)負(fù)責(zé)人，李綱老師曾在黑龍江省公路勘察設(shè)計(jì)院擔(dān)任監(jiān)理員，郭忠華老師曾在中鐵十八局擔(dān)任測(cè)繪工程師。部分教師在這一過(guò)程中還被聘為企業(yè)兼職專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員或管理人員。（5）促進(jìn)了教學(xué)改革和培養(yǎng)方案的完善“工學(xué)交替分段式4+2”模式通過(guò)學(xué)生頂崗實(shí)訓(xùn)，既可以看出專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案 8本身各教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)比例、先后順序及教學(xué)內(nèi)容是否合理；同時(shí)，通過(guò)學(xué)生和專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中對(duì)行業(yè)和企業(yè)需求的深入了解，掌握專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案與人才要求的對(duì)接程度，根據(jù)需要及時(shí)完善培養(yǎng)方案，保證所培養(yǎng)的人才完全符合企業(yè)要求。所有這些變化是過(guò)去只靠思想教育無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。有個(gè)別學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間到附近施工企業(yè)兼職負(fù)責(zé)技術(shù)管理；有的學(xué)生走上實(shí)習(xí)崗位后，在不久就成為企業(yè)獨(dú)擋一面的骨干力量，被企業(yè)委以重任。黑龍江省一年十二個(gè)月當(dāng)中，只有四月中旬初到十月中旬能夠進(jìn)行室外土木工程施工，“工學(xué)交替分段式4+2”模式巧妙地適應(yīng)了北方室外工程施工的季節(jié)性要求。（4）利于學(xué)生就業(yè)。（3）具有檢驗(yàn)與調(diào)節(jié)功能。（2）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)→實(shí)訓(xùn)→實(shí)踐循序漸進(jìn)的培養(yǎng)，使學(xué)生具備了一定的職業(yè)能力，畢業(yè)后能直接上崗。（三）實(shí)踐教學(xué)設(shè)施須進(jìn)一步完善雖然學(xué)院在“十一五”期間對(duì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)設(shè)施加大了投入力度，但目前在一體化教室、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地等實(shí)踐教學(xué)設(shè)施方面還須完善。在今后的工作中，以強(qiáng)化校企合作的深度與廣度為首要途徑，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，促進(jìn)課程體系和課程內(nèi)容的改革。督導(dǎo)聽(tīng)課按計(jì)劃有序進(jìn)行，每名教師至少達(dá)到（包括企業(yè)兼職教師）2輪次以上，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。學(xué)院成立教學(xué)督導(dǎo)處，一把手主抓。到2015年使教師總數(shù)達(dá)到20人，兼職教師比例達(dá)到40%；引進(jìn)并培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)帶頭人2名，骨干教師15人。（2）團(tuán)隊(duì)基本情況 道路橋梁專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有教師13人，其中專(zhuān)任教師11人，副教授以上職稱(chēng)3人，具有碩士學(xué)位的4人；兼職教師2人，占專(zhuān)業(yè)教師14%。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生逐漸熟悉崗位工作內(nèi)涵，學(xué)會(huì)如何工作、如何與人合作、如何處理各種關(guān)系和矛盾，融入企業(yè)文化的團(tuán)隊(duì)，業(yè)務(wù)能力、社會(huì)能力、方法能力均有明顯提升，為下一步就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。加強(qiáng)畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)與管理學(xué)院制定了頂崗實(shí)習(xí)管理制度，按照實(shí)習(xí)大綱要求每屆學(xué)生頂崗時(shí)間達(dá)到一年?，F(xiàn)道路橋梁工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)來(lái)自行業(yè)企業(yè)的兼職教師比例達(dá)到36%。學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練與養(yǎng)成（1）精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。（五）實(shí)踐教學(xué)與能力培養(yǎng)具有較為完善的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)條件（1）投入力度大，實(shí)訓(xùn)條件在黑龍江省東部地區(qū)處于領(lǐng)先地位。專(zhuān)業(yè)各門(mén)課程實(shí)施過(guò)程中，均進(jìn)行了考核方式改革，改革的重點(diǎn)是：注重了過(guò)程考核，內(nèi)容與崗位知識(shí)與技能相結(jié)合，采取社會(huì)、企業(yè)及學(xué)校相結(jié)合的考核評(píng)價(jià)方式。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體課件、圖片庫(kù)、虛擬課件等。如《建筑材料與檢測(cè)》這門(mén)課程的教學(xué)，就是充分利用校內(nèi)一體化教室，采用項(xiàng)目法進(jìn)行教學(xué)；《道路工程測(cè)量》課程采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)；《土力學(xué)與基礎(chǔ)工程》課程則采用案例教學(xué)法；大多數(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域如《道路工程》、《橋梁工程》、《道路工程施工》、《公路工程造價(jià)》等學(xué)習(xí)領(lǐng)域，采用工作過(guò)程系統(tǒng)化的方式進(jìn)行教學(xué)。（二）人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐與探索，依據(jù)行業(yè)、企業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求及東北地區(qū)工程施工季節(jié)性強(qiáng)的特點(diǎn)，構(gòu)建了工學(xué)交替分段式“4+2”人才培養(yǎng)模式，學(xué)生在校的三年內(nèi)分為六個(gè)學(xué)段，前三個(gè)學(xué)段在校內(nèi)學(xué)習(xí)，第四學(xué)段到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行一學(xué)段的頂崗實(shí)訓(xùn)，第五學(xué)段再回校學(xué)習(xí)，第六學(xué)段再到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)期間學(xué)生由校企雙方共同管理，使學(xué)生具備了一定的職業(yè)能力，畢業(yè)后能直接上崗（詳見(jiàn)四：特色與創(chuàng)新）。但是由于我省經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，技術(shù)人才流失嚴(yán)重，高技能人才十分短缺，道路橋梁工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的短缺尤為突出。由此可