【正文】 部組織的公路工程檢測員資格考試，對促進(jìn)學(xué)生就業(yè)起到了較好的作用。嚴(yán)格執(zhí)行專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定了學(xué)生頂崗實習(xí)計劃，學(xué)生頂崗實習(xí)期間，為學(xué)生配備校內(nèi)指導(dǎo)教師，定期到學(xué)生頂崗企業(yè)檢查、指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)。學(xué)生在實訓(xùn)期間為企業(yè)準(zhǔn)員工，一切服從企業(yè)管理，由企業(yè)進(jìn)行考勤和工作記實，定期進(jìn)行考核，保證頂崗實習(xí)的時間和效果。（六）專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)（1）專業(yè)帶頭人基本情況。曾就職于中鐵九局集團(tuán)有限公司，先后擔(dān)任阜朝高速公路、濰膠路、平日路、莊蓋高速公路技術(shù)負(fù)責(zé)人，從事過路基、橋梁、隧道的施工與管理工作?！半p師素質(zhì)”教師占教師總數(shù)的62%。在現(xiàn)有師資基礎(chǔ)上，通過引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合，建成一支教學(xué)水平高、實踐能力強(qiáng)、師德高尚的專兼結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊。并將道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊打造成為市級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊。、系部兩級教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，對教師教學(xué)全程進(jìn)行量化考核。督導(dǎo)處成員分工負(fù)責(zé)，各系部教師授課檢查和督導(dǎo)，根據(jù)教師授課水平、實踐能力、學(xué)風(fēng)等情況進(jìn)行綜合打分，分A、B、C三等，作為學(xué)期末教師評優(yōu)、職稱績效考核的主要依據(jù)。督導(dǎo)組每天都深入教學(xué)區(qū)檢查教師授課情況，并及時記錄和反饋。，堅持開展學(xué)生評教 每班配備1名教學(xué)信息員，定期反饋教師授課狀況，學(xué)生學(xué)習(xí)情況及學(xué)生對教學(xué)、教師的意見和建議及時反饋給督導(dǎo)組，以便及時整改。三、存在的主要問題、擬采取的具體措施（一）“工學(xué)結(jié)合 校企合作”的深度與廣度須進(jìn)一步加強(qiáng)雖然道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)模式、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等方面進(jìn)行了大量有益的探索，取得了一定成績，但在工學(xué)結(jié)合課程體系重構(gòu)、基于生產(chǎn)過程或工作流程的課程開發(fā)等方面還不夠深入。（二）師資隊伍的數(shù)量和整體素質(zhì)須進(jìn)一步提升目前的師資隊伍在數(shù)量以及高職教育觀念、教育教學(xué)改革能力、課程開發(fā)與建設(shè)和實踐動手能力和綜合素質(zhì)等方面還不能完全滿足現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展需要。在今后的工作中，要進(jìn)一步繼續(xù)更新教師的教育教學(xué)理念，加強(qiáng)先進(jìn)的職教思想的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師的引進(jìn)和素質(zhì)提高工作，使教師在數(shù)量和質(zhì)量上逐步滿足專業(yè)發(fā)展的需要。在今后的工作中，按照學(xué)院的十二五發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，繼續(xù)加大在一體化教室、專業(yè)實訓(xùn)室、校內(nèi)實訓(xùn)基地等實踐教學(xué)設(shè)施的投入，使實踐教學(xué)條件逐步滿足專業(yè)教學(xué)需要。校外學(xué)習(xí)期間學(xué)生由校企雙方共同管理。“工學(xué)交替分段式4+2”模式的特點(diǎn)（1）充分體現(xiàn)了“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的職教思想，符合“理論實訓(xùn)實踐”的認(rèn)識規(guī)律，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化職業(yè)技能。另外，第二階段實訓(xùn)是在前一個實訓(xùn)循環(huán)基礎(chǔ)上，再實踐，是一個綜合和補(bǔ)充過程。頂崗實訓(xùn)是對學(xué)生前四學(xué)段所學(xué)基本知識和基本技能的運(yùn)用。同時，頂崗實訓(xùn)借鑒師傅帶徒弟的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方法，通過專兼職教師的示范操作與指導(dǎo)，讓學(xué)生對部分尚未學(xué)過理論的專業(yè)技能先行實踐，使其感受到學(xué)習(xí)理論的必要和迫切，第五學(xué)段返校后學(xué)習(xí)更具針對性和目的性，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)習(xí)效果。一方面，頂崗實訓(xùn)是對前四學(xué)段所學(xué)知識和技能的檢驗。另一方面，頂崗實訓(xùn)可以檢驗專業(yè)培養(yǎng)方案的合理性及與企業(yè)需求的對接程度，對方案存在的不合理設(shè)臵或企業(yè)的新的特別要求，可以再加以調(diào)整或補(bǔ)充。采用“4+2”模式，學(xué)生在選擇頂崗實訓(xùn)企業(yè)時不必兼顧就業(yè)單位，只考慮實訓(xùn)項目的需要，甚至可以輪換企業(yè)，因此，實訓(xùn)項目可以完全按大綱要求進(jìn)行，容易保證實訓(xùn)效果，為第五學(xué)期通過職業(yè)技能鑒定奠定基礎(chǔ)。（5）適應(yīng)季節(jié)性要求?！肮W(xué)交替分段式4+2”模式實踐的顯著成效（1）“工學(xué)交替分段式4+2”模式使產(chǎn)教緊密結(jié)合 實現(xiàn)了校企雙贏 “工學(xué)交替分段式4+2”模式是建立在校企合作基礎(chǔ)之上的，校企雙方通過優(yōu)勢互補(bǔ)，資源共享，達(dá)到了校企雙贏目的。（2）學(xué)生實踐能力顯著提高學(xué)生經(jīng)過一個學(xué)期的頂崗實訓(xùn)，強(qiáng)化了職業(yè)技能，崗位操作水平明顯提高，許多學(xué)生在實訓(xùn)期間就擔(dān)任技術(shù)負(fù)責(zé)人。（3）學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性增強(qiáng)高職學(xué)生來自普高、職高及中職等不同類型學(xué)校，平均基礎(chǔ)文化水平較低，學(xué)習(xí)自覺性和主動性差，甚至存在厭學(xué)現(xiàn)象。實施“工學(xué)交替分段式4+2”模式后，學(xué)生經(jīng)過一個學(xué)期的頂崗實訓(xùn)，切身感受到所學(xué)知識對指導(dǎo)實踐的重要作用，同時了解了從業(yè)崗位對專業(yè)知識和技能的要求，從而明確了學(xué)習(xí)目的，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)態(tài)度，許多過去厭學(xué)的學(xué)生主動學(xué)習(xí)，整體學(xué)習(xí)氛圍有了根本改觀。（4）職業(yè)素質(zhì)明顯提高正常運(yùn)行的企業(yè)，都有嚴(yán)格的管理規(guī)章制度和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，學(xué)生通過實訓(xùn)熟悉了企業(yè)管理制度，養(yǎng)成了遵章守紀(jì)的良好習(xí)慣，職業(yè)道德素質(zhì)明顯提高。例如：通過實際工程施工的實踐鍛練，使學(xué)生懂得了只有齊心協(xié)力、密切配合、步調(diào)一致，才能安全順利完成任務(wù)。另外，專業(yè)指導(dǎo)教師還可以通過企業(yè)了解行業(yè)最新發(fā)展動態(tài)，包括新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備等，為今后教學(xué)改革充實教學(xué)內(nèi)容提供依據(jù)。實施“工學(xué)交替分段式4+2”模式，專業(yè)教師要與企業(yè)技術(shù)人員一起完成學(xué)生的指導(dǎo)工作，一起解決生產(chǎn)技術(shù)問題，這些都促進(jìn)了教師實踐能力的提高。這些教師在為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)的同時也提高了自身的專業(yè)實踐能力，提高了專業(yè)的“雙師”素質(zhì)。（二）形成了以技術(shù)服務(wù)促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的特色近年來道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)積極與行業(yè)企業(yè)合作，主動為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人力與技術(shù)支持，每年都選派專業(yè)骨干教師參與省內(nèi)和區(qū)域內(nèi)的工程建設(shè)項目，有力的促進(jìn)了專業(yè)發(fā)展。這些教師在企業(yè)中不是掛名，也不是所謂的“顧問”，任的都是實際職務(wù)，做的都是實實在在的 9技術(shù)工作，他們本身不是“過客”，而是工程建設(shè)的主人，在為企業(yè)發(fā)揮作用的同時，又提高了學(xué)院和專業(yè)的知名度。專業(yè)技術(shù)服務(wù)取得的成效（1）促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)能力的提高教師在企業(yè)進(jìn)行技術(shù)服務(wù)的過程，同時也是教師理論聯(lián)系實際的過程，而且能夠及時準(zhǔn)確的了解了新工藝、新材料、新技術(shù)在工程建設(shè)中的應(yīng)用，他們會將這些新工藝、新材料、新技術(shù)和新知識帶回學(xué)校，及時補(bǔ)充到教學(xué)中去，有力的促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)能力和“雙師”素質(zhì)的提高。同時由于教師積極參與企業(yè)的管理和技術(shù)改革活動，從而掌握了豐富的生產(chǎn)第一線的情況，充分的了解了行業(yè)的現(xiàn)狀、發(fā)展的趨勢、企業(yè)的用人情況，知道了企業(yè)需要什么樣的人才、學(xué)生到企業(yè)從事什么樣的崗位、每個崗位相對應(yīng)的工作任務(wù)是什么，這就解決了在教學(xué)中教什么、如何去教的問題，從而把教學(xué)改革變成了全體教師共同支持的課題，把在生產(chǎn)第一線學(xué)到的、想到的、了解到的都拿到課堂上，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)了教學(xué)改革良好快速的發(fā)展。將會大大地提高了學(xué)生的就業(yè)率。有位企業(yè)的老總來校請求支援時說：“在黑龍江修路，聘請在工地工作的技術(shù)人員要到農(nóng)墾科技職業(yè)學(xué)院找，你們培養(yǎng)的學(xué)生技術(shù)扎實，作風(fēng)優(yōu)良，我們信得過”。